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1、2021-2022年一年級英語上冊 unit5 Lesson4教案 滬教牛津版 教學目標： 一、知識與技能目標 掌握句型：Is this a / an …? Yes, it is. / No, it isn’t. 二、過程與方法目標 1．用TPR教學法，使學生聽聽作作。 2．運用小組對話法，使學生通過小組練習，掌握本課句型。 三、情感態(tài)度與價值觀目標 1．任務(wù)性教學法：通過本課的學習，對西方文化習慣有初步了解。 2．使學生有正確的英語學習的動機，明確英語學習的目的，更好的溝通表達。 教學重點： 熟練運用一般疑問句造句，并做出肯定和否

2、定回答 教學難點： 掌握如何由陳述句變?yōu)橐话阋蓡柧? 教學準備： 單詞卡片，錄音機 教學過程： 一、 組織教學 Sing an English song . 二、 復習導入 1．復習單詞： orange, melon, peach, lemon, apple, pear 2．What’s this? It’s a melon/ peach/ lemon。 三、 講授新知 1．老師將水果放入袋中，學生來摸，摸到的學生說：This is a ….老師拿水果問Is this a / an

3、 …?學生回答Yes / No老師糾正：Yes, it is. / No, it isn’t.反復練習。 2．老師問：What does monkey like to eat?引出banana 四、鞏固操練 1. Have a basket of real fruit, including an apple, a lemon and etc. pick up the apple and ask “Is this an apple?” repeat the question in English immediately. say” yes, it is.” again repeat the

4、 answer in English. 2. hold up the lemon and ask “ is this a banana?” repeat in English. Answer “No, it is not!” in students’ mother tongue first, then in English. 3．用單詞做句子，A同學說陳述句，B同學說一般疑問。句。 4．Play a guessing game，露出圖片的一角，一個同學猜Is this a / an …?其他同學回答Yes, it is. / No, it isn’t. 五、小結(jié)、作業(yè) 聽音，

5、做疑問句。 六、板書設(shè)計 Part 4 附送： 2021-2022年一年級英語上冊 Unit7 Fruit教案 人教新起點 教學目標： １、提高學生的口頭敘述能力，運用句型：It has got…. . ２、掌握引申句型：Its name is… Its color is… .引申單詞，如：形容物品特征的單詞big—small long—short thin—thick sharp—blunt nice rough—smooth soft—hard sour sweet bitter hot salt 以及顏色的單詞。 ３、培養(yǎng)學生自主合作，主動探究的

6、意識。 ４、培養(yǎng)學生自學能力。 ５、擴展學生知識面，培養(yǎng)學生綜合運用語言知識的能力。 教學內(nèi)容 １、單詞：peel pulp core ２、句型：It has got ….. . ３、描述某種果實的特征。 教學重點 學生能夠較為流暢的描述果實的特征，擴展學生的知識面。 教具使用 多媒體課件、錄音機、植物圖片、植物實物 教學過程 教師點撥 學生活動 一、導入。 運用新教室對學生的新奇感，激發(fā)學生的學習興趣。并導入主題：Plant 二、Review 通過復習引入課題。 復習內(nèi)容包括花、樹的各部分名稱，由學生回答 三、New lesson １、A g

7、ame Guess in game . T : What about this part ? What are they ?（學生猜剩下的部分是什麼） T : Look !（出示正確答案） ２、出示課件 T : Look at this picture . What can you see ? 教師點出Fruit在這里的含義。 鼓勵學生擴充相應(yīng)的果實單詞。 ３、講授新單詞 教師通過演示描述如：It is round . It is red and yellow . It is sweet . Guess ! What is it ? 由此神秘的導出道具：蘋果。 利用

8、這個蘋果導出新授單詞：peel以及pulp core 教師帶領(lǐng)學生朗讀，突出重點音節(jié)。 ４、游戲鞏固單詞 教師說單詞，學生出示相應(yīng)的圖片并跟讀。如： T : Show me your “peel” ! Smell your cores . Kiss your pulp . ５、講授新句子 教師現(xiàn)場割開蘋果做演示。 T : It has got yellow peel . What’s the meaning of “It has got … .” ?（板書此句子） 教師順勢擴充有關(guān)味覺以及觸摸感覺的單詞。 四、鞏固操練 １、Listen and draw .

