2021-2022年一年級數(shù)學(xué)下冊 認(rèn)識人民幣 6教學(xué)反思 蘇教版教學(xué)反思：認(rèn)識人民幣是為了使用人民幣，也只有在使用中才會熟悉人民幣。通過深入地學(xué)習(xí)新教材精神，我轉(zhuǎn)變了以往以掌握進(jìn)率、熟練換算為重點的教學(xué)思路，積極創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動，讓學(xué)生在游戲中有所得、在交流中有所悟。先是以購物情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心、喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗。接著在同桌合作，初步認(rèn)識了1元以內(nèi)人民幣的特征后，又創(chuàng)設(shè)了貨架這一情境，通過要分別購買這三樣物品（5角、8角、1元）怎樣拿錢這一活動，不僅使學(xué)生意識到同樣的價錢有不同的取錢方法，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，體會到問題解決的多樣性，而且從1元的不同拿法中，自然而然地引出1元=10角、1角=10分，并加以拓展1 角是10分，10角就是10個10分，也就是100分，所以1元=100分，使學(xué)生在頭腦中清晰地建立起元與角、角與分之間的進(jìn)率關(guān)系。我又組織了商店購物的活動，讓學(xué)生在付幣、找?guī)诺幕顒又袧B透了人民幣的簡單加減法計算。教學(xué)時，認(rèn)幣、換幣、取幣、找?guī)诺然顒佣甲龅饺巳藚⑴c，有的是個人思考，有的是同桌合作，有的是小組交流或全班交流。學(xué)生們在課堂上獲得的不僅僅是知識本身，更重要的是學(xué)習(xí)探索知識的方法，并體驗成功的樂趣，激發(fā)了更大的學(xué)習(xí)興趣。整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生都是在動手實踐，自主探索和合作交流中進(jìn)行認(rèn)幣、換幣、取幣和付幣。在活動中理解和掌握知識，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識也得到發(fā)展，傳授知識的過程中適時對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)人民幣，節(jié)約用錢的教育，以及交際過程中的禮貌用語教育，塑造了學(xué)生美好的心靈。附送：2021-2022年一年級數(shù)學(xué)下冊 認(rèn)識人民幣1教學(xué)反思 蘇教版教學(xué)反思：  對于本課，我有如下反思：    1利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，解決問題。    我個人認(rèn)為本課的重點就應(yīng)該是讓學(xué)生能夠識別不同面值的人民幣，并能夠會在具體的情境中能夠靈活應(yīng)用已有的經(jīng)驗來解決付錢、找錢、換錢能實際問題。而這些本領(lǐng)的獲得更多的需要學(xué)生自己的主動參與，積極體驗。    所以在上課時，我采取了通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來認(rèn)識人民幣。因為對于人民幣的認(rèn)識學(xué)生并非是一張白紙，因為這是日常生活中可以接觸到的，所以在上課的時候我是先讓學(xué)生自己來說一說對人民幣有哪些認(rèn)識。通過交流了解到其實大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠識別不同面值的人民幣，有的甚至已經(jīng)知道1元就是10角。在此基礎(chǔ)上我就發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生來介紹自己認(rèn)識的人民幣。學(xué)生表現(xiàn)另我很滿意，基本上所有的一元以下人民幣都認(rèn)識了。    2發(fā)揮學(xué)生的動手操作能力，解決問題。    我把想想做做設(shè)置成幾個考驗，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識，尤其在第三個考驗中，我將想想做做3、4、5三題合并為一個開放題，讓學(xué)生通過不同的付錢方式，既買到東西，又能在買東西中掌握知識。如：一支圓珠筆8角，問學(xué)生拿出8角，可以怎樣拿？這道題的方法不止一種，而學(xué)生往往不容易找全，所以在這里我就先讓學(xué)生自己想一想，然后再和同桌交流，讓學(xué)生逐步找到方法。但本課也有一些不足之處：如在讓學(xué)生換人民幣時，一開始沒有讓學(xué)生講出這樣換錢的理由。還有由于時間沒有很好的把握，在講最后一貫開放題時，學(xué)生一些不同的思維方式?jīng)]有得到很好的鍛煉。在最后一項買東西的活動中，學(xué)生的積極性很高，情緒也很高漲，由于時間的關(guān)系，就沒有很好的拓展開，今后還應(yīng)該在時間的把握上多下工夫。