2021-2022年六年級語文下冊 秋天的懷念3教案 冀教版教材分析秋天的懷念是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文，更是一篇思考人為什么活著，應該如何活著的充滿哲理性的感人作品。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。語文課程標準指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學貫徹“以讀為本”，綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的特色。本課教學的重點和難點是引導學生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。學生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實現(xiàn)。為此，教學中設計的生字學習、初讀感悟、理清脈絡、研讀細節(jié)、資源拓展等，都意在引導學生憑借語言文字，披文入情，受到母愛的熏染，樹立樂觀向上的生活信念。學情分析 對于六年級學生來說，理解本文的主題并不難，但是如何引導學生真正走進作者的內(nèi)心世界；如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷，是我們教師所要重點思考的問題。因此，在教學中，教師要以圈劃朗讀為基本立足點，抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實際，喚起學生真切的情感體驗，從而引導學生讀出感悟、讀出體會，并在朗讀中讓學生的情感得到釋放和升華，從而放飛學生的思緒。布置預習1.查找史鐵生的資料，了解史鐵生的經(jīng)歷，搜集相關(guān)作品。2.熟讀課文，借助工具書初步自學生字新詞。教學目標：知識與技能：1.正確、流利、有感情的朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。2.借助工具書掌握本課的生字、新詞。過程與方法：指引學生抓重點詞句，體會理解課文內(nèi)容。并通過“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”等教學策略，品味語言，體會人物的心情情感態(tài)度價值觀：把握課文中描寫母親動作、神態(tài)的語句，理解母親是怎樣關(guān)心照顧“我”，體會母親細膩的內(nèi)心世界，感悟人間真情，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛父母親的情感。教學重難點：1.讀懂課文，體會母親對子女真摯無私的愛，感悟人間真情。2.學習作者通過描寫動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心，來表達真情實感。教學過程設計意圖第一課時一、創(chuàng)設情景，喚起閱讀期待師：同學們，老師給大家?guī)硪皇自姼瑁ǔ鍪颈牡募埓哪赣H。）自己讀一讀，說說你從中感受到了什么？師：是啊，這首詩歌道出了詩人冰心奶奶的心聲用紙船寄托對母親的綿長思念。思念母親，是因為母親的偉大無私。今天，我們來學習一篇同樣表達無愛的偉大無私，和子女對母親的綿綿思念的課文秋天的懷念。（預設：教師可以通過配樂朗誦，激發(fā)學生情感。）二、交流資料，走近史鐵生師：課前同學們搜集了有關(guān)史鐵生的資料，閱讀了有關(guān)作品，誰先來和大家分享一下？本文作者15歲時不幸因病癱瘓.風華正茂的他不得不終身以輪椅為伴,永遠離開了正常人的生活。史鐵生的母親是一位活得最苦的母親。每次史鐵生搖出輪椅動身前，他的母親都無言地幫他上輪椅，看著兒子搖車拐出小路，她總是佇立在門前，默默無語地看著兒子走遠。有一次天又一天送兒子搖著輪椅出門去，站在陽光下，站在冷風里。后來，她突然去世了，因為兒子的痛苦，她活不下去了。這是她唯一的兒子，她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福，而她不能幫助兒子走向這條路，她心疼得終于熬不住了，她匆匆離開時，只有49歲。師小結(jié)：這是一分多么沉重的苦難呀!癱瘓的雙腿,殘缺的天空,不完美的人生,曾一度使他失去了生活的信心.他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。然而就在這不幸的境遇中，卻有一個人以她博大的胸襟給了他生活的希望，此刻，就讓我們到文中去感悟、體驗。三、初讀課文，理清脈絡1師范讀（要求：認真聽，把不認識不理解的生字新詞，畫出來，并注音。）2學生自由朗讀課文，讀準字音，初讀了解一些詞的意思，如：“央求、敏感、淡雅、訣別”等。（預設：在讀準字音讀通句子的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，理解生字新詞。有不明白的提出來小組交流解決。如仍解決不了，提出來全班交流或查工具書，如：查字典等。）