2021-2022年一年級語文上冊 雪地里的小畫家教學反思 北師大版雪地里的小畫家本課是以韻文的形式，不但形象的講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。所以學生應(yīng)該是比較喜歡讀的這一課時的重點我安排了兩個：1、認識8個生字及2個新的偏旁“蟲、目”。2、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。其中知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點，又是這一課時中的一個難點。先來說說識字吧。識字是本課時的一個重點，對于這個重點我是這樣開展我的教學的，我改變以往先認字，然后學課文的習慣。安排學生在熟悉課文之后再來學習生字。新課標提出要讓學生主動，合作的學習。所以在識字中我讓學生通過四人小小組的形式，主動、合作的識字。同時在這個過程中我考慮到一年級的學生，對于感興趣的東西往往比較樂意學，也易接受。所以，我把生字做成了雪娃娃，通過認識雪娃娃，來達到認識字的目的。再次，讓學生看大屏幕上的學娃娃，通過開火車，指名認讀，集體讀等形式對學生的識字進行檢測和鞏固。從整節(jié)課下來，好的地方主要體現(xiàn)在這么幾個方面：1、學生在四人小組合作學習過程中，注意力比較集中，大多數(shù)學生都能夠在小組長的帶領(lǐng)下，通過合作認識雪娃娃。2、學生對雪娃娃非常感興趣，所以很高興去認識它們，沒有感覺這是在認讀生字，非常累，可以說學生學得輕松。3、從最后的課堂檢測來看，80%的學生在這節(jié)課上對生字的掌握還是比較可以的。但是在這堂課的識字方面也暴露出了很多的不足，仔細分析一下，主要是這么幾個方面：1、在開火車以及個別認讀的過程中，由于我把識字放在了這堂課的后半節(jié)課，所以在這個過程中，有部分學生開始注意力不集中。別人在讀的時候，他們沒有好好地聽。2、沒有充分考慮中下學生，這節(jié)課下來，還有部分學生對這節(jié)課的生字沒掌握，我在課上缺少了讓這部分學生讀并能夠比較有效掌握的環(huán)節(jié)。3、在識字中，缺少了，學生對學生的評價，沒有讓學生對學生的識字中出現(xiàn)的錯誤進行分析。4、在這個過程中，我缺少了對學生的及時表揚與鼓勵。接下來我再來說說本課時的另一個重點也是難點就是要讓學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。對于這一點呢，我是通過以下幾步來完成的。1、是讓學生在沒有熟悉課文的情況下，看課件上的下雪圖，找找小畫家把畫畫在哪了。這一步設(shè)計的意圖主要是讓學生先有一個直觀的感受。感受一下雪地這樣一個環(huán)境。2、是讓學生通過自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰是雪地里的小畫家”？3、是讓學生通過說，通過看課件來知道雪地里的這些漂亮的畫是小畫家們的腳走在雪上留下的。在這里我為了讓學生能夠有比較深的切身體會，所以安排動一動，讓學生上來畫手印，讓他們也過過小畫家的隱。4、這是一個擴展，讓學生看著下雪的畫面，想想雪地里還會來哪些新的小畫家，他們會畫什么？同時這一步也是為了引出青蛙。讓學生明白青蛙是冬眠的動物，所以它沒有參加雪地里的畫畫?！皹淞㈤_放意識”是本次課改所倡導的理念之一。生活處處皆語文，帶領(lǐng)學生走進社會生活，使學生獲得更多的實踐機會，合理開發(fā)課外學習資源，這也是語文學習的有效途徑。在這一塊上，我覺得值得我去思索的主要是這么幾點：1、如何使學生學會說完整話？農(nóng)村的孩子在說完整話這方面與城市的孩子相距比較遠，但這一點只能給我們每個教師這樣一個答案，那就是要時時讓學生說完整話。但是在這堂課上，我沒有在這方面對學生進行很好的訓練。2、學生在回答“雪地里還會來哪些新的小畫家？”這個問題中，我沒有對學生所說的一些答案，進行解說或者說是糾正。比如有個學生當時說了一種海里的動物，其實這時候我應(yīng)該及時的給以學生引導。在海里的動物它不會來參加雪地里的畫畫的。我想這主要歸結(jié)于自己知識的不全面和課堂的調(diào)控能力還非常的差。3、學生在動一動中，興趣非常非常的高，都很想來試試，但是我沒有進行很好的課堂調(diào)控，致使有部分學生在最后由于沒叫到，而非常沮喪。另外，在這節(jié)課的最后我設(shè)計了一個課外的延伸，讓學生學唱雪地里的小畫家這首歌曲。為什么我要在最后設(shè)計這么一個課外延伸，主要有兩個目的，一個是為了提高學生的學習興趣，還有一個是讓學生更好的朗讀和記憶課文，為第二課時，流利有感情地讀課文做鋪墊。以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能一些不足已經(jīng)是我認識到的，但更多的可能還是我沒有認識到的。有待于我學習更多的新課標理念，有待于我進行更多的實踐和思索。附送：2021-2022年一年級語文上冊 雪地里的小畫家教學反思 魯教版雪地里的小畫家是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌， 課文以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物的爪的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。