《教育心理學(xué) 單項(xiàng)選擇題》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《教育心理學(xué) 單項(xiàng)選擇題（22頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、- 帶*表示超出**高校教師資格理論考試"高等教育心理學(xué)"學(xué)科考試大綱 一、單項(xiàng)選擇題 *1. 心理過(guò)程包括( ) A. 認(rèn)識(shí)過(guò)程,情緒過(guò)程與行為過(guò)程 B. 知覺(jué)過(guò)程,情緒過(guò)程與行為過(guò)程 C. 感覺(jué)過(guò)程,知覺(jué)過(guò)程與意志過(guò)程 D. 認(rèn)識(shí)過(guò)程,情緒過(guò)程與意志過(guò)程 2.是在人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式中表現(xiàn)出來(lái)的比較獨(dú)特的心理特征的總和( ) A. 氣質(zhì) B. 性格 C. 興趣 D. 能力 3.人格中具有核心意義的局部是〔〕 A、性格 B、氣質(zhì) C、能力 D、個(gè)性?xún)A向 *4.哲學(xué)與心理學(xué)家于1879年在德國(guó)的萊比錫大學(xué)建立

2、了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室,從而使心理學(xué)成為了一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)( ) A. 艾賓浩斯 B. 繆勒 C. 費(fèi)希納 D. 馮特 5. 認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)研究人的行為而不是人的意識(shí),強(qiáng)調(diào)環(huán)境的重要作用,用刺激—反響來(lái)解釋行為的學(xué)派理論是〔〕 A. 行為主義 B. 精神分析主義 C. 人本主義 D. 認(rèn)知心理學(xué) *6. 重視動(dòng)機(jī)和潛意識(shí)現(xiàn)象的研究,強(qiáng)調(diào)本能對(duì)人格的影響,具有夸大潛意識(shí)作用傾向的學(xué)派(理論)是〔〕 A. 機(jī)能主義 B. 精神分析主義 C. 構(gòu)造主義 D. 認(rèn)知心理學(xué) *7. 教育心理學(xué)是一門(mén)研究學(xué)校情境中學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué)〔〕 A．根本教

3、育規(guī)律 B．根本教學(xué)規(guī)律 C．根本心理規(guī)律 D．根本身心規(guī)律 *8.＿＿＿是美國(guó)最早對(duì)動(dòng)物的學(xué)習(xí)進(jìn)展實(shí)驗(yàn)研究的心理學(xué)家，他被認(rèn)為是教育心理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者?！病? A華生 B赫爾 C斯金納 D 桑代克 8、福勒認(rèn)為，當(dāng)教師較多地關(guān)注"學(xué)生是否喜歡我〞，"同事怎么看我〞，"領(lǐng)導(dǎo)怎么評(píng)價(jià)我〞時(shí)，他主要處在教師成長(zhǎng)歷程的〔〕 A、關(guān)注生存階段 B、關(guān)注情景階段 C、關(guān)注學(xué)生階段 D、關(guān)注成就階段 9.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注〔〕 A．教材 B．學(xué)生 C．情景 D．生存 10. 主要表現(xiàn)為過(guò)分的抱負(fù),過(guò)節(jié)奏,高效率,好

4、沖動(dòng),固執(zhí),個(gè)性急躁,匆匆忙忙,大聲說(shuō)話(huà),富含敵意,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)特強(qiáng),善于進(jìn)取,求成心切,好爭(zhēng)辯,好爭(zhēng)勝屬于( ) A. B型性格 B. A型性格 C. D型性格 D. C型性格 11. 主要表現(xiàn)為沉默,沉思,音調(diào)低,生活較為悠閑,節(jié)奏慢,對(duì)工作要求較為寬松,缺乏主見(jiàn),個(gè)性隨和, 順從,抱負(fù)少,對(duì)成敗得失看得較為淡薄等屬于( ) A. B型性格 B. A型性格 C.D型性格 D. C型性格 *12．教師實(shí)現(xiàn)其中心角色的主要途徑是( ) A．教學(xué) B．參與學(xué)校管理． C．科學(xué)研究 D．建立良好的師生關(guān)系 13．*教師每次和別人說(shuō)起自己的職業(yè)，

