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各年齡階段心理發(fā)展圖式 嬰兒期 幼兒期 童年期 青春期 青年期 中年期 老年期 年 齡 0 3歲 3 6 歲 7 12歲 11 12 15 16歲 17 18 35歲 35 40 60 65歲 60歲以上 總特征 動作發(fā)展 游戲 學習 生理和心理矛盾 一般特征 生理變化 心理變化觀 認知發(fā)展 感知覺發(fā)展 記憶發(fā)展 思維發(fā)展 言語發(fā)展 言語發(fā)展 記憶發(fā)展 思維發(fā)展 記憶發(fā)展 思維發(fā)展 記憶發(fā)展 思維發(fā)展 智力發(fā)展 思維發(fā)展 感知覺變化 記憶發(fā)展變化 創(chuàng)造力發(fā)展 感知覺退行性 記憶年老變化 思維年老變化 社會性發(fā)展 情 緒 氣 質 社會性依戀 自我意識發(fā)展 自我意識 道德行為 性別角色 同伴期 第一反抗期 自我意識 親子關系 同伴關系 友誼發(fā)展 欺負與被欺 負 自我意識 情緒變化 第二反抗期 人際關系發(fā)展 自我意識發(fā)展 人生價值觀確立 親密感建立 社會關系變化 職業(yè)適應 人格變化 自我意識發(fā)展 人格變化 職業(yè)變化 人際關系變化 退休前后生活變化 人際關系變化 人格變化 死亡來臨 生理衛(wèi)生 保證嬰兒充足 的營養(yǎng)和睡眠 關注嬰兒情感 需要 建立安全 型母嬰依戀 針對不同類型 氣質特點積極對 待嬰兒 促進嬰兒的認 知活動 組織多種形 式的游戲 鼓勵孩子與 同伴交往 培養(yǎng)良好的 生活行為習慣 培養(yǎng)其獨立 性 學會學習 培養(yǎng)良好品 質 進行青春期性教 育 做好知識準備 和心理準備 尊重少年兒童的 獨立意識 幫助他 們順利渡過反抗期 教給青春期少年 兒童情緒調控方法 消除不良情緒 樹立正確的擇偶 觀 正確對待愛情 中的挫折 增強擇業(yè)意識的 自主性 促進職業(yè) 生涯的順利發(fā)展 提高人際交往能 力 積極適應社會 變化 勞逸結合 避免 心理疲勞 培養(yǎng)豁達的人生 觀 戰(zhàn)勝中年危機 正確處理家庭和 工作關系 提前做好退休后的 生活準備 生命不息 活動不 至 保持良好的人際關 系 坦然面對死亡 各年齡階段心理發(fā)展的總特征 年齡階段 總特 征 主 要 觀 點 嬰兒期 0 3歲 動作 發(fā)展 嬰兒動作發(fā)展始于新生兒的無條件反射和繼而發(fā)展起來的無條件發(fā)射 嬰兒動作的發(fā)展規(guī)律 從整體動作向分化動作發(fā)展 從不隨意動作向隨意動作發(fā)展 具有一定方向性和順序性 頭尾 近遠 大小 嬰兒主要動作是手的抓握動作和獨立行走 手的抓握發(fā)展的重點是五指分化和手眼協(xié)調 獨立行走的意義在于 使活動具有主動性 大認知范圍 增加了與周圍人的交往機會 幼兒期 3 6歲 游戲 關于游戲理論 精力過剩論 精神分析論 練習論 重演論 娛樂論 認知論 兒童游戲的發(fā)展 成人 嬰兒游戲 1 歲以內(nèi) 實物游戲 2 歲 模仿性游戲 嬰兒末期 象征性游戲 幼兒 規(guī)則性游戲 童 年 游戲的社會性發(fā)展 獨自游戲 嬰兒期 平行游戲 幼兒初期 聯(lián)合游戲 幼兒中期和末期 合作游戲 幼兒中期 游戲的意義 促進兒童認知發(fā)展 參與社會生活的特殊形式 實現(xiàn)自我價值 體現(xiàn)創(chuàng)造性 培養(yǎng)健全人格 童年期 