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2021-2022年一年級數(shù)學(xué)上冊 分類、比較 3教案 北京版

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1、2021-2022年一年級數(shù)學(xué)上冊 分類、比較 3教案 北京版 教學(xué)內(nèi)容分析: 聯(lián)系學(xué)生的生活實際進行教學(xué),以自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式,最大限度的提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的程度,教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生在各種教學(xué)情境中仔細觀察,動手實踐,來感知、體驗并學(xué)會分類。 教學(xué)目標: 知識與技能: 使學(xué)生能準確按照某一給定的標準或選擇某個標準對物體進行分類。 過程與方法: 使學(xué)生學(xué)會按一定的標準來分類;體驗分類結(jié)果在統(tǒng)一標準下的一致性及在不同標準下的多樣性。 思想與情感: 使學(xué)生初步認識到分類與我們的生活有密切的聯(lián)系,體驗生活中處處有數(shù)學(xué)。 教學(xué)重、難點: 重點:學(xué)會按照一定的標準給物體分

2、類及用不同的標準給物體分類。 難點:用不同的標準給物體分類。 教學(xué)過程: 一、情境導(dǎo)入,引出分類。 1. 小明是一個熱情好客的小朋友,今天我們一起去他家做客,愿意嗎? 看,這就是小明的房間。你們覺得小明的房間怎么樣? [學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中,結(jié)合生活實際自己總結(jié)出什么是分類。(理解分類)] (從學(xué)生熟悉的情境出發(fā),使學(xué)生體會到分類的意義和必要性。) 2. 你看小明正在那兒找尺子呢,找了半天沒找著,你們能幫他找找嗎? 3. 為什么小明找尺子那么困難?請你幫小明想一個辦法,怎樣收拾東西就好找了? 4. 你說的太好了,就像這樣把同類的東西放在一起,找東西就方便了。這就是我

3、們今天要學(xué)習(xí)的分類。 [板書:分類] [自然地引出課題] 二、指定標準讓學(xué)生分類。 1. 你們看,它們是誰? (在學(xué)生們喜愛的小動物中,設(shè)計幫助在水中的小動物找到家的情景,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。) 2. 小動物們想請你們幫住在水中的小動物找到家,行嗎?讓同學(xué)們討論。 3. 誰的家在水中?為什么不把剩下的這些小動物放在水中? 4. 那你們看,我們把這些小動物分成了哪兩類呀? 三、讓學(xué)生選擇分類標準來分類。 [使學(xué)生能按照制定標準來進行分類。] 1. 看,這兒是哪兒?有幾種交通工具,都有什么呀? 2. 那你們能不能把它們分分類呀?把這些交通工具放在它合適的位置上,和你的小

4、組同學(xué)動手貼一貼。 3. 匯報:你們都是怎么貼的,為什么? [讓學(xué)生在動手操作中體會分類,并在此活動中充分體現(xiàn)學(xué)生的合作意識和動手能力。] 4. 說的真不錯,雖然這些都是交通工具,但因為它們主要行駛的地方不同,就可以把它們分成空中飛的,陸地跑的,水中行駛的這三類。 四、感受分類結(jié)果的多樣性。 [活躍學(xué)生的思維,逐漸體會在不同標準下的結(jié)果的多樣性。] 1. 大家看,這是什么呀?你們能不能把它們分分類,看看可以怎樣分?和你的同桌說說,然后向老師匯報。 2. 哪些是水果?哪些是蔬菜? 3. 他說對了,你知道他是怎么想的嗎?誰再說說他是怎么分的呀?[板書] 4. 還可以怎樣分?哪些是

5、紅色的?哪些是綠色的? 5. 他是按什么把它們分成兩類的?[板書] 6. 同樣是這些水果和蔬菜,為什么每一次分得的結(jié)果都不一樣? [通過討論,使學(xué)生體會在不同標準下的結(jié)果的多樣性。] (吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生興趣) 7. 看來我們在分類的時候,你們想的不一樣,也就是分的標準不同,所以分的結(jié)果也就不同。 [使學(xué)生在實踐活動中先找出分類的標準,再按照這個標準動手分一分,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識和動手操作能力。從而進一步體會在不同標準下分類結(jié)果的多樣性。] 五、自己動手操作,體驗分類結(jié)果的多樣性 [結(jié)合分類,對知識進行擴展。] 1. 你們想不想自己動手分分類? 2. 先把墊板放在桌

6、子中央,從桌子里拿出信封,把信封里的東西倒在墊板上,看看都有些什么?想想待會兒在分類的時候你想按什么標準分?想好了,就可以在墊板上分類了。 [學(xué)生在此又一次被激活了思維] 3. 我們手里都是分同樣的東西,為什么會有這么多種不同的分法?都有什么顏色?還可以怎樣分?說說分成了哪幾類?還可以怎樣分?你們認識這些圖片的圖形嗎?還可以怎樣分? 六、課中休息。 現(xiàn)在我們放松放松,做一個找朋友的游戲。 [在課中休息的游戲中讓學(xué)生也感到有分類,進而使學(xué)生親身感到數(shù)學(xué)就在身邊。學(xué)生們都能很主動的參與活動,在游戲中又一次親身感受分類。] 七、和實際生活相聯(lián)系 其實在生活中,無論是在商場購物的時候,還