5、都會(huì)充滿(mǎn)自豪感。這說(shuō)明*教師處于( ) A．教師職業(yè)角色認(rèn)知階段 B．教師職業(yè)角色認(rèn)同階段 C．教師職業(yè)角色信念階段 D．教師職業(yè)角色內(nèi)化階段 14．教師是學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者，是紀(jì)律的監(jiān)視、維持者所以說(shuō)教師可以擔(dān)當(dāng)起( ) A．育人的角色 B．研究的角色 C．代理的角色 D．管理的角色 16.學(xué)生"品德差、學(xué)習(xí)差，幾乎沒(méi)有合作行為，而且誰(shuí)也不知道該做什么〞，這是學(xué)生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)方式的典型反響。( ) A.**型； B.放任自流型； C.仁慈專(zhuān)斷型； D.強(qiáng)硬專(zhuān)斷型。 17.當(dāng)*教師在課堂時(shí)，學(xué)生不聲不響，而當(dāng)離?；螂x開(kāi)課堂以

6、后，學(xué)生紀(jì)律立即松懈。與這種課堂紀(jì)律有關(guān)的教師領(lǐng)導(dǎo)類(lèi)型最可能是〔〕 A、專(zhuān)斷型； B、**型； C、放任型； D、無(wú)法確定。 18．*教師認(rèn)為，"學(xué)生骨頭輕，不能給他們好臉色看〞。具有這種觀(guān)點(diǎn)的教師最可能的領(lǐng)導(dǎo)類(lèi)型是( ) A．仁慈專(zhuān)斷型 B．放任自流型 C．**型 D．強(qiáng)硬專(zhuān)斷型 19.有位中學(xué)教師經(jīng)常外出開(kāi)會(huì)，但班級(jí)管理完全交給學(xué)生自己，紀(jì)律居然井然有序。這一教師的領(lǐng)導(dǎo)最可能屬于( ) A.仁慈專(zhuān)斷型； B.**型； C.強(qiáng)硬專(zhuān)斷型； D.放任型。 20.最早提出"自我效能感〞這一概念的心理學(xué)家是〔〕 A、桑代克 B

7、、斯金納 C、馬斯洛 D、班杜拉 21. 指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事*一成就行為的主觀(guān)判斷。( ) A．教學(xué)效能感 B．自我效能感 C．自我控制感 D．自我統(tǒng)一感 22.指教師對(duì)自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀(guān)判斷.這種判斷,會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生的期待,對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)等行為,從而影響教師的工作效率〔〕 A. 教學(xué)效能感 B. 自我效能感 C.自我控制感 D.自我同一感 *23.是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象,來(lái)對(duì)自己所做出的行為,決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)展審視和分析的過(guò)程,是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平,來(lái)促進(jìn)

8、能力開(kāi)展的途徑。( ) A. 教學(xué)反思 B. 教學(xué)監(jiān)控 C. 教學(xué)方案 D.教學(xué)設(shè)計(jì) *24．在教學(xué)反思過(guò)程中，反思最集中表達(dá)在( ) A．積極的驗(yàn)證階段 B．重新概括階段 C．觀(guān)察與分析階段 D．具體經(jīng)歷階段 25.是指教師為了保證教學(xué)到達(dá)預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過(guò)程中,將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象,不斷地對(duì)其進(jìn)展積極主動(dòng)的方案,檢查,評(píng)價(jià),反響制和調(diào)節(jié)( )。 A. 教學(xué)反思 B. 教學(xué)監(jiān)控 C. 教學(xué)方案 D.教學(xué)設(shè)計(jì) *26．教師的教學(xué)監(jiān)控能力真正提高的重要標(biāo)志是( )。 A．教學(xué)監(jiān)控的敏感性增強(qiáng)

9、 B．教學(xué)監(jiān)控的遷移性增強(qiáng) C．教學(xué)監(jiān)控由他控到自控 D．教學(xué)監(jiān)控到達(dá)自動(dòng)化 27．在具備一定的學(xué)科知識(shí)之后，成為影響教師教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素。( ) A．教學(xué)監(jiān)控能力 B．教學(xué)反思能力 C．教師的威嚴(yán) D．師愛(ài) 28．教師根據(jù)教育實(shí)踐中遇到的新情況、新問(wèn)題特別是突發(fā)事件，迅速做出判斷、果斷加以處理并取得良好效果的教育行為稱(chēng)為( )。 A．教育管理 B．教育創(chuàng)新 C．教育威信 D．教育機(jī)智 29.教育機(jī)智集中表達(dá)在( ) A.善于因勢(shì)利導(dǎo)； B.教師隨機(jī)應(yīng)變能力

