2022年(秋)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課文3 12 咕咚教案1 語(yǔ)文S版教學(xué)要求1.認(rèn)讀本課生字,會(huì)寫生字。認(rèn)識(shí)新偏旁“”和“”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能把故事講給別人聽。3.了解課文內(nèi)容,知道遇事要?jiǎng)幽X筋想一想,不能盲從。重點(diǎn)難點(diǎn)1.認(rèn)讀生字。2.有感情地朗讀課文。3.能認(rèn)真書寫生字,認(rèn)識(shí)新偏旁“”“”。4.把這個(gè)有趣的故事講給大家聽。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。 字詞導(dǎo)讀 咕咚森sn林lín里li有yu個(gè)è湖hú,湖hú邊bin長(zhǎng)zhn著zhe幾j棵k木mù瓜u樹shù。段導(dǎo)讀:交代故事發(fā)生的地點(diǎn)及周邊的環(huán)境。 撒腿就跑:馬上逃跑,比喻十分害怕。如:小偷看見警察來(lái)了撒腿就跑。兔tù子zi正zhèn在zài湖hú邊bin,突t然rán聽tn見jin湖hú里li傳chuán來(lái)lai咕咚dn一yì聲shn。他t嚇xià得de撒s腿tu就jiù跑po,一yì邊bin跑po,一yì邊bin喊hn:“咕咚dn來(lái)lái啦la!咕咚dn來(lái)lái啦la!”句導(dǎo)讀:從“嚇了一跳”“撒腿就跑”“一邊跑,一邊喊”可以看出兔子非常害怕。第一部分(第1、2自然段):兔子聽到木瓜熟后掉進(jìn)湖里的“咕咚”聲,嚇了一跳,撒腿就跑。 慌張:心里著急,動(dòng)作忙亂。狐hú貍li在zài樹shù下xià玩wán耍shu,聽tn見jin兔tù子zi慌hun張zhn的de叫jiào聲shn,也y跟n著zhe跑po起q來(lái)lai,一yì邊bin跑po,一yì邊bin喊hn:“咕咚dn來(lái)lái啦la!咕咚dn來(lái)lái啦la!”段導(dǎo)讀:狐貍沒有問怎么回事,也跟著兔子跑起來(lái)。猴hóu子zi啊,小xio鹿lù哇w,松sn鼠sh哇w,都du亂luàn哄hn哄hn地de跟n著zhe他t們men跑po了le起q來(lái)lai。 亂哄哄:形容聲音吵鬧雜亂。句導(dǎo)讀:這些動(dòng)物都沒有弄明白怎么回事,就跟著瞎跑。段導(dǎo)讀:猴子、小鹿、松鼠也都亂哄哄地跟著跑起來(lái)。第二部分(第3、4自然段):聽到兔子的叫喊,狐貍、猴子、小鹿、松鼠也都跟著跑。 好奇:對(duì)自己所不了解的事物覺得新奇而感興趣。獅sh子zi正zhèn在zài樹shù陰yn下xià睡shuì午w覺jiào,喊hn聲shn把b他t吵cho醒xn了le。他t追zhu上shàn去qu,好hào奇qí地de問wèn:“你n們men跑po什shén么me呀y(tǒng)?”段導(dǎo)讀:獅子聽見喊聲,問他們跑的原因。小xio猴hóu說shu:“不bù好ho了le,咕咚dn來(lái)lái了le,你n也y趕n快kuài跑po吧b!”句導(dǎo)讀:“不好了”和“趕快跑”音要讀得重一些,調(diào)要拉得長(zhǎng)一點(diǎn)兒。 愣:發(fā)呆,失神。“咕咚dn?”獅sh子zi愣lèn了le一yí下xià,又yòu問wèn,“咕咚dn是shì什shén么me呀y(tǒng)?”句導(dǎo)讀:獅子遇事不盲從,先要問個(gè)明白?！拔襴不bù知zh道do?！毙io猴hóu轉(zhuǎn)zhun過uò頭tóu問wèn狐hú貍li,“咕咚dn是shì什shén么me?”“我w也y不bù知zh道do,是shì兔tù子zi說shu的de。”狐hú貍li回huí答dá。 結(jié)結(jié)巴巴:說話不流利?！拔襴我w沒méi看kàn清qn楚chu?！蓖胻ù子zi摸m著zhe自zì己j的de耳r朵duo,結(jié)ji結(jié)jie巴b巴b地de說shu。句導(dǎo)讀:可見兔子聽到響聲后沒有好好看看,更沒有想想。獅sh子zi說shu:“我w們men還hái是shì回huí去qu看kàn看kn吧b!”句導(dǎo)讀:獅子想搞清楚“咕咚”是什么,弄清事情的真相。第三部分(第511自然段):獅子不慌不忙地追問“咕咚”是什么。他t們men一yì起q來(lái)lái到dào湖hú邊bin,又yòu聽tn見jin咕咚dn一yì聲shn。