2022年(春)三年級語文下冊古詩誦讀 宿建德江教學設計 鄂教版教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感受古詩詞文化的魅力。2.借助注釋理解詩句意思，體會詩人的情感和詩句的語言之美。教學重點：通過朗讀、理解詩意，領略詩歌意境。教學難點：通過文本細讀，準確地還原詩歌畫面。教學準備：多媒體課件教學時間：1課時教學過程：一 欣賞古詩，揭示課題同學們，喜歡古詩嗎？想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽?（配古箏曲） 一段優(yōu)美的古曲配合著同學們的誦讀讓我們感受到古樸的美。今天，我們來學習一首新詩宿建德江，讓我們通過學習再次感受詩的美好意境吧！（板書：宿建德江）我們一起讀一讀。（齊讀）。宿是住宿、留宿的意思。誰留宿建德江？孟浩然留宿建德江。（板書：孟浩然）這首詩就是孟浩然仕途受挫后，南下經過建德江時寫下的一首詩。二 自讀古詩、初步感知1、自讀古詩 現(xiàn)在請大家自由地把這首詩多讀幾遍，借助課后的拼音把生字讀準。好。自由讀宿建德江（學生自由讀古詩，按自己的節(jié)奏和速度讀）2、教學生字 課件出示古詩，指名讀詩，讀準生字，強調字音。3 、再讀古詩 請同學們再自己讀一讀詩，這次請注意把詩讀流利，讀出詩里的節(jié)奏。三、入境悟情 體驗升華1、同學們朗讀也激起了老師讀詩的欲望，下面我也給大家讀一遍這首詩。教師泛讀，同學閉目想象你看到了什么？（夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉(xiāng)，曠野無邊，天比樹低，月與人親）剛才同學們描述的畫面又給你留下的什么印象和感覺？（孤獨、滄桑、凄涼）（讓學生板書）讓我們帶著這種感覺再來讀一讀，把這種感覺讀到詩的字里行間。（齊讀）2、讀著讀著，詩中哪個字眼最觸動你的心？（愁）找得真準，看來你已經走進詩人心中了。（板書）來，一起把這行詩來讀一讀。3、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？（思鄉(xiāng)之愁）你怎么知道他是思鄉(xiāng)之愁呢？從詩中哪一個字看出來的？（客）客是指誰？（詩人）詩人把自己說成是客，是因為此時他身處異鄉(xiāng)。同學們，你們還記得王維的那首詩嗎？“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！奔压?jié)思親我們都能夠理解，而此時是什么勾起了孟浩然的思鄉(xiāng)之情呢？（日暮）4、日暮是日落黃昏夕陽西下時分，這個時候你在干什么呢？（背著書包回家去）還有人在干什么呢？我們一起來看一看圖片。你看到了什么？（溫馨的畫面讓我們感覺無比幸福）現(xiàn)在我們再回到詩人所處的建德江，你又看到了什么？（空曠的原野和江面上只有詩人一個人），如果這時候你是詩人，你會想到什么呢？（如果我能和家人在一起多好?。┧寄钣H人了；（如果這時候有人陪我說說話多好?。└械郊拍?；（如果這時候我在家鄉(xiāng)多好啊。）懷念家鄉(xiāng)了。詩人孑然獨身途經建德江，面對四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己（“皇皇三十載，書劍兩無成。山水尋吳越，風塵厭洛京”自洛之越）那一時間，詩人滿懷的愁緒涌上心頭。來，誰來讀一讀這滿懷的愁緒？（指名讀）讀出了思親之愁（寂寞之愁）（思鄉(xiāng)之愁）。5 、滿懷的愁緒向誰訴說呢？（月亮）孤人對月是何等的蒼涼、孤寂，讓我們帶著這種感受再讀課文，如果你是詩人，你會向月亮訴說什么呢？月亮又會怎樣的勸慰他呢？請同學們拿出筆來把它寫下來吧！五 全詩回讀、情感共和學習了本首古詩我們已然成為了孟浩然的知己，朋友，我們已然體會到了他在日暮時分“人在江中、心隨月去”的滿懷愁緒。讓我們這份愁情托付江中的月兒，通過我們的背誦，以解他愁腸百轉的孤獨與寂寞。（回讀或背誦全詩指名背 小組背 比賽背）