《小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊 《分數(shù)的意義》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊 《分數(shù)的意義》（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、（新人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《分數(shù)的意義》精品教案 教學(xué)目標： 1 ．使學(xué)生知道分數(shù)的產(chǎn)生過程，理解分數(shù)的意義，能對具體情景中分數(shù)的意義作出解釋，能有條理地運用分數(shù)知識對生活中的問題進行分析和思考。掌握分數(shù)單位的特點。 2 ．使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識是在人類的生產(chǎn)和生活實踐中產(chǎn)生的，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。 知識重點：理解分數(shù)的意義。 教學(xué)難點：對把多個物體組成的一個整體看作單位“1”的理解。 教學(xué)過程： 一、 創(chuàng)設(shè)情境，生成問題 我們已經(jīng)學(xué)過分數(shù)，誰來說個分數(shù)？ 你知道分數(shù)各部分的名稱嗎？ 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分數(shù)。 二、探索交流，解決問題 1、分數(shù)的

2、產(chǎn)生1、測量。 師生合作測量黑板的長是多少米？觀察用米尺量了幾次后還剩下一段，不夠一米，還能否用整數(shù)表示？（不能） 2 ．計算。 老師把一個蘋果平均分給兩個同學(xué)，每人分得的西紅柿的個數(shù)怎樣表示？( 1/2） 3 ．講述。 在人們實際生產(chǎn)和生活中，人類在進行測量、分物和計算時，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，這就需要用一種新的數(shù)——分數(shù)來表示，這樣就產(chǎn)生了新的數(shù)—分數(shù)?！薄Ｄ阒拦湃耸窃鯓舆\用分數(shù)的嗎？讀資料卡，說收獲。 2 ．分數(shù)的意義 認識整體 出示圓形、長方形、線段 學(xué)生說出四分之一的含義 學(xué)生甲：把一個圓平均分成4 份，每一份都是他的四分之一 學(xué)生乙：把一條線段平均分成四份

3、，每份都是他的四分之一 ( 2 )老師投影出示圖片。 一掛香蕉、一箱蘋果。讓生說四分之一的含義 學(xué)生甲：我把一掛平均分成四份，每一根香蕉是他的 四分之一。 學(xué)生乙：把一箱蘋果品平均分成四份，每份實施他的四分之一 用整體說四分之一的含義 學(xué)生甲：我把一掛香蕉看作一個整體，把它平均分成4 份，其中的1 份，就是四分之一 學(xué)生乙：一箱蘋果看做一個整體，把它平均分成四份，期中的一份是四分之一 ( 3 ）概括總結(jié)。 老師：一個圖形，一個實物比較好理解，我們把它稱為一個物體，那么一箱蘋果、一掛香蕉 是由許多單個物體組成的，我們稱作一個整體。一個物體，一些物體都可以看作一個整體，一

4、個整體可以用自然數(shù)1 來表示，通常把它叫做單位“1 ”。 ( 4 ）舉例。 老師：對于這個整體，你還能想出其他的例子嗎？ 學(xué)生：這個整體還可以是一筐茄子、一車煤、一個年級的人數(shù)、全中國人口等。 2 ．概括分數(shù)。 老師：通過上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對于單位“1 ”有了一個全新的認識，可以表示一個物體、也可以表示一些物體。整體“1 ”可以很小，也可以很大… … 剛才同學(xué)們舉了很多分數(shù)的例子，那到底什么是分數(shù)，你能嘗試用文字描述一下嗎？ 先引導(dǎo)學(xué)生交流：把“誰”平均分？它表示的是一個什么樣的數(shù)呢？ 學(xué)生相互交流補充。 明確：把單位“ 1 ”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫分數(shù)。（板書） 老師強調(diào)必須是平均分。 三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高 1、一堆糖，平均分成2份，每份占幾分之幾？ 平均分成3份，每份占幾分之幾？ 平均分成5份，3份是幾分之幾？ 學(xué)習(xí)“分數(shù)單位” 師：把單位1平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫做分數(shù)單位。 學(xué)生說幾個分數(shù)的分數(shù)單位 學(xué)生甲：五分之三的分說單位是五分之一。。。。。。 2、說一說下圖中的陰影部分占整個圖的幾分之幾。 四、回顧整理、反思提升 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？師生共同回憶總結(jié)。 板書 分數(shù)的產(chǎn)生及意義 一個物體 計量單位? ? 單位“1” 一些物體