本課分2課時完成，我這次上的是第一課時。 本課時的教學目標：    1.認識“啦、梅、蛙、睡”等11個生字，會正確書寫”幾”字,    正確地朗讀課文. 。    2.理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀。3.在盡情地朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅，通過觀察理解為何不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。教學重點難點：     本課的教學重點內(nèi)容是識字、寫字和知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀。難點是在盡情地朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅，通過觀察理解為何不用顏料不用筆，幾步舊成一幅畫。  這篇課文文體押韻，讀起來瑯瑯上口，符合學生的年齡特點，學生非常喜歡。但是一年級前段漢語拼音的學習占用了大量教學時間，中間有兩個單元的識字教學，課文教學僅僅進行了一個月的時間。并且之前3個單元課文教學中，大部分都是以兒歌的形式出現(xiàn)的。這個階段的教學對學生進行指導讀書，讓他們有感情地朗讀是有所困難的。但新課程標準中指出一年級的閱讀教學應(yīng)把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。如何讓學生 在盡情地朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅之情，是重點也是難點，因此，我”在教學中，首先，我考慮的是力求使整個教學活動成為師生共同參與的過程，通過多種方法使抽象的文字變得鮮活可愛的畫面，讓學生在情境中感悟,真正地去體驗出美麗的意境。1.新課導入時，用課件出示雪花飄舞的畫面，讓可愛的雪花走入孩子的心中，把冬天下雪的情景展現(xiàn)在學生面前，把生活帶進課堂，把學生引入冬天世界里。接著指導學生有感情地朗讀，但學生有困難，于是，我這樣引導：我會這樣讀，在不留痕跡的范讀中，激發(fā)了學生朗讀時的激動、喜悅的心情，又為學生的朗讀做了導向。然后讓學生在輕快活潑的語調(diào)中開展多種形式的朗讀，從而讀出“小畫家”們興奮的心情2.“小雞畫竹葉，小狗花梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！边@句話描寫了小畫家的快樂、喜悅，但一年級學生沒有形成一種對語言的感受能力，朗讀課文時只能讀出字音，不能感知領(lǐng)悟語言文字中所傳遞的情意。如何讓學生讀出，讀活詞語，讓這一個個抽象的詞語變成他們的腦海中一張張美麗的圖畫，一幅生動活潑的畫面，在教學中，我注重引導和創(chuàng)設(shè)情景，通過先出示圖片，當看到一張張美麗的圖片，馬上喚起學生對生活的回憶，產(chǎn)生喜歡之情，然后播放動畫，進行想象說話，使學生走進了文本，走進了雪地，從而體會到小畫家的喜悅之情，讓學生真正地去體驗出美麗的意境。這時再引導學生讀，就水到渠成，讀得勃勃生機。其次，我考慮的是如何從一年級學生的實際出發(fā)，落實重點，突破難點。1.識字是本課時的一個重點，但枯燥的讀生字，記生字難以激發(fā)學生的識字欲望。我考慮到一年級的學生，對于感興趣的東西往往比較樂意學，也易接受的特點。所以，我把生字做在雪花上，通過各種形式地讀：如開火車、自由讀、指名讀、同桌讀，由易到難，由帶拼音的詞語到帶拼音的生字，再到去拼音的生字，最后到隨著雪花飄下來，送回課文讀，在反復(fù)見面中，不知不覺中檢測和鞏固了生字，同時，通過互相提醒值得注意的字音如前后鼻音，輕聲等，進行了扎實的字音落實，既激發(fā)了識字興趣，又提高了識字效率。2.低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。這是本節(jié)課教學的難點，為了縮短這段距離，將學生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”，想象說話。學生看后再讀文。這時學生對第三、四句話的理解將豁然感悟。預(yù)設(shè)總是美好的，由于對學生可能會出現(xiàn)的情況不夠多的預(yù)設(shè)，并想好相應(yīng)的應(yīng)對措施，因此在實際教學中有些環(huán)節(jié)調(diào)控得不夠好，如：讓學生想象說話時，由于自己沒有充分考慮學生實際，要求指向也不明，以至于學生沒有反應(yīng)過來，發(fā)現(xiàn)這一情況有缺乏應(yīng)變能力，因此，沒有調(diào)控好。還有朗讀指導，學生讀不到位時，有些地方處理得也不是很好。以上是我上了這節(jié)課后的一些認識，但更多的可能還是我沒有認識到的，有待于我進行更多的實踐和思索，希望各位老師能多提意見，謝謝！