7 12歲 學習 學生學習的一般特點 以學習間接經(jīng)驗為主 必須在老師的指導下進行 具有一定程度的被動性和強制性 學習興趣的發(fā)展 從對外部活動的興趣轉向學習內(nèi)容的興趣 從興趣的不分化到對不同學科的興趣 對游戲興趣的作用逐漸降低 青春期 11 12 15 16歲 生理發(fā) 育與心 理發(fā)展 的矛盾 生理發(fā)育高峰 身體外型的變化 身高 體重 頭面部 生理機能變化 性發(fā)育和成熟 性器官發(fā)育 第二性特征出現(xiàn) 性機能成 熟 心理發(fā)展的矛盾性特征 成人感與半成熟狀態(tài)的矛盾 心理斷乳與精神依賴的矛盾 心理閉鎖性與開放性的矛盾 成就感與挫折感的 交替 青年期 17 18 35 一般 特征 生理發(fā)育和心理發(fā)展達到成熟水平 進入成年社會 承擔社會義務 生活空間擴大 開始戀愛結婚 中年期 35 40 60 65歲 生理 變化 身體變化 更年期 老年期 60歲以 上 心理變 化觀 老年喪失期觀 把老年的心理變化描寫成不斷老化和衰退 沒有發(fā)展 主要依據(jù)是 把人看作是生物機體 其心理活動隨著機體的衰 退而衰退 認為心理發(fā)展是單向前進的 不可逆轉 認為年齡是心理發(fā)展或衰退的根據(jù) 普遍適用 畢生發(fā)展觀 德國巴爾特斯提出 主要觀點是 心理發(fā)展貫穿人的一生 不同心理機能發(fā)展的形態(tài)和變化速率有差異 發(fā)展早的 衰 退也早 心理發(fā)展總是由生長和衰退兩個方面結合而成 心理發(fā)展有很大的個體可塑性 影響心理發(fā)展的因素為成熟 社會歷史文化 非規(guī)范時間 各年齡階段認知發(fā)展圖式 一 年齡階段 認知特點 具 體 內(nèi) 容 感知覺發(fā) 展 視覺發(fā)展 視覺集中 視覺追蹤 顏色視覺 對光的視覺 視敏度 聽覺發(fā)展 聽覺辨別力 語音感知 音樂感知 視聽協(xié)調 能力 味覺 嗅覺和膚覺的發(fā)展 空間知覺的發(fā)展 形狀知覺 深度知覺 視崖 方位知覺 記憶發(fā)展 出生到 3個月的記憶 可保存 30天 3 6 個月的記憶 長時記憶發(fā)展迅速 6 12 月的記憶 長時記憶繼續(xù)延長 認生現(xiàn)象出現(xiàn) 12 個月以后的記憶 符號表象和延遲模仿出現(xiàn) 思維發(fā)展 處于感知運動階段 典型特征是直覺行動思維 特點是 主觀性和行動性 間接性和概括性 缺乏對行動結果的預見性和計劃性 思維的狹隘性 思維和語言開始聯(lián)系 嬰兒期 0 3歲 言語發(fā)展 語音的發(fā)展 語音感知和發(fā)聲 詞匯的發(fā)展 語法的發(fā)展 單詞句 雙詞句 電報句 復雜句 完整句 言語發(fā)展 詞匯的發(fā)展 詞匯量的增加 詞匯內(nèi)容的豐富和詞義的深化 詞類的擴展 語法結構的發(fā)展 從簡單句到復合句 從陳述句到多種形式的句子 從無修飾句到修飾句 從詞數(shù)少的短句到詞數(shù)多的長句 口頭表達能力的發(fā)展 從對話語向獨自語發(fā)展 從情境句向連貫句發(fā)展 記憶發(fā)展 幼兒記憶容量的發(fā)展 短時記憶的發(fā)展趨勢是向快后慢 幼兒記憶的發(fā)展趨勢 無意記憶占主導 容易運用機械記憶 形象記憶占主要地位 記憶策略的形成 視覺復述策略 特征定位策略 復述策略 幼兒期 3 6歲 思維發(fā)展 處于前運算階段 主要特征是具體形象思維為主 思維的抽象概括性得到初步發(fā)展 具體形象思維的主要特點 具體形象性 