哦ò!原yuán來(lái)lái是shì一yí個(gè)è成chén熟shú的de木mù瓜u從cón樹shù上shàn掉diào了le下xià來(lái)li,落luò到dào了le湖hú里li。句導(dǎo)讀:兔子、狐貍它們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,一定會(huì)覺得自己剛才的行為十分可笑。第四部分(第12自然段):小動(dòng)物們通過親自看,弄清了“咕咚”是成熟的木瓜落到了湖里發(fā)出的聲音。1.認(rèn)讀本課生字。2.有感情地朗讀課文。3.知道聽別人說話時(shí)要?jiǎng)幽X筋想一想,不能盲從。生字、新詞卡片,圖片。一圖片導(dǎo)入1.出示小兔子嚇得撒腿就跑的圖片。看圖說一說:誰(shuí)?怎么了?2.到底發(fā)生了什么事情?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。二初讀課文1.老師范讀課文,學(xué)生邊聽邊用手指著書。2.學(xué)習(xí)課文首先要把課文讀正確,請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,可以自己讀,也可以和同學(xué)一起讀。讀完之后把生字、新詞畫出來(lái),再讀一讀。三老師反饋學(xué)習(xí)字詞的情況1.出示生字、新詞卡片,采取多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。咕咚突然撒腿就跑大聲喊玩耍慌張獅子樹陰吵醒追了上去轉(zhuǎn)過頭摸著2.同學(xué)們能夠準(zhǔn)確地讀出生字、新詞,一定也可以把課文讀通順。自己讀讀課文,不僅要把字音讀準(zhǔn)確,還要把句子讀通順。3.請(qǐng)你給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),和同組同學(xué)討論、交流怎樣把握正確的朗讀語(yǔ)氣。4.指名分角色讀書,反饋?zhàn)x書情況。四借助插圖,理解內(nèi)容1.再出示小兔子嚇得撒腿就跑的圖片。(1)小兔子怎么了?課文哪個(gè)自然段告訴我們了?讀一讀。(2)瞧!他多害怕呀,一邊跑一邊喊(學(xué)生接讀)2.誰(shuí)聽見小兔子的喊聲了?他是怎么做的?(1)讀一讀第3自然段。(2)如果你就是狐貍,當(dāng)時(shí)你會(huì)想什么?3.他們的喊聲可真大呀!很多小動(dòng)物都聽見了。(1)老師引讀第4自然段。有(學(xué)生:猴子),有(學(xué)生:小鹿),有(學(xué)生:松鼠)還有(學(xué)生說出其他小動(dòng)物的名字)(2)大家一邊跑一邊喊著,這場(chǎng)面真是學(xué)生:亂哄哄。4.亂哄哄的場(chǎng)面吵醒了在樹陰下睡午覺的獅子,他是怎么做的?(1)讀一讀第5自然段:他追上去,好奇地問。(2)獅子為什么沒有跟著跑卻追上去問呢?他想到什么了?5.學(xué)習(xí)第611自然段。(1)朗讀第611自然段。找一找其他小動(dòng)物對(duì)獅子說了什么?！安缓昧?咕咚來(lái)了,你也趕快跑吧!”“我也不知道咕咚是什么?！薄拔乙膊恢?是兔子說的?！薄拔椅覜]看清楚?！?2)認(rèn)真讀一讀這幾句話,你有什么感受?學(xué)生甲:他們都不知道咕咚是什么東西就跑。學(xué)生乙:小猴子他們只是聽見小兔子的叫聲,就一邊跑一邊喊。(3)再分角色讀第611自然段。需要指導(dǎo):“我我沒看清楚?！蓖米用约旱亩?結(jié)結(jié)巴巴地說。體會(huì)“結(jié)結(jié)巴巴”的意思。6.大家接受獅子的建議,一起來(lái)到湖邊。咕咚到底是什么?(1)自己讀一讀第12自然段。(2)咕咚是什么?(3)出示動(dòng)物們來(lái)到湖邊后的圖片。動(dòng)物們有什么樣的表情?五總結(jié)全文,發(fā)散思維,引導(dǎo)想象1.假如你就是來(lái)到湖邊的動(dòng)物之一,親眼看到了什么是咕咚后,你會(huì)說什么?2.通過學(xué)習(xí)這篇課文,你知道了什么?1.在導(dǎo)入時(shí),用圖片將學(xué)生領(lǐng)入課堂。一年級(jí)的學(xué)生是活潑愛玩兒的,怎樣抓住他們的注意力是首先要解決的問題。在變換多樣的形式中帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí),這樣就會(huì)得到他們的全力配合的。