7、是在公園游玩的時候,甚至在我們上學(xué)的路上,都會遇到和分類有關(guān)的事兒,你們能舉個例子嗎? [通過和實際生活相聯(lián)系,再次使學(xué)生初步認識到分類與我們的生活有密切的聯(lián)系,體驗生活中處處有數(shù)學(xué)。] 八、總結(jié): 今天我們一起研究了什么?為什么有時同樣的東西,分得的結(jié)果卻不同? 附送: 2021-2022年一年級數(shù)學(xué)上冊 分類與整理教案 (新版)北師大版 一、 情境引入 第一次給你們上課,老師帶了一些禮物給你們,快看看一共有幾件禮物? 出示畫面: 師:你是怎么知道的? 師:都是解決同樣的問題,方法為什么不一樣? 生答略 通過學(xué)生的回答,引出“分類”。

8、 師:生活中你還在哪兒看到過“分類”的情景。 生舉例 師:同學(xué)們說的真好,超市分類可以讓我們更容易的找到商品,房間物品分類可以讓房間更整齊,今天我們就來一起學(xué)習(xí)“分類整理”。 板書課題:分類與整理 二、新授 (一) 分類整理 1、 描述感知分類的標準。 出示:氣球圖片 問:你能把這些氣球分分類嗎?可以怎么分? 生答略 2、 操作體會分類過程,嘗試記錄分類結(jié)果 老師給每個同學(xué)都準備了跟氣球一樣的圖片,下面就請同學(xué)們先按照形狀分一分,看看每種氣球各有幾個,把你分的結(jié)果記錄在紙上。(可以擺一擺,寫一寫) 展示先分再數(shù)的方法, 師:你分了幾

9、類?每類有幾個? 展示象形統(tǒng)計圖的方法。 師:剛才的同學(xué)分成一堆一堆的,你為什么要排成一列呢? 生:整齊、清楚 師:你能看出誰最多嗎? 師:你怎么知道的? 生:這一排最長 師:看來這一行他是來記錄葫蘆形狀的氣球,我們在下面畫上一個葫蘆形,表示這一行記錄的項目。有一個葫蘆形氣球就畫一個。另外兩行是記錄心形和圓形的氣球,我們也在下面表示出來。 展示表格記錄數(shù)據(jù)的方法 師:這個同學(xué)記錄方式你能看明白嗎? 師:桃心形狀的氣球有幾個? 師:他用一個數(shù)據(jù)來表示這一列的數(shù)量。(和圖對應(yīng)) 3表

10、示什么?你怎么知道的? 師:為了更加清楚整齊,我把同學(xué)們記錄的畫上線。 上面一行都是形狀,下面一行都是個數(shù),每一列又都表示這個形狀的氣球有幾個,這樣記錄真清楚。 ④ 展示其它記錄方法,讓學(xué)生評價。 小結(jié):同學(xué)們不僅能夠按照形狀把這些氣球分為3類,而且自己設(shè)計圖表把分類的結(jié)果表示出來,你們可真棒! 3、初步感受“一類”和“一個”的區(qū)別 師:如果增加一個 的氣球,這個表應(yīng)該怎樣改變? 如果增加一個小兔子形狀的氣球呢? 師:都是增加一個氣球,怎么表格的改變不一樣呢? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一次是桃心的增加一個,并

11、沒有增加種類,所以在桃心那列數(shù)上加1就可以了,而第二次增加的是一個新的形狀,也就是增加了一類,所以在表格上要再添一列。 (二)感受不同情境下不同分類標準的選擇。 1、嘗試用圖表記錄分類結(jié)果 師:春天是出游的好季節(jié),看很多小朋友和家長都來到了公園門口,你能把他們分分類嗎? 生答略。(要說清按什么標準分) 師:那我們就選擇其中的兩種分類標準整理一下。 男 女 大人 孩子 2、展示畫圖的方法 展示學(xué)生的不同畫法,讓學(xué)生交流看法。 師:看來,只要我們在這一列的下面確定好了是男的還是女

12、的,那么不管我們用什么樣的符號來表示,都能表示這一類的人數(shù)。 3、對比體會分類的標準 師:觀察這兩個表,都是在分這些人,為什么分得的結(jié)果不一樣? 生:因為兩次分的標準不同,第一次是按大人孩子分,第二次是按男女分的。 師:那有什么是相同的呢? 生:總數(shù)不變。 小結(jié):看來分類的時候,分類的標準不同,分類的結(jié)果也不同。但是不論怎么分,最后的總數(shù)都應(yīng)該一樣。 4、體會不同情境下分類標準的選擇 A情景:門口買票 B情景:戲水樂園 小結(jié):看來雖然分類的標準有很多,但在生活中我們還要根據(jù)需要選擇合適的分類標準。 三、練習(xí) 如果把咱們班的同學(xué)分為兩類,可以怎樣分呢? 四、小結(jié) 今天這節(jié)課你有什么收獲?

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