不清晰性和易變性 具有符號功能 有一定的計劃性和預見性 抽象邏輯思維獲得初步發(fā)展 提問類型從是什么模式向為什么模式變化 幼兒末期能按事物的本質特征掌握概念 記憶發(fā)展 記憶容量的增加 小學兒童的數(shù)字記憶廣度已經(jīng)與成人水平接近 記憶發(fā)展的主要特點 有意記憶成為記憶的主要方式 意義記憶占主導地位 詞的抽象記憶發(fā)展速度超過形象記憶 記憶策略的發(fā)展特征 復述和組織 歸類 系列化 童年期元記憶的特點 小學生關于記憶的元認知知識 有關自我的知識 關于記憶任務的知識 關于記憶策略的知識 記憶監(jiān)控 童年期 7 12歲 思維發(fā)展 處于具體運算階段 基本特征是邏輯思維迅速發(fā)展 以形象思維為主 在發(fā)展過程中完成從邏輯思維向抽象邏輯思維的過渡 思維形式的發(fā)展 概括能力的發(fā)展 直觀形象水平 形象抽象水平 初步本質抽象水平 推理能力的發(fā)展 演繹推理能力 歸納推理能力 類比推理能力 新的思維結構的形成 掌握守恒 思維具有可逆性 補償關系認知 邏輯推理規(guī)則的掌握 類別體系化 序列化 各年齡階段認知發(fā)展圖式 二 年齡階段 認知特點 具 體 內(nèi) 容 記憶發(fā)展 記憶容量的發(fā)展 超出了成人短時記憶的容量 達到 11 04 0 4 記憶的特征 自覺運用意義記憶 有效運用機械記憶 多方面的記憶效果達到個體記憶的最佳時期 有效運用各種記憶策略青春期 11 12 15 16歲 思維發(fā)展 處于形式運算階段 能夠脫離具體的物或情境用符號進行抽象思維 具體特征 建立假設和檢驗假設的能力 思維形式和思維內(nèi)容分離 智力發(fā)展 青年期以前流體智力和晶體智力都隨年齡的增長而提高 在成人階段 流體智力呈緩慢下降趨勢 晶體智力呈上升趨勢 青年期 17 18 35 思維發(fā)展 思維主要表現(xiàn)在知識的運用上 辯證的 相對的 實用性的思維形式逐漸成為這一時期的重要的思維形式 美國心理學家帕瑞把青年期的思維發(fā)展分為三個階段 二元階段 相對性階段 約定性階段 美國心理學家拉勃維維夫把成人的思維看作是一種實用性思維 并不嚴格按邏輯法則進行 感知覺變化 40 歲以后 視敏度和視覺感受性逐步下降 聽覺閾限逐步提高 視覺和聽覺處理信息的過程隨著年齡增加呈遞減趨勢 記憶發(fā)展變化 熟悉的材料的記憶力保持平穩(wěn)或下降很小 不熟悉的材料的記憶力大幅度下降 記憶的側重點或結構發(fā)生了改變 對表面細節(jié)的記憶下降 對意義或主題的記憶并沒有下降 記憶加工過程中不注重簡單細節(jié) 更關注事物本質的結論性的信息 中年期 35 40 60 65歲 創(chuàng)造力發(fā)展 人文科學領域的創(chuàng)造高峰期在中年期甚至是老年期 自然科學和數(shù)學領域的創(chuàng)造力在青年期達到最高峰 感知覺退行性 在各種感覺中 老化最明顯的 是對人的認知活動作用最大的視覺和聽覺 其次是味覺 痛覺等其他感覺 記憶年老變化 老年期記憶變化的總趨勢是隨年齡的增長而下降 但也存在個體差異 老年期記憶力下降表現(xiàn)為記憶廣度 機械識記 再認和回憶等減退或下降 關于老年期記憶力下降的的根本原因的分析 主要有兩種解釋 記憶加工過程的速度變慢 工作記憶容量變小 老年期 60歲以 上 思維年老變化 老年人思維能力顯示出普遍下降的趨勢 老年人比年輕人表現(xiàn)出更多的智慧 各年齡階段社會化發(fā)展圖式 一 年齡階段 社會化特點 具 體 內(nèi) 容 情 