2.授之以魚不如授之以漁。教材只是個(gè)例子,更多的知識(shí)需要教師帶領(lǐng)學(xué)生一起探索。教學(xué)重在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性,教師也應(yīng)該創(chuàng)造性地使用教材。在引導(dǎo)學(xué)生掌握了篇章結(jié)構(gòu)后,還可以結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)對(duì)教材作出新的理解。1.認(rèn)真書寫生字,認(rèn)識(shí)新偏旁“”和“”。2.自主積累詞語(yǔ)。生字卡片,動(dòng)物頭飾。一復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.分角色演一演咕咚這個(gè)故事。2.評(píng)選最佳表演獎(jiǎng)。二詞語(yǔ)積累1.讀讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)。2.你還想從本課中積累哪些詞語(yǔ)?三自主識(shí)字1.老師出示要求會(huì)寫的字,學(xué)生“開火車”認(rèn)讀?？粗藐幩煽猛娓?.搶讀生字。3.我們還要認(rèn)識(shí)新偏旁,出示“”“”。(1)認(rèn)讀新偏旁。(2)我們?cè)鯓佑涀⌒缕?(3)我們要寫的字中,哪些字帶有這兩個(gè)偏旁?(著、跟。)4.你有什么好方法記住本課要求會(huì)寫的生字呢?(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法記憶)匯報(bào)自學(xué)情況:說一說你記住哪個(gè)字了,是用什么方法記住的。四指導(dǎo)書寫1.請(qǐng)學(xué)生看看課本中田字格里的生字,進(jìn)行描紅,邊描紅邊體會(huì)哪個(gè)字難寫,可以提出來(lái)請(qǐng)大家?guī)兔Α?.通過學(xué)生反饋,老師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生正確地書寫。3.需要重點(diǎn)指導(dǎo)的字?！白?兩個(gè)“人”的位置要找準(zhǔn)確?！巴谩?注意不要丟掉“點(diǎn)”,它就像兔子的尾巴。4.學(xué)生進(jìn)行描紅,獨(dú)立書寫一個(gè)字,同時(shí)老師巡視,了解學(xué)生的書寫情況,可以有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。5.實(shí)物投影展示學(xué)生的書寫情況,進(jìn)行講評(píng)。6.學(xué)生在講評(píng)后再練習(xí),看看自己哪一點(diǎn)有了進(jìn)步。咕咚兔子跑喊狐貍聽見咕咚跑喊動(dòng)物們跟著獅子(愛動(dòng)腦筋)追問看1.在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí),但是需要鞏固與復(fù)習(xí)。為了使復(fù)習(xí)不枯燥,可讓學(xué)生分角色表演,學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,對(duì)課文理解也就到位了。學(xué)生演得很投入,很多同學(xué)還能演出課本上的留白。2.在演完之后緊跟著的識(shí)字練習(xí)也變得輕松起來(lái)。上節(jié)課已經(jīng)接觸過,再次出現(xiàn),會(huì)讓學(xué)生記得更牢。把識(shí)字任務(wù)分散開,每課都識(shí)字,每課都鞏固,這樣不斷地復(fù)現(xiàn),生字就很容易扎實(shí)地掌握了。1.在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。(好奇)地問(傷心)地說(認(rèn)真)地看(專心)地聽(慢慢)地走(激動(dòng))地喊2.試著寫一寫。兔子一邊跑一邊喊。小紅一邊唱歌 一邊跳舞。3.你還聽到過什么聲音?咕咚嘩啦咕嘟叮咚乒乓轟隆一兔子的長(zhǎng)耳朵兔子的長(zhǎng)耳朵有什么功能?一個(gè)是可以幫助兔子聽到微弱的聲音(像食肉動(dòng)物悄悄接近時(shí)發(fā)出的聲音),并確定聲音來(lái)自何處;另一個(gè)是幫助兔子散熱。這樣既可以保證自身安全又可以降溫。二分角色演一演“咕咚”這個(gè)故事故事中共有6個(gè)角色。