3檢查學生閱讀情況和對生字新詞的理解。（預設：可采用一條龍式分段朗讀、指名朗讀等方法檢查閱讀。對讀不準的字音，及時糾正，并請讀錯的學生多讀幾遍。對不理解的字詞及時交流，并做出解釋說明。）四、再讀課文，整體感知。1默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。說說文章圍繞“我”與母親主要講了那幾個小故事？文章講述了一位重病纏身的母親，體貼入微的照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛?！拔摇卑l(fā)脾氣時，母親撫慰“我”。母親為了“我”，隱瞞病情。母親央求“我”看花。母親的臨終囑托。 (預設：找一至兩名學生用精煉的語言概括文章的主要內(nèi)容，教師及時的評價總結(jié)，以鼓勵為主，充分調(diào)動學生的自主學習能力，讓學生自己找出4個小故事。)2透過這四個小故事以及相關(guān)資料你覺得母親是一個怎樣的人？3指導有感情的朗讀課文。第二課時一、回顧課文內(nèi)容上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，認識了史鐵生與他偉大的母親。誰能用簡練的語言幫助同學們回顧一下課文內(nèi)容？二、品讀課文，談感受中心話題：請同學們再次用心地、細細地品讀這個故事，邊讀邊想：雙腿癱瘓后，“我”的心境是怎樣的，面對痛楚的“我”母親又是怎樣做的？你是從哪看出來的，結(jié)合具體詞句以及自己的生活實際談談你的體會和感受。（邊讀邊畫出有關(guān)的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然后在小組中進行交流。）小組交流全班交流預設點一：文章第一段我發(fā)脾氣時,母親撫慰我。 （引導學生抓住作者暴躁無常的表現(xiàn)體會其痛楚的心境；抓住描寫母親神態(tài)、動作以及語言的詞句,體會母親撫慰“我”的細致和體貼，感受母親對“我”深深的愛。老師要引導學生抓住重點詞句體會人物性格和情感。同時要不著痕跡的滲透寫作方法，體會神態(tài)、動作語言描寫對刻畫人物性格品質(zhì)所起到的作用。）1.抓住“暴躁無?！?、“突然砸碎”“猛地摔向”“狠命的捶打”體會“我”的痛楚無助。（引導學生結(jié)合資料談）師適時提問：看到這樣的“我”，母親的心情會是什么樣的？ 2.為了怕刺激敏感脆弱的兒子，母親“悄悄的躲出去”，但又因為不放心，擔心兒子做傻事，于是“偷偷地注意”著，平靜之后“又悄悄的進來”， “眼圈紅紅的”母親心里比兒子其實更痛苦，但還要撫慰兒子受傷的心靈。3.絕望無助的“我”“狠命地捶打著”自己的雙腿，看到此情此景，母親心中的痛苦可想而知。但即便如此還要“忍住哭聲”勸慰兒子“咱們娘倆在一塊兒。好好兒活，好好活兒”朗讀指導:指導讀我“暴怒無?！钡木渥訒r要讀出“暴怒”、“絕望”的語氣,讀描寫母親的句子時應讀出母親對兒子的心疼和無奈.預設點二：母親為了“我”隱瞞病情。面對絕望無助的兒子，母親盡可能的用自己的深愛給兒子以活下去的希望與信心，但通過第二段的描寫，我們知道其實母親早已身患重病，她的那句“咱娘倆一塊兒好好活兒”有著深刻的含義，但“我一直都不知道”母親的心其實是最痛苦的。預設點三：母親央求“我”看花。1.母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。一個“擋”字體現(xiàn)了母親的細心，無微不至的愛，不想讓“我”看到生命凋零的秋葉而傷感?！般俱病闭f明母親的病已經(jīng)很嚴重了，為了照顧我更是心力交瘁，“央求”一次能看出母親的用心良苦，他要讓兒子好好活下去。2.“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！跋渤鐾狻笔侵赣龅匠龊跻饬系南彩露械教貏e高興。母親的“喜出望外”僅僅是源于我答應去看菊花，我偶爾的平靜、心情好轉(zhuǎn)就可以讓母親喜出望外，足以說明母親愛我的深切。3.母親“一會坐下，一會站起”， “絮絮叨叨地”說著話表現(xiàn)了母親因為兒子的回答高興地不知所措，以至于多說了話而說漏了嘴，于是忽然不說了，怕再說錯話刺激兒子，要知道對于“跑”和“踩”一類的字眼兒母親比“我”還敏感。母親對“我”的愛已經(jīng)無處不在了。4. “央求喜出望外笑了忽然不說悄悄出去”母親的一系列的情感變化，彰顯出深切的愛子之情。朗讀指導：朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢,讀出央求的語氣,時而歡快讀出如釋重負,充滿希望的語氣,結(jié)尾時歡快的語調(diào)要戛然而止,在朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實與無奈中的畫面.預設點四：母親的臨終囑托.（引導學生在品讀中想象母親生命垂危時對兩個孩子的無盡的牽掛.朗讀時用緩慢的語速,低沉的語調(diào)勾畫出一個形容憔悴,為兒子付出全部自己卻病得大口大口吐血,臨終前卻依然掛牽著自己的孩子的普通卻偉大的母親形象. ）預設點五：文章最后一段，配樂朗誦,情感升華. “又是秋天,妹妹推著我去北海看了菊花.黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫.我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活”預設問題：1. 從“最后一句話”你感受到了什么？2. 不同顏色的菊花綻放，給你什么樣的感受3. “我懂得了母親沒有說完的話”，你懂得了嗎？文章結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于潑潑灑灑,爛漫開放的菊花之中,菊花依舊,慈母卻不在,睹物思親,怎不傷懷?想起母親的鼓勵與期望,仿佛看見作者手捧鮮花與母親的亡靈對話,怎不令人淚下?學生自讀自悟,匯報自己獨特的感受,有感激 ,有愧疚,有慰籍,有思念。三、升華情感文章題目為什么叫秋天的懷念？讓學生大膽發(fā)表自己的意見。 小結(jié)：一個平凡的動作、一句樸實的話語、一件件平凡的小事都涌動著母親的愛，用自己的話來說說母愛是怎樣的？假如清明節(jié)到了，你就是作者，正站在母親墓前，你想說些什么？四、 拓展延伸、放飛思緒1.創(chuàng)設情景：“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！庇值角迕骷漓霑r節(jié)，站在母親的墓前，作者會對母親訴說些什么呢？試著設身處境，寫一寫，說一說。2.配以哀傷悠揚的音樂，學生自由寫話，再自由說一說。五、開放作業(yè)，延伸文本1.印發(fā)背影給傅聰?shù)囊环庑虐职值幕▋郝淞饲锾斓膽涯疃任恼?，要求學生運用課堂學習的閱讀方法，分析人物，深刻領(lǐng)會文章中所飽含的深情，讀出自己；推薦學生閱讀我與地壇等史鐵生的作品，進一步了解作者及作品。2.寫話練習：通過本文的學習，可能有同學想對父母說幾句知心話，也許當面不好意思說，請你把它記錄下來，在適當?shù)臅r候告訴爸爸媽媽。冰心的紙船寄母親語言平實樸質(zhì)，情感真摯，扣人心弦。以此詩導入新課，容易勾起學生內(nèi)心情感的涌動，激發(fā)學生探究課文的迫切欲望。為學習文本做好了情感鋪墊。作者和背景的介紹對于學生深入課文，體會作者內(nèi)心的情感具有拋磚引玉的重要意義。掃清字詞障礙，為理解課文做準備培養(yǎng)學生的概括能力，和語言表達能力。初步理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。引導學生從神態(tài)、語言、動作等角度感知母親形象，初步體會文章表達的感情溫故而知新，通過復習導入環(huán)節(jié)，既訓練學生概括文章主要內(nèi)容的能力又可以喚起學生的記憶與情感，在鞏固的基礎(chǔ)上快速進入文本的情感世界。教學時教師要引導學生抓住重點字、詞、句反復品讀，以讀促講、讀中悟情抓住重點語句展開感悟探究。讓學生選擇學習方法，體現(xiàn)學生的“主體地位”，同時培養(yǎng)學生的自主探究的學習能力。讓學生結(jié)合生活實際去談，并體會著“我”的心境以及母親的心情充分朗讀教師要引導學生抓住作者對母親神態(tài)、動作的描寫體會母親撫慰我的細致和體貼。教師要引導學生體會母親的內(nèi)心，感受母親對兒子深深的愛。在品讀文本的過程中，不著痕跡的滲透寫作方法，提高學生的寫作能力。著重引導學生重讀“整宿整宿,翻來覆去”等詞,體會母親的堅強與無私，并體會“我”的愧疚之情。學習時引導學生抓住幾個關(guān)鍵詞來體會母親情感的變化,從而體會母親深沉而無私的愛. 讓抓住文中細節(jié)描寫來談談母親的偉大無私，教師注意點撥引導。課堂是生成的，教師要善于抓住學生的發(fā)言，適時引導、追問，聯(lián)系學生的生活實際，架設文本學生-生活體驗之間的橋梁。教師放手讓學生充分地朗讀，體會人物的內(nèi)心世界。此時,學生在品讀中感悟,在感悟中品讀,作者對母親的熱愛,思念,愧疚之情學生已有深刻的體會. 學生在自己的朗讀中感受到作者汩汩涌出的熱流,從而達到陶冶情操,熏陶情感的教學目的。“語言是思維的外殼?！弊寣W生動口讀、說，動腦想，動手寫，讓學生充分感受語言。體現(xiàn)了學生的主體性，實現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。課后檢測題第一課時一、你都會寫嗎？ tn huàn shì chuí qiáo cuì ( ) ( )弄 ( )打 ( )shàn wn jué仿 ( ) ( )豆 ( )絕 ( ) 出( )外( ) ( )叨叨 ( ) ( )無常 ( ) 來( )去二、你能用簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容嗎？ 第二課時一、課文傳真 這篇文章的作者是_，文章主要講述了一位_的母親 的照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要_歌頌了_。作者借助對_， _，_，_這四件小事的細致描寫，表達了_ 。二、結(jié)合課文內(nèi)容，說一說你對母愛的理解。 