蘇少版美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)第 7課圖案之美滕州市木石中心中學(xué)陳曉梅課題«圖案之美作者陳曉梅 滕州市木石中心中學(xué)一、教材分析：本課屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域，是第六課花的變化一課的延續(xù)和發(fā)展。教材首先對(duì)“裝飾圖案”的歷史和分類進(jìn)行了簡(jiǎn)略的回顧和 介紹，目的是讓學(xué)生了解“裝飾圖案”源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史。其次，學(xué)習(xí)“裝飾圖案”的形式美法則，使學(xué)生了解“裝飾圖案”是一種程式化的 藝術(shù)，具有很強(qiáng)的形式審美特性，這些特性諸如：對(duì)稱、均衡、對(duì)比、律動(dòng)等等；同時(shí)也讓學(xué)生了解圖案的審美創(chuàng)造，就是按照一定的形式 美的法則，通過(guò)一定的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作形成的創(chuàng)造性活動(dòng)。最后，通過(guò)欣賞、討論、體驗(yàn)、創(chuàng)作的過(guò)程，讓學(xué)生感受圖案的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)美， 并以此延伸至自己的生活，美化自己的生活，改善人與物、人與環(huán)境的關(guān)系，體會(huì)裝飾圖案所蘊(yùn)含的文化。二、教學(xué)領(lǐng)域：設(shè)計(jì)應(yīng)用三、教學(xué)目標(biāo)：1 .認(rèn)知目標(biāo)：了解裝飾圖案的歷史和分類，學(xué)習(xí)裝飾圖案的形式美法則。2 .技能目標(biāo)：體驗(yàn)裝飾圖案的藝術(shù)美感，了解圖案創(chuàng)意設(shè)計(jì)的基本規(guī)律。3 .創(chuàng)造目標(biāo)：學(xué)會(huì)用創(chuàng)造的方法，感受中國(guó)文化的悠久與博大。4 .情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)圖案藝術(shù)中的形式美是表達(dá)審美情感的重要方式之一。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：裝飾圖案的分類及形式美法則的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：如何有效的運(yùn)用圖案的形式美法則。五、教學(xué)準(zhǔn)備：裝飾圖案范例、紙張、畫(huà)筆顏料、多媒體課件。六、課時(shí)一課時(shí)：七、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)階段一.初步感受圖案美1 .導(dǎo)入師：同學(xué)們，我提問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題？在你們身邊有哪些你認(rèn)為是很漂亮的裝飾圖片？生：有的展示水杯上的美羊羊圖案、有的展示文具盒上的風(fēng)景圖案、衣服上的字母圖案，還后的女學(xué)生展示頭飾上的向日葵圖案師：今天我們就來(lái)共同了解有關(guān)的裝飾圖案一一圖案之美（板書(shū)）導(dǎo)入課題2 .實(shí)踐與討論學(xué)生積極展示、紛紛大膽發(fā)言。利用學(xué)生展示自己身邊的裝 飾圖案導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感受 圖案就在我們的生活里。探究階段師：裝飾圖案是人類最早的藝術(shù)性行為之一，從原始社會(huì)的彩陶就開(kāi)始了，伴隨著人類文化的歷史發(fā)展。1）按照表現(xiàn)形式可分為：傳統(tǒng)圖案、民間圖案、現(xiàn)代圖案。老師給你們看一些中國(guó)的傳統(tǒng)圖案和民間圖案，看看這些圖案里有什么美好的寓意？（一邊欣賞圖片，一邊出示一些中國(guó)古代和民間圖案中的文化符號(hào)，并貼在黑板上）師：這是我國(guó)原始社會(huì)的彩陶 ，上面一個(gè)罐的紋飾像花朵，它采用了二方連續(xù)的排列方法，圍繞在陶罐四周，形成獨(dú)特的彩陶紋樣。