10、； C.善于對(duì)癥下藥； D.善于掌握教育時(shí)機(jī)和分寸。 30.教師能否表現(xiàn)教育機(jī)制的前提是( ) A.意志的自制性和果斷性； B.對(duì)工作和學(xué)生的態(tài)度； C.教師思維品質(zhì)； D.深厚的知識(shí)素養(yǎng)和經(jīng)歷積累。 31.維果茨基的最近開(kāi)展區(qū)是指〔〕。 A.最新獲得的能力； B.超出目前水平的能力； C.正處于掌握邊緣的能力； D.需要在下一開(kāi)展階段掌握的能力。 32.維果茨基提出"教學(xué)應(yīng)走在開(kāi)展前面〞的含義是(????????)。 A.提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容； ??????B.教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的開(kāi)展水平； C.教學(xué)的重要任務(wù)

11、是創(chuàng)造最近開(kāi)展區(qū)； ??????D.根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)展教學(xué)。 *33．自我感覺(jué)、自我觀(guān)察、自我觀(guān)念、自我分析和自我評(píng)價(jià)都屬于(???????) A．自我認(rèn)知 ????B．自我體驗(yàn) ????C．自我調(diào)控 ????D．自我感覺(jué) *34．個(gè)體對(duì)自己的身體、外貌、體能等方面的意識(shí)屬于(???????) A．社會(huì)自我 ????B．投射自我 ????C．生理自我 ????D．心理自我 35．一般說(shuō)來(lái)，是個(gè)人追求的目標(biāo)。?(???????)? A．社會(huì)自我 ????B．理想自我 ????C．投射自我 ????D．心理自我 36.從內(nèi)容上看,自我意識(shí)可以分為生理自我心理自

12、我和(??????)? A.?社會(huì)自我 B.?現(xiàn)實(shí)自我 ?C.?投射自我 ?D.?理想自我 37.?從形式上看,自我意識(shí)表現(xiàn)為認(rèn)知的,情感的和意志的三種形式,分別稱(chēng)為自我認(rèn)識(shí),自我體驗(yàn)和(?????) A.?心理自我 ?B.?現(xiàn)實(shí)自我 ?C.?投射自我 ?D.?自我調(diào)控 38.?從自我觀(guān)念上看,自我意識(shí)可以分為現(xiàn)實(shí)自我,?投射自我和(????????)? A.?心理自我 ?B.生理自我 ?C.社會(huì)自我 ?D.?理想自我 39．自我統(tǒng)一性對(duì)角色混亂是艾里克森人格開(kāi)展階段理論中哪一階段兒童所具有的人格特征.〔〕 ?A．2~3歲 ?B．4~5歲 ?C．6~11歲

13、 ?D．12~18歲 *40．使人格各局部整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是〔〕 A．自我意識(shí) ?B．自我認(rèn)識(shí) C．性格 ?D．能力 41.個(gè)體品德的核心局部是(?????) A.?道德認(rèn)識(shí) ?B.?道德情感 ?C.?道德意志 ?D.?道德行為 42．以下哪種成分不是品德的心理構(gòu)造(????????)。 A．道德認(rèn)知 ????B．道德觀(guān)念 ????C．道德情感 ????D．道德行為 43.形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)〔〕 A．道德認(rèn)知 ??B道德信念 ???C道德情感 ???D道德意志 44.人們?cè)诰哂辛说赖抡J(rèn)識(shí)與道德情感的條件下，是否會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的道德行 為，

14、主要取決于〔〕 A道德信念 B道德知識(shí) ?C道德動(dòng)機(jī) ??D道德意志 45．品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為標(biāo)準(zhǔn)行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和傾向，它是(???????) A．比較不穩(wěn)定的 ????B．受先天因素制約的 C．時(shí)穩(wěn)時(shí)變的 D．比較穩(wěn)定的 46.大學(xué)生對(duì)以下哪類(lèi)"我〞的關(guān)注，屬于對(duì)其理想我關(guān)注的表現(xiàn)〔〕 A實(shí)際的人際關(guān)系 ????B擁有的角色地位 ????C?個(gè)性特征 ?????D目標(biāo) 47．個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是〔〕 A．場(chǎng)依存性 ???B．場(chǎng)獨(dú)立性 ???C．沖動(dòng)性 ???D．沉思性 48.場(chǎng)依存性者喜歡

