2021-2022年六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 假設(shè)教案 蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)：能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實(shí)。能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的想象作假設(shè)性解釋。懂得假設(shè)的含義。教學(xué)目的：過(guò)程技能1.識(shí)別問(wèn)題和探究問(wèn)題的方法。2.有依據(jù)地提出假設(shè)?？茖W(xué)知識(shí)1.了解“大陸漂移說(shuō)”的內(nèi)容。2.懂得假設(shè)的含義。3.領(lǐng)悟物體形狀與下落速度的關(guān)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.佩服、欣賞魏格納和他的“大陸漂移說(shuō)”。2.承認(rèn)經(jīng)驗(yàn)中可能的假象，信任實(shí)證。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠識(shí)別問(wèn)題和探究問(wèn)題的方法。有依據(jù)地提出假設(shè)。了解“大陸漂移說(shuō)”的內(nèi)容。懂得假設(shè)的含義。領(lǐng)悟物體形狀與下落速度的關(guān)系。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：概念發(fā)展層次1：了解“大陸漂移說(shuō)”的內(nèi)容。但是不懂得假設(shè)的含義。不能領(lǐng)悟物體形狀與下落速度的關(guān)系。層次2：了解“大陸漂移說(shuō)”的內(nèi)容。懂得假設(shè)的含義。但不能領(lǐng)悟物體形狀與下落速度的關(guān)系。層次3：了解“大陸漂移說(shuō)”的內(nèi)容。懂得假設(shè)的含義。能領(lǐng)悟物體形狀與下落速度的關(guān)系。探究能力： 層次1：不能識(shí)別問(wèn)題和探究問(wèn)題的方法。不能有依據(jù)地提出假設(shè)。層次2：能夠識(shí)別問(wèn)題和探究問(wèn)題的方法。但是不能有依據(jù)地提出假設(shè)。層次3：能夠識(shí)別問(wèn)題和探究問(wèn)題的方法。能有依據(jù)地提出假設(shè)。教學(xué)材料：小球，紙張。魏格納假設(shè)故事圖片。教學(xué)步驟：教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)目的二次備課集中話題教師：同學(xué)們，你們以前有沒(méi)有對(duì)一些事物產(chǎn)生過(guò)好奇呢？對(duì)有些事情總是想找出答案呢學(xué)生回答，舉出自己以前這樣的經(jīng)歷。教師對(duì)學(xué)生過(guò)去的探究過(guò)程進(jìn)行表?yè)P(yáng)。導(dǎo)入新課，探索和調(diào)查教師讓學(xué)生回憶一下自己以前想知道答案的問(wèn)題：學(xué)生：將以前想知道答案的問(wèn)題積極的匯報(bào)出來(lái)，教師將其中有意義的問(wèn)題寫在黑板上。教師：從里面挑出幾個(gè)典型問(wèn)題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有找到答案？是用什么方法找到答案的？學(xué)生匯報(bào)，教師進(jìn)行總結(jié)。教師拿出一個(gè)問(wèn)題：“校園里有一顆樹(shù)死掉了”請(qǐng)全體學(xué)生將打算如何去研究這個(gè)問(wèn)題的全部過(guò)程寫在紙上。學(xué)生開(kāi)始寫，教師巡視，并進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生寫完后，教師將學(xué)生的答案記錄在黑板上。教師：我們發(fā)現(xiàn)全班很多同學(xué)在寫出研究過(guò)程中的時(shí)候都寫到了一個(gè)過(guò)程，那就是總是自己先根據(jù)經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下樹(shù)的死因，雖然這些猜測(cè)不一定正確，但是我們總是想從這些可能的原因入手，這寫猜測(cè)就是假設(shè)。教師將假設(shè)的概念教給學(xué)生。書(shū)P53的概念。教師教學(xué)生了解“大陸漂移說(shuō)”。介紹“大陸漂移說(shuō)”時(shí)最好能借助直觀媒介領(lǐng)悟經(jīng)驗(yàn)可能造成假象，假設(shè)要經(jīng)得住質(zhì)疑。教師讓學(xué)生先考慮問(wèn)題：一張紙和一個(gè)小球誰(shuí)先落地？一個(gè)紙球和一個(gè)小球呢？讓學(xué)生考慮如何得出這個(gè)問(wèn)題的答案，將實(shí)驗(yàn)步驟寫下來(lái)，教師指導(dǎo)。學(xué)生寫完后教師讓學(xué)生填寫書(shū)后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)，完成后教師提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和你們?cè)瓉?lái)的假設(shè)相同嗎？學(xué)生回答，教師提問(wèn)：那這說(shuō)明了什么呢？學(xué)生總結(jié)：說(shuō)明有的時(shí)候根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的假設(shè)也不一定正確。知道假設(shè)的定義。 了解魏格納的假設(shè)研究過(guò)程。了解根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)的假設(shè)有的時(shí)候是錯(cuò)誤的?；仡櫤徒忉屚ㄟ^(guò)本課學(xué)習(xí)你了解到什么知識(shí)？學(xué)生回答。請(qǐng)你把今天所學(xué)到的知識(shí)描述一遍。附送：2021-2022年六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 做框架教案 教科版【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。過(guò)程與方法：1.用三角形框架來(lái)加固框架結(jié)構(gòu)。2.設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為小組準(zhǔn)備：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。教師自己準(zhǔn)備：框架結(jié)構(gòu)建筑的圖片或影像。【教學(xué)過(guò)程】一、 導(dǎo)入新課現(xiàn)示各種框架結(jié)構(gòu)的圖片(可選視頻材料)二、 研究簡(jiǎn)單框架1.實(shí)踐體會(huì)利用筷子捆一 角形框架和長(zhǎng)方形框架觀察經(jīng)們受到力的作用時(shí)有什么不同？哪一個(gè)容易變形？可以把長(zhǎng)方形框架加固嗎？2.根據(jù)要求分組操作，并作好各種形狀的記錄。主要思考增加斜桿起什么作用？并說(shuō)說(shuō)三角形框架有什么特點(diǎn)。三、做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架1.請(qǐng)同不思考如何制作一個(gè)堅(jiān)固的方體框架。2.制作一個(gè)較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)先畫(huà)草圖，計(jì)算材料。3.做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的長(zhǎng)短一樣嗎？4.每根斜桿起什么作用？框架中有多少個(gè)三角形？5.考驗(yàn)我們的正方體的承受能力。在我們的正方體框架上一本一本地放書(shū)，它能承載多少本？【板書(shū)設(shè)計(jì)】制作的原則 做成的形狀穩(wěn)定承壓大用料少