師：金沙遺址出土了一件震驚中外的文物一一太陽(yáng)神鳥(niǎo)金箔。大家可以看到它的外 形呈現(xiàn)什么型？什么色？生：太陽(yáng)神鳥(niǎo)呈圓形，金黃色。師：同學(xué)們回答的很正確。據(jù)考證：它極薄、鏤空，分內(nèi)外兩層，內(nèi)層為十二條旋 轉(zhuǎn)的齒狀光芒，外層是四只逆時(shí)針飛行的太陽(yáng)鳥(niǎo)。四只三腳神鳥(niǎo)，引頸伸腿，在外沿逆 向展翅飛翔，似象牙似漩渦，像云朵像光芒，如同一幅剪紙圖案般對(duì)稱和諧。這是中國(guó)文化遺產(chǎn)的標(biāo)志，但設(shè)計(jì)者卻是數(shù)千年前的古蜀人。欣賞各類圖案師生共同探究圖案的發(fā)展歷史。讓學(xué)生了解圖案是伴隨著人類 文化的歷史發(fā)展的，人們通過(guò) 裝飾圖案來(lái)美化生活，表達(dá)情 感和寄托希望。2005年，“太陽(yáng)神鳥(niǎo)”金飾正式成為中國(guó)文化遺產(chǎn)標(biāo)志。發(fā)展階段師：這是敦煌石窟頂上的藻井圖案，可以看出，它無(wú)論上下左右都是對(duì)稱的。圖案的中間是什么？生：蓮花。師：對(duì)！蓮花是佛教里經(jīng)常用到的紋樣，蓮花出污泥而不染，非常圣潔，象征佛與菩薩超脫紅塵，四大皆空；入冬，蓬花敗落伊泡莖不死.3"生發(fā),象征不嘶輪回.（把紋飾草圖貼在黑板上）師：這是什么？生：討論得出：古代官服前面的刺繡補(bǔ)子。師：繡著飛禽的是文官還是武官？繼續(xù)欣賞圖片，了解民間圖案的文化符號(hào)含義繼續(xù)加深了解民間圖案與文化的親密關(guān)系學(xué)生從古代的作品中體會(huì)圖案作品的魅力，提高審美能力，啟迪學(xué)生的情感-熱愛(ài)中國(guó)古代優(yōu)秀文化。在老師的引導(dǎo)下, 討論這兩組圖案 所代表的意義。這組圖案讓學(xué)生根據(jù)已有的歷 史知識(shí)討論，讓學(xué)生有種成就 感，更有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的 熱情。聽(tīng)老師做小結(jié)感悟圖案的魅力 來(lái)源于生活，但高 于生活。最后通過(guò)師的總結(jié)讓學(xué)生感悟 到：裝飾圖案不僅促進(jìn)了人類 文化的發(fā)生，而且也促進(jìn)了人 類社會(huì)文明的發(fā)展。從古代就 與人的生活息息相關(guān)。生：文官的。師：我們可以看到在這只飛鳥(niǎo)上面有什么？生：蝙蝠。師：它代表了什么？生：福氣。師：在飛鳥(niǎo)的下方有什 么？生：水紋。繡著走獸的應(yīng)該就是武官的。（以上都由生討論得出）。師：（把紋飾草圖貼在黑板上）我們依然能找到蝙蝠的圖案，在背景上和太陽(yáng)在一 起的是云紋。蝙蝠、飛禽、走獸、水、云這些不相關(guān)聯(lián)的東西融合在一個(gè)圖案里，圖案 的魅力就在于它來(lái)源于生活又高于生活。師：這是兩幅民間剪紙作品，兩只喜鵲代表了什么？牛的身上裝飾了什么圖案？這 些也是民間剪紙中常用的裝飾紋樣，月牙紋和鋸齒紋（師同時(shí)也拿出學(xué)生所帶來(lái)的剪紙 作品）。（紋飾草圖貼在黑板上）：現(xiàn)代圖案（2）按照?qǐng)D案表現(xiàn)的內(nèi)容、題材可分為：動(dòng)植物圖案、人物圖案、風(fēng)景圖案;動(dòng)物圖案：人物圖案:二.嘗試存疑師：同學(xué)們，剛才我們共同了解了圖案的分類。在第六課我們知道要把生活中的具 象元素變成圖案時(shí)，需要通過(guò)一定的設(shè)計(jì)創(chuàng)意、構(gòu)思和一定的設(shè)計(jì)技巧；除了要表達(dá)的 內(nèi)容之外，還需要具有獨(dú)特的形式，形成特定的形式美感。（一）對(duì)稱與均衡對(duì)稱是圖案的基本形式之一。對(duì)稱，是圖案形態(tài)左右或上下完全相同的平衡關(guān)系，這種關(guān)系如同照鏡子或水面的倒影。1）師：從剛才的圖例中我們知道生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物（動(dòng)植物、人物、風(fēng)景）均可以成為我們創(chuàng)作的源泉。睪奉師：同學(xué)們所熟知的天安門也是具有對(duì)稱美的，它的設(shè)計(jì)者名字叫蒯（kuai ）祥，是明朝人，他是一位非常聰明好學(xué)的有名木匠，大膽的運(yùn)用對(duì)稱的原理，科學(xué)的創(chuàng)造性 的完成了修建天安門的任務(wù)。2）均衡是圖案形態(tài)左右或上卜之間一種視覺(jué)上的平衡關(guān)系，它既可以使畫(huà)面豐富， 又可以破除對(duì)稱的單調(diào)，而較為活潑。3）了解相關(guān)知識(shí)利用同學(xué)們熟知的天安門來(lái)拓下知識(shí)。對(duì)稱與均衡，都是一種視覺(jué)形式，它們表現(xiàn)了自然的基本形式規(guī)律，具有一定的美 感，是形式美的法則。對(duì)比欣賞、感悟不同的形式美。通過(guò)兩組圖案的對(duì)比欣賞，讓生了解裝飾圖案的形式美法則。（二）對(duì)比與和諧師：圖案中的對(duì)比因素很多，如色彩對(duì)比、形態(tài)對(duì)比、大小對(duì)比、虛實(shí)對(duì)比、動(dòng) 靜對(duì)比等等。對(duì)比是圖案造型的基本條件之一，也是重要的構(gòu)成形式。和諧是在對(duì)比基礎(chǔ)上的統(tǒng)一調(diào)和關(guān)系，是構(gòu)成圖案形式美的重要因素，也是形成 圖案美感的最終要求。（三）節(jié)奏與律動(dòng)師：節(jié)奏是指有規(guī)律的重復(fù)，包括完全重復(fù)和漸變重復(fù)，它使圖案產(chǎn)生秩序美感。律動(dòng)是指有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，如：有規(guī)律的重復(fù)、漸變重復(fù)能使圖案呈現(xiàn)出律動(dòng)的感覺(jué)。學(xué)科間的滲透，因?yàn)樗囆g(shù)是相通的。生動(dòng)手實(shí)踐，聽(tīng)音樂(lè)用符號(hào)表達(dá)出節(jié)奏來(lái)。PPT播放音樂(lè)）（2）小練習(xí)：圖案還和音樂(lè)有著緊密的聯(lián)系，給學(xué)生聽(tīng)一段音樂(lè)（你會(huì)怎么表達(dá)這些節(jié)奏呢？（提示同學(xué)們可以用從小到大的圓點(diǎn)來(lái)表示）(3)小結(jié)：這種重復(fù)表現(xiàn)出一種音樂(lè)的旋律感和運(yùn)動(dòng)感，我們把它稱為韻律。形式美法則：節(jié)奏與韻律并展示聽(tīng)了這段音樂(lè)之后創(chuàng)作的作品。實(shí)踐階段1、工作坊：(根據(jù)自己的喜好選一完成)a.開(kāi)啟你的想象力，積極創(chuàng)意，用各種方法設(shè)計(jì)。請(qǐng)同學(xué)們選擇鳥(niǎo)、魚(yú)、花卉或樹(shù)木為主題，進(jìn)行創(chuàng)意，設(shè)計(jì)完成一幅有主題的裝飾圖案，并給它命名。如：“花好月圓”、“年年有余”、“春華秋實(shí)”等。b.選擇課本中一個(gè)圖案臨摹完成。2、學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)教師在巡視中適當(dāng)?shù)奶嵝褜W(xué)生注意一些圖案制作方法、技巧。同時(shí)在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中循環(huán)播放輕音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài) 好選擇自己喜歡 的作業(yè)去描繪。分層作業(yè)在創(chuàng)作期間播放輕音樂(lè)有助于 激發(fā)學(xué)生的靈感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)作能力、表現(xiàn)能力。評(píng)價(jià)階段全班作品分組展示?；ハ嘈蕾p討論評(píng)價(jià)。體驗(yàn)成功感。學(xué)生相互欣賞、討論評(píng)價(jià)。既重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，又注 重對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng) 價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生正確審美評(píng)價(jià)能 力，滲透德育。同時(shí)有助于向 學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。拓展階段拋磚引玉、引導(dǎo)他們多去觀察 生活,感悟裝飾圖案帶給我們 生活美的享受。圖案在不同領(lǐng)域中應(yīng)用，小到生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，大到我們生存的空間，圖案已經(jīng) 無(wú)處不在，圖案用它獨(dú)特的美裝點(diǎn)著我們的生活，有了圖案的陪伴，我們的生活變得豐 富起來(lái)，它表達(dá)了人們的審美追求和吉祥的愿望。調(diào)查、收集生活中有意義的圖案，如： 花開(kāi)富貴、春華秋實(shí)、歲寒二友等等。希望同學(xué)們用裝飾藝術(shù)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的美， 學(xué)以致用，動(dòng)手實(shí)踐，美化自己的生活。（同時(shí)展示一些裝飾圖案在生活中應(yīng)用的例子）板書(shū)設(shè)計(jì)、裝飾圖案的分類： 1、按表現(xiàn)形式分：傳統(tǒng)圖案、民間圖案、現(xiàn)代圖案2、按表現(xiàn)內(nèi)容分：動(dòng)植物圖案、人物圖案、風(fēng)景圖案二、形式美法則：1、對(duì)稱與均衡2 、對(duì)比與和諧3 、節(jié)奏與律動(dòng)三、作業(yè)展示：教學(xué)反思：本課是一節(jié)“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”課，教學(xué)目標(biāo)是以我國(guó)裝飾圖案為基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解它的歷史和分類，并學(xué)習(xí)它的形式美是多種多樣的。通過(guò)這 節(jié)課學(xué)生懂得了對(duì)生活環(huán)境的觀察、感悟和反思，從而更全面、更深刻地領(lǐng)略了生活中的藝術(shù)美；這樣學(xué)生能從多元文化和生活美術(shù)的視角感悟藝 術(shù)與生活的息息相通。還有，我感覺(jué)學(xué)生對(duì)民間圖案比較感興趣，可能與許多圖案蘊(yùn)含著豐富的寓意和美好的祝福有關(guān)系。欣賞階段大家討論的非 常熱烈，有的學(xué)生對(duì)一些民風(fēng)民俗了解的比較多，談?wù)撈饋?lái)非常新穎吸引人，創(chuàng)作過(guò)程中，不少學(xué)生選擇作業(yè)2都照葫蘆畫(huà)瓢，能夠創(chuàng)新的較少,反思原因，主要是現(xiàn)在學(xué)生很少見(jiàn)到這些鄉(xiāng)土氣息的圖案，再者平時(shí)對(duì)生活的觀察不夠細(xì)致，通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，我鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)多關(guān)注一下我國(guó)傳統(tǒng) 的優(yōu)秀文化，因?yàn)樗龝?huì)帶給我們很深厚的文化熏陶。本課雖然結(jié)束了，但留給自己的思考還很多，如何利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)為教學(xué)所用，如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣等等，本課在這些方面還顯 得略有不足。新課程的理念非常注重教學(xué)活動(dòng)中的“學(xué)”的過(guò)程，在本教學(xué)案例中，學(xué)生既要了解裝飾圖案的相關(guān)知識(shí)，又要體驗(yàn)裝飾圖案獨(dú)特的 藝術(shù)美感，進(jìn)而培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活的品質(zhì)，還要運(yùn)用圖案設(shè)計(jì)的方法去創(chuàng)意設(shè)計(jì)裝飾圖案。這么多的內(nèi)容顯然不是靠一節(jié)課就能全部達(dá)到的，應(yīng)該 是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)期的、共同的目標(biāo)。