15、的學(xué)習(xí)方式是(????????) A、自主學(xué)習(xí)； B、合作學(xué)習(xí)； C、探究學(xué)習(xí)； D、有意義學(xué)習(xí)。 49.不屬于沉思型學(xué)習(xí)者的特征是(????????) A.錯(cuò)誤少； B.反思速度慢； C.深思熟慮； D.權(quán)衡多種解決方案。 50．在問(wèn)題解決情境中，有的兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少．這種認(rèn)知方式屬于〔〕 A．場(chǎng)獨(dú)立型 ??????????B．沉思型 C．沖動(dòng)型 ??????????D．場(chǎng)依存型 51．依據(jù)心理活動(dòng)的傾向性，一般把人的性格分為〔〕 A．獨(dú)立型和順從型 B．外傾型和內(nèi)傾型 C．沖動(dòng)型和沉思型 D．輻合型和發(fā)散型 52.?將人格分為內(nèi)向型和外向

16、型的是(????????) A榮格 B謝爾頓 C威特金 D霍蘭德 53．個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)歷而產(chǎn)生的行為或行為潛能的較持久的變化是(??????) A．實(shí)踐 ????B．反響 ????C．反射 ????D．學(xué)習(xí) 54．根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，以下現(xiàn)象中屬于學(xué)習(xí)的是〔〕 A．蜜蜂采蜜 ??????B．猴子練習(xí)攀爬 ????C?病癥導(dǎo)致的行為改變 D．兒童模仿別人的行為 55.以下心理現(xiàn)象中屬于學(xué)習(xí)的是〔〕 A運(yùn)發(fā)動(dòng)吃興奮劑提高了成績(jī) ?????????B近朱者赤，近墨者黑 C入芝蘭之室，久而聞不知其香 ???????D個(gè)體進(jìn)入青春期后出現(xiàn)變聲 56．

17、在教師的指導(dǎo)下，有目的、有方案、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)展的，是在較短的時(shí)間內(nèi)承受前人所積累的文化科學(xué)知識(shí)，并以此來(lái)充實(shí)自己的過(guò)程。這類(lèi)學(xué)習(xí)稱(chēng)之為〔〕 A．人類(lèi)的學(xué)習(xí) ?B．廣義的學(xué)習(xí) ?C．學(xué)生的學(xué)習(xí) ?D．成人的學(xué)習(xí) 57．小明原來(lái)見(jiàn)了陌生人就躲避，上幼兒園一個(gè)月后，小明的這種行為消失了。據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，這里發(fā)生了的學(xué)習(xí)。() A．言語(yǔ)信息 ????B．智慧技能 ????C．動(dòng)作技能 ????D．態(tài)度 58.加涅的的結(jié)果分類(lèi)理論認(rèn)為，學(xué)校中最根本、最普遍的教育內(nèi)容是〔〕 A．言語(yǔ)信息 ????B．智慧技能 ????C．認(rèn)知策略 ????D．態(tài)度 59．桑代克和

18、斯金納的操作性條件反射屬于加涅的學(xué)習(xí)層次分類(lèi)的(????????) A．信號(hào)學(xué)習(xí) ????B．刺激一反響學(xué)習(xí) ??C．連鎖學(xué)習(xí) ????D．概念學(xué)習(xí) 60．奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)展的方式把學(xué)習(xí)分為(???????) A．知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí) ????B．機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí) C．承受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) ????D．概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí) 61.機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是(?????????) A.學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料； B.學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)； C.要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是呈現(xiàn)或由學(xué)生發(fā)現(xiàn)； ?D.學(xué)習(xí)目的是解決問(wèn)題或是獲得知識(shí) 62.根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾對(duì)學(xué)習(xí)的分類(lèi)，學(xué)生

19、的學(xué)習(xí)主要屬于(????????)? A、承受學(xué)習(xí) B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C、意義學(xué)習(xí) D?、有意義的承受學(xué)習(xí) 63．一切學(xué)習(xí)都是通過(guò)條件作用，在刺激S和反響R之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程。這是的觀(guān)點(diǎn)?！病? A．行為主義學(xué)習(xí)理論 ?B．認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論 C．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 ?D．社會(huì)學(xué)習(xí)理論 64.巴甫洛夫?qū)W派研究的條件反射叫做(??????)? A.操作性條件反射 B.遺傳性條件反射 ?C.經(jīng)典性條件反射 ?D.非理性條件反射 65.斯金納研究的條件反射叫做(???????)? A.操作性條件反射 ?B.遺傳性條件反射 ?C.經(jