《2022四年級語文上冊 3《元帥和小棋手》教案1 浙教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022四年級語文上冊 3《元帥和小棋手》教案1 浙教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、元帥和小棋手 教學(xué)目標(biāo)： 　　1．能抓住“我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個勇敢無畏的小棋手！”這一重點詞句，正確理解全文內(nèi)容。 　　2．學(xué)會本課10個生字，正確理解多音字“彈”“場”；能正確讀寫并理解14個新詞語。 　　3．會用“指導(dǎo)”、“鼓勵”各寫一句話；能正確理解“我輸了？不！我贏了！”這句話的意思。 　　4．能有感情地朗讀課文，讀出“大元帥”對“小棋手”勇敢無畏精神的贊美之情。知道少年聶衛(wèi)平是勇敢無畏的小棋手，認(rèn)識陳毅元帥善于發(fā)現(xiàn)人才，關(guān)懷下一代的成長。 教學(xué)重點、難點： 　　理解重點句：“我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個勇敢無畏的小棋手！”這個句子說明兩個方面：一方面是聶衛(wèi)平的“勇敢無畏

2、”，另一方面是陳毅元帥的喜于發(fā)現(xiàn)人才。這既是本課的重點，也是難點。 課前準(zhǔn)備： 　　老師：有關(guān)陳毅元帥和聶衛(wèi)平的資料及相關(guān)課件 　　學(xué)生：課前了解聶衛(wèi)平在圍棋上的成就。 課時安排：2課時 教學(xué)過程： 第一課時 　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課 　　　?。ń翌}）課文中的元帥是誰？小棋手是誰？請你把了解的陳毅元帥和聶衛(wèi)平叔叔的情況說給同學(xué)聽。。 　　二、審題激趣。 　　　　看了課題，你們知道了什么？陳毅是位帶兵的大元帥，然而他與小棋手有什么關(guān)系，他們又會發(fā)生怎樣的事情呢？ 　　三、初讀課文，了解課文內(nèi)容。 　　　1．聽課文錄音，生思考：課文主要寫了一件事？ 　　　2．學(xué)生回答。

3、 　　四、學(xué)生自學(xué)課文，完成以下題目。 　　　1．出示自學(xué)要求： 　　　?。?）讀通課文，遇到生字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。 　　　?。?）生字想辦法記住，查字典，聯(lián)系上下文理解生字新詞。 　　　?。?）邊讀課文邊用波浪線劃出自己感受最深的詞句或者是最能體現(xiàn)全文思想感情的詞句。 　　　2．檢查學(xué)生自學(xué)情況。 　　　　（1）指名認(rèn)讀生字詞。 　　　?。?）指名分小節(jié)朗讀課文。 　　五、作業(yè) 　　　1．抄寫課文中詞語。 　　　2．朗讀課文。 　　　3．完成作業(yè)本第1題。 第二課時 　　一、復(fù)習(xí)檢查 　　　1．出示生字，開火車擴(kuò)詞。 　　　2．抽讀課文，說說課文主要寫了一

4、件什么事？ 　　　?。ㄖ饕v陳毅元帥是怎么發(fā)現(xiàn)一個勇敢無畏的小棋手的。/元帥與小棋手下棋的經(jīng)過。） 　　二、學(xué)習(xí)第1-13段，理解各段的內(nèi)容。 　　　1．用你喜歡的朗讀方式再自由讀讀1-12段，邊思考可邊做記號。 　　　?。?）陳毅元帥為什么要和小衛(wèi)平下棋？ 　　　　　　?。ā拔蚁朐囋囁钠逅?，考考他的膽量。”） 　　　?。?）“試試”的結(jié)果，小衛(wèi)平的“棋藝”究竟怎樣呢？ 　　　　　?。ǖ谝槐P：殺了個平局；第二盤：“陳毅眼看抵擋不住了……”） 　　　　　?。?） 課文的哪里已經(jīng)點出他的棋藝水平了？ 　　　　　　　?。ㄩ_頭：“已經(jīng)小有名氣了?！保? 　　　　　?。?） 元帥想考

5、考他的膽量，那么哪一句話最集中體現(xiàn)了小衛(wèi)平下棋的“膽量”呢？ 　　　　　?。?） “示弱”是什么意思？從哪里看出“小衛(wèi)平下圍棋從不示弱”？（見課后題第2題） 　　　2．學(xué)習(xí)第13段。 　　　?。?）指名讀這節(jié)，想一想主要講了什么？ 　　　　　　（主要講了這位小棋手，在元帥的鼓勵下刻苦訓(xùn)練，終于成為世界圍棋名手，多次為國爭光。） 　　　?。?）當(dāng)時，陳毅元帥和聶衛(wèi)平下棋時，他幾歲？（不到10歲——照應(yīng)課題“小棋手”） 　　　?。?）陳毅元帥是怎樣鼓勵“小棋手”的？為什么在贈書上寫了“謙虛好學(xué)，勇敢奮進(jìn)”八個字？ 　　　?。?）指名交流他們收集到的關(guān)于聶衛(wèi)平的資料。如他是什么時候成為

6、“世界圍棋名手”的？為祖國爭了哪些光？ 　　　　　?。ㄒ姟督虆ⅰ稰21頁） 　　　3．融會學(xué)習(xí)第12段。 　　　?。?）學(xué)了課文你有什么不明白的嗎？鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。 　　　?。?）如沒有學(xué)生質(zhì)疑，老師課件出示這一節(jié)。 　　　　　　“我輸了?不！我贏了！”陳毅把棋盤推到一旁，抱起小衛(wèi)平轉(zhuǎn)了一圈，樂得淚水都流出來了，“我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個勇敢無畏的小棋手！” 　　　?。?）（課后題第3題：你是怎樣理解“我輸了?不！我贏了！”這句話的意思的？）為什么陳毅元帥明明“輸了棋”，卻說“我贏了！”，還“樂得淚水都流出來了”？ 　　　　　（元帥發(fā)現(xiàn)了難得的人才，他看到了祖國圍棋事業(yè)的希望。在元

7、帥看來，發(fā)現(xiàn)一名優(yōu)秀的棋手，比自己贏了棋更值得高興。） 　　　4．指導(dǎo)有感情地朗讀。 　　　?。?）朗讀陳毅和小衛(wèi)平的對話。想想該用怎樣的語氣讀？ 　　　　　　　指名讀——范讀——自由讀——分角色讀 　　　?。?）有感情地朗讀全文。 　　　　　　　提醒學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏和基調(diào)，進(jìn)一步領(lǐng)會課文的思想感情。 　　三、總結(jié)全文。 　　　1．課題為什么是《元帥和小棋手》，而不是《小棋手和元帥》？ 　　　2．進(jìn)而出示第一課時的問題：邊讀課文邊用波浪線劃出最能體現(xiàn)全文思想感情的句子。 　　　　● 小衛(wèi)平下圍棋從不示弱。 　　　　● “我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個勇敢無畏的小棋手！” 　　

8、　　　　（聯(lián)系課題，聯(lián)系最后一段來思考） 　　四、小結(jié)本單元訓(xùn)練重點。 　　五、練習(xí) 　　　1．指導(dǎo)造句。 　　　?。?）找出課文中帶有“指導(dǎo)”、“鼓勵”的語句，聯(lián)系上下文說說他們的意思。 　　　　（2）自己造句。 　　　2．完成作業(yè)本上的作業(yè)。 　　　3．補(bǔ)充陳毅的事跡。 　　補(bǔ)充資料： 　　　　　　　　　　　　　　　陳毅同志的一次“開場白” 　　五十年代初，陳毅同志主持上海工作期間，十分關(guān)懷上海的文藝工作。他在百忙中曾多次來巨鹿路市文聯(lián)和大家促膝談心。記得有一次陳毅同志來文聯(lián)作國內(nèi)外形勢報告，報告會在文聯(lián)大廳舉行。有人認(rèn)為請陳毅市長來作報告，總得象個樣子。于是講臺上鋪了

9、潔白的臺布，還放了插上鮮花的花瓶。陳毅同志來到大廳，看到這般情景，略一遲疑，順手把臺上的花瓶移到了臺下，然后風(fēng)趣地說：“我這個人作報告，很容易激動。激動起來就會手舞足蹈，這花瓶放在臺上就有點礙手礙腳了，說不定碰翻摔碎了，我這個供給制市長還賠不起呢！”報告還未開始，陳毅同志這個“開場白”，頓時把大家逗得哄堂大笑，整個會場，一片活躍。 　　陳毅同志的這個“開場白”，當(dāng)然不僅是怕“打碎”花瓶，而是另有一番寓意的。一九四九年進(jìn)城后，我們的一些干部漸漸地滋長起一種講排場的風(fēng)氣。事實上，直到“三反”、“五反”之前，各個領(lǐng)域的浪費(fèi)和貪污的情況已十分嚴(yán)重。陳毅同志的這個“開場白”，對當(dāng)時來講無疑地還有更深一層的教育意義。這種寓教于談笑中的深邃的用心，在當(dāng)時，不少人（包括我自己）可能還不甚理解，可是隨著歲月的流逝，我卻越來越清醒地懂得其中的道理。特別是在當(dāng)前經(jīng)過十年動亂之后，在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的違法犯罪活動，比三十年前的“三反”“五反”時期嚴(yán)重得多；在思想文化領(lǐng)域和整個社會風(fēng)氣方面，資本主義腐朽思想，封建主義殘余的侵襲和崇洋媚外等現(xiàn)象的嚴(yán)重性，也是新中國建立以來少有的。面對現(xiàn)實，重溫陳毅同志的這個“開場白”。 　　板書：