附送：2021-2022年六年級語文下冊 秋天的懷念3教案 語文A版教學目標：1.引導學生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，體會母親對兒女深深的愛。2.指導學生體會作者怎樣通過描寫動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。3.理解“好好兒活”的內(nèi)涵。教學過程：一、定向誘導課前放歌曲母親每一句歌詞都是一個你熟悉的生活片段，在平淡無奇的生活中，處處都飽含著母親的愛。從同學們深情的眼神，我相信你們一定從畫面中找到自己母親的影子。母愛是人們恒久歌頌的主題，著名作家史鐵生就用他文字表達著對母親深深的愛，讓我們帶著一份感動，一份崇敬，來欣賞課文秋天的懷念?！緦W習目標】通過文中描寫母親動作、神態(tài)、語言的語句，體會“母愛”。探究“好好兒活”的內(nèi)涵。二、自學探究1.通過預習，我們了解到了作者史鐵生21歲雙腿癱瘓，正值風華正茂的年齡，他的脾氣變得怎么樣了呢？課文中有一個詞，一起說出來。（暴怒無常）從課文的哪些地方能感受的到？（生匯報）2.從課文的最后一段我們感受到作者變了，變得怎么樣了？是什么力量讓作者重新振作起來？走出了黑暗的泥潭，走向了絢麗的人生？（生答：母愛）3.在那段艱難歲月里，面對兒子的暴怒無常，母親是怎樣關(guān)心照顧“我”的？從哪里能體會到母親對“我” 的愛？（1）怎么樣才能讀懂一個人？那就要察言觀色看行動。要想讀懂母親，就要看她是怎么說的、怎么做的？請同學們按 “讀畫品誦”的學習方法自學課文的1至3自然段，從哪些句子中，能體會到母親對我的愛？（出示學習要求：把母親說的話，描寫母親動作、神態(tài)的詞語、句子畫出來，從這些句子中你體會到了什么？）（2）同學們的聲音和表情告訴我，誰在用心讀，認真思考?，F(xiàn)在把你畫的句子以及感受和小組的同學交流一下。（交流）你從哪里體會到母親的愛？這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我。從“悄悄地躲、偷偷地注意、悄悄地進來”，還有一處，也是“悄悄地”（出示）“對于跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。” 從這些詞中體會到了什么？（小心、耐心、細心）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”“撲”“抓”這些詞體會到了什么？母親“忍”住的僅僅是悲傷的哭聲嗎？其中還包含了什么？（母親忍住了兒子的病情給自己帶來的打擊；忍住了兒子暴怒無常的壞脾氣；忍住了自己的病痛，想要帶兒子去看花，卻遭到了拒絕，這時，母親說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”我用課件出示這句話。 ）學生再次朗讀，在讀中體會濃濃的母愛。 母親進來了擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色。（出示：那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷拉拉”地 ）請同學們大膽想象，看見落葉，我又會怎么樣呢？母親“擋”住了什么？“憔悴”說明什么？“央求”什么意思？為什么用“央求”？她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準備準備。”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著同學們，你們看，母愛就是這些看似平常的點點滴滴，一句話，一個眼神，一個動作，作者文章中沒有一處直接寫出“母愛”這兩個字，卻讓我們感受到母愛無處不在?？墒?，母親就這樣悄悄地去了，去了就再也沒有回來。鄰居們（生讀）母親再也不能回來做什么呢？母親就是帶著一個個遺憾、一個個牽掛走了，母親未說完的話是什么？（生答）讓我們一起來讀。三、討論解疑母親為什么要執(zhí)意帶“我”看菊花？“我”究竟懂得了要怎樣好好兒活呢？我們一起來讀描寫菊花的句子。（出示課件）同學們就結(jié)合這句話，好好討論討論，他們究竟懂得了該怎樣好好兒活？在看菊花的世界里，他終于走出了絕望，找到了自己的人生之路，對生活充滿了希望，如秋之菊，開得潑潑灑灑，體會到這一點，他越是深深的懷念著母親啊，想告訴她自己是怎么“好好的活”的啊?！拔摇痹谖淖种袑懼?，念著他。端起書，讀最后一個自然段（生讀）四、反饋總結(jié)通過這節(jié)課的學習，我們被作者深深的懷念所感動，被母親那無私、包容、偉大的愛所震撼，同學們回想你生活中的點點滴滴，有沒有讓你同樣感動的瞬間？是呀，這一件件小事，正是父母愛的體現(xiàn)，雖然父母沒有說出這句話，但“好好兒活”是天下所有父母共同的心聲，面對父母無私的愛，我們應該怎樣“好好兒活”呢？或者你想對父母說些什么？把你想說的寫下來。希望同學們都能活出屬于自己的精彩人生。最后，讓我們一起祝愿天下父母健康快樂，對他們和自己說一句：我們一定好好兒活。（出示課件）