緒 笑的發(fā)展 自發(fā)性的笑 0 5 周 無選擇的社會性的笑 5 周 4 個月 有選擇的社會性笑 4 月以后 哭的發(fā)展 生理反射性的哭 不適宜刺激引起的應答性的哭 主動操作性的哭 經(jīng)驗中學到的社會性的哭 恐懼的發(fā)展 本能恐懼 反射性反應 與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼 開水燙 怕生 預測性恐懼 黑暗 氣 質 托馬斯和切斯按適應性 生活節(jié)律 情緒狀態(tài) 趨避等表現(xiàn) 將嬰兒的氣質劃分為 容易型 困難型 遲緩型 社會性依戀 嬰兒依戀的發(fā)展階段 鮑爾比 無差別的社會反應階段 有差別的社會反應階段 特殊情感聯(lián)結階段 嬰兒依戀的類型 艾斯沃斯 安全型依戀 65 70 回避型依戀 20 反抗型依戀 10 15 安全型依戀是積極依戀 回避型依戀和反抗型依戀均屬消極的不安全型依戀 嬰兒期 0 3歲 自我意識發(fā)展 哈特把嬰兒的自我意識發(fā)展分為兩個階段 主體我的發(fā)展 5 15 個月 能將自己作為活動的我認識 客體我的發(fā)展 15 24 個月 能利用外表特征來認識自己 有了語言標定的自我 如 我 你 寶寶 自我意識 自我評價能力的發(fā)展 從依從于成人的評價發(fā)展到開始有獨立的評價 從對外部行為表現(xiàn)的評價向內(nèi)在品質的評價轉化 從簡單 籠統(tǒng)的評價發(fā)展到較為具體的評價 從主觀情緒性的評價向初步客觀性評價發(fā)展 自我控制能力的發(fā)展 運動抑制 情緒抑制 認知活動抑制 延遲滿足 道德行為 親社會行為 分享 合作 幫助 救助等 攻擊行為 工具型攻擊 搶奪 推搡等 敵意型攻擊 嘲笑 罵人等 對兒童攻擊行為的控制 改善環(huán)境 教給孩子減少沖突的有效策略 增加對攻擊行為有害后果的認識 發(fā)揮榜樣作用 性別角色 注意男孩不要有 娘娘腔 女孩 假小子 同伴關系的發(fā)展 幼兒的友誼多是建立在地理位置接近 喜愛共同活動或擁有有趣玩具上 容易建立也容易破裂 同伴關系的作用 促進社會認知和社會交往技能 有利于自我概念的形成 滿足歸屬 愛和尊重的需要 培養(yǎng)良好的人格 幼兒期 3 6歲 第一反抗期 多發(fā)生在幼兒的 3 4 歲 對父母的反抗行為的表現(xiàn)是發(fā)展中的正?，F(xiàn)象 各年齡階段社會化發(fā)展圖式 二 年齡階段 社會化特點 具 體 內(nèi) 容 自我意識 自我概念 自我描述從比較具體的外部特征逐步轉向比較抽象的內(nèi)部特征 自我評價的特點 自我評價的獨立性日益增長 批評性有一定提高 內(nèi)容逐漸擴大和深化 自我評價的穩(wěn)定性越來越高 自我評價的總體趨勢 從具體到抽象 從對外顯行為的評價到內(nèi)部心理世界評價的發(fā)展 親子關系 父母與子女的關系變化 交往時間明顯減少 父母處理孩子問題變化 父母對孩子的控制力發(fā)生了變化 父母對子女控制的三階段 父母控制 6 歲以前 共同控制 6 12 歲 兒童控制 12 歲以上 同伴關系 同伴交往中兒童人氣特點 受歡迎的兒童 學習成績好 有主見 獨立能力強 熱情助人 善于交往易于合作 不受 歡迎的孩子 具有攻擊性 對人不友好 不尊重同伴 不良主意 受忽視的孩子 退縮 安靜 依賴性 兒童伙伴集團的形成 依從性集合關系期 平行性集合關系期 整合性集合關系期 友誼發(fā)展 友誼認識的發(fā)展 短期游戲伙伴 3 5 歲 單向幫助關系 6 9 歲 雙向幫助關系 9 12 歲 親密相對持久的共享關 系 影響兒童選擇朋友的因素 相互接近 行為 品質 學習成績和興趣相近 人格尊重并相互敬慕 人際交往中的協(xié)同關系 童年期 7 12歲 欺負與被欺負 女生更多的用言語和心理欺負 男生更多的使用身體欺負 自我意識 自我意識的第二次飛躍 強烈關注自己的外貌和體征 重視自己的學習能力和成績 關心自己的人格特征和情緒特征 情緒變化 不能自我控制地情緒波動 疾風暴雨式的情緒 青春期躁動 第二反抗期 主要表現(xiàn) 硬抵抗 軟抵抗 反抗遷移 形成第二反抗期的原因 生理方面 身體發(fā)育 心理方面 自我意識飛躍 社會因素 長大成人的責任感 青春期 11 12 15 16 歲 人際關系發(fā)展 同伴關系 交友范圍縮小 同性別 擇友標準 志趣相投 煩惱相似 性格相近 能相互理解 與父母的關系變化特點 看到父母也有很多缺點 對父母的依賴性減少 反抗情緒增加了 與教師關系的變化 開始對老師評頭論足 對所喜歡的老師所講授的科目會努力學習 自我意識發(fā)展 通過生活中的經(jīng)驗和他人的評價對自我意識進行修正 出現(xiàn)兩種結果 自我接納 自我否定 人生價值觀確立 個體人生觀在青春期萌芽 到高中階段迅速發(fā)展 在大學階段達到高峰 并走向成熟 親密感建立 親密感的范圍很大包括 朋友 戀愛 婚姻 這一時期親密感的核心是戀愛和婚姻 社會關系變化 戀愛或婚姻關系 家庭成員的關系 朋友關系稱為 人生護航艦 朋友關系 女性朋友的數(shù)量多于男性 女性朋友之間相互聊天 男性朋友之間是一起做事 女性比男性對感情有責任感 青年期 17 18 35 職業(yè)適應 影響職業(yè)選擇的四因素 家庭 教育水平 性別 人格 霍蘭德的 6種職業(yè)人格分類 參加工作的過程可以分為 實驗階段 18 25 歲 變動性高 穩(wěn)定階段 25 歲以上 人格變化 20 40 歲之間 一個人的自信 自尊 獨立性和成就定向都呈上升趨勢 各年齡階段社會化發(fā)展圖式 三 年齡階段 社會化特點 具 體 內(nèi) 容 自我意識發(fā)展 中年人對自我的看法表現(xiàn)出更加積極的 滿意的變化 人格變化 中年人的人格特質相對保持穩(wěn)定 具體表現(xiàn)在 內(nèi)省日趨明顯 性別角色日趨整合 心理防御機制日趨成熟 為人處世日趨圓通 靈活 職業(yè)變化 中年人職業(yè)發(fā)展主要表現(xiàn)在兩個方面 工作滿意度 達到了一生中的最高峰 工作績效 對于依靠體力和反應速度的工作 中年期的工作績效開始下降 對于依靠認知技能的工作來說 績效水平很高 中年期 35 40 60 65 歲 人際關系變化 中年人的人際關系最為復雜 與同事和領導的關系 競爭與合作的關系 與父母的關系 經(jīng)常溝通 婆媳關系較難相處 翁婿關系容易相處 退休前后生活 變化 適應退休的過程可以分為 4個時期 期待期 退休期 適應期 穩(wěn)定期 人際關系變化 夫妻關系 老年期的婚姻滿意度依然很高 老年夫妻關系更多的是一種伙伴關系 與子女的關系 與子女的接觸次數(shù)和其主觀幸福感之間沒有關系 與朋友關系 關系最親密的朋友往往是幾十年交情的老朋友 人格變化 不安全感 主要表現(xiàn)在經(jīng)濟保障和身體健康上 孤獨感 權勢失落感 群體失落感 家庭關系中的失落感 適應性差 老年人不容易適應新的環(huán)境 往往依戀已有的習慣 對意外事件的應變性也較差 拘泥刻板性 速度減退 趨于保守 回憶往事 老年期 60歲以上 死亡來臨 老年期最主要的任務是解決如何面對死亡問題