9、 ２、Listen and answer the questions . 1) Is it round ? 2) What color are the cores ? ３、反饋練習。 運用pear eggplant課件，完成游戲。 五、Play a game . 六、提高練習 學生描述自己在課下查到的有關(guān)果實的資料。 flower , stalk , leaves and roots . branches , trunk and roots . 學生紛紛發(fā)表自己的觀點如：S1 : Its leaves are big . S2 : Its trunk

10、is short . 學生猜出各個部位是什麼并加以描述。 S : They are fruits . （同意的學生舉手） 答對的學生非常高興 學生回答： green beans 、corns 、wheat 學生回答：果實 eggplant apple pear watermelon peanut potato tomato 學生查字典解決生詞，小組成員分工。 學生朗讀單詞。 S : Peel ! S : 它有。 學生運用此句型造句。 S1 : It has got red and yellow peel . 學生通過品嘗、

11、觸摸蘋果表達自己的觀點。It’s sweet /cold /hard… . 學生聽錄音畫出與錄音內(nèi)容一致的圖片。 學生聽錄音后回答這兩個問題。 S1 : No , it’s elliptical . S2 : They are black . 學生競猜，并描述這兩種果實，運用本節(jié)課所學句型。 學生每個小組都有一個盒子，盒子里放有一種果實，小組成員在規(guī)定的時間內(nèi)對這種果實加以描述，然后拿著盒子到講臺前描述，如果其他組的同學猜對，本組獲勝。 學生對此游戲非常感興趣。 有的學生描述榴蓮，有的學生描述茄子，還有的學生描述棗以及其他水果。 本節(jié)課設(shè)計意圖： 本節(jié)課

12、教學依據(jù)新課改要求力圖體現(xiàn)以下幾點： 一、開放教學目標，以人為本，著眼學生的未來與發(fā)展。為了使學生能夠更充分的參與到教學的各個環(huán)節(jié)中，本節(jié)課著重設(shè)計了認知目標、能力目標和情感目標，不僅讓學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識與基本技能，而且注重培炎學生的交際意識、創(chuàng)新精神和實踐探究能力，并使他們在個性、情感、態(tài)度、價值觀等方面充分發(fā)展，以便為學生終身的可持續(xù)性發(fā)展打下基礎(chǔ)。 二、創(chuàng)設(shè)開放式問題情境，激發(fā)興趣，讓學生成為發(fā)現(xiàn)者。 蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要更為強烈?！彼?，在心課的導入上我精心設(shè)

13、計了“引子”，采用Guess in game的游戲方式，給學生一個懸念，激起學生強烈的求知欲和學習興趣，主動尋找答案，初步感知Fruit，學生自主學習Fruit的各部位名稱，并通過查字典解決其中的新單詞，理解其含義。這樣既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，又為他們創(chuàng)設(shè)了一個主動探索和追求成功的意境，體現(xiàn)了英語學習的樂趣所在。 三、開放教學過程，主體參與，讓學生成為研究者。 開放式課堂教學的核心是使學生成為學習的主人，讓他們主動參與到知識的形成過程中去，自主學習體驗探究與成功的樂趣。本節(jié)課學生在初步感知了Fruit之后，還需要對Fruit的相關(guān)特征如：顏色、味道以及觸摸感覺等加以拓展，對于水果的味道與觸摸感覺，學生通過親口品嘗、直接觸摸得到相應(yīng)的答案，以此激發(fā)學生參與的積極性。同時，展示學生的研究資料不僅給學生提供了一個思考與合作、交流與創(chuàng)新的空間，而且培養(yǎng)了學生的實踐探究綜合能力，使學生所學知識得到鞏固與延伸，讓他們體驗到成功的快樂。