兔子、狐貍、小猴、小鹿、松鼠、獅子。其中,兔子、狐貍、小猴、獅子是主要角色,他們既有語(yǔ)言,又有相應(yīng)的動(dòng)作。小鹿和松鼠沒有語(yǔ)言,但也要把他們的動(dòng)作表演出來(lái)。同學(xué)們?cè)诒硌萸耙龊媒巧止?確定好誰(shuí)演哪個(gè)角色。確定好后,每個(gè)角色的演員要反復(fù)閱讀自己的相應(yīng)語(yǔ)段,背下要說的話,加上相應(yīng)的動(dòng)作,還要注意自己的表情和說話語(yǔ)氣。當(dāng)每個(gè)人把自己的角色試演熟練后,就可以戴上小頭飾和大家一起表演了。表演時(shí)還要注意傾聽、觀看別人的表演,以便更好地銜接。三教學(xué)札記(一)設(shè)疑引入,激發(fā)興趣興趣是學(xué)生最好的老師,是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn),形象有趣、富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是,可采用實(shí)物做一個(gè)實(shí)驗(yàn),讓物體從高空中掉進(jìn)水桶里,發(fā)出咕咚的聲音。引導(dǎo)學(xué)生思考:這是什么聲音?你想知道嗎?接著板書課文題目咕咚,你想知道什么?這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。(二)圖文結(jié)合,感知課文內(nèi)容根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn),充分利用課文插圖,圖文結(jié)合,幫學(xué)生理解課文內(nèi)容。在聽錄音的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這三幅圖,并把這三幅圖連起來(lái)問:課文講了一件什么事?然后圖文對(duì)照,學(xué)生自學(xué)討論:哪幾個(gè)自然段對(duì)應(yīng)這三幅圖?在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生能用自己的話把課文的意思說出來(lái)。(三)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,理解課文內(nèi)容本文的重點(diǎn)是通過朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生加深對(duì)課文中心意思的理解。讓學(xué)生在看懂圖意,感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上討論:當(dāng)聽到咕咚的聲音時(shí),兔子、小猴、狐貍、小鹿、松鼠、獅子是怎樣做的?誰(shuí)做得對(duì)?為什么?接著根據(jù)學(xué)生的回答抓住重點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)朗讀,如:小猴、狐貍等說的話要讀出驚慌緊張的語(yǔ)氣;獅子說的話應(yīng)不慌不忙,表現(xiàn)他做事不盲目,想辦法弄清事情真相。這樣,通過多次朗讀品味課文,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。(四)角色演評(píng),滲透德育童話故事的教學(xué)運(yùn)用“角色演評(píng)”的方法,不但能加深學(xué)生對(duì)課文的理解,而且使學(xué)生對(duì)童話隱含的思想得到內(nèi)化和升華。教學(xué)咕咚這篇課文時(shí),讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力,展開想象,進(jìn)行角色表演。表演前,強(qiáng)調(diào)對(duì)角色的理解,注意角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài);表演后,可讓學(xué)生進(jìn)行角色獨(dú)白,并對(duì)角色進(jìn)行評(píng)點(diǎn),使學(xué)生在有趣的表演和評(píng)點(diǎn)中,拓寬思維,提高語(yǔ)言表達(dá)能力,陶冶思想情操,教育學(xué)生要學(xué)習(xí)獅子遇事不盲從,想辦法弄清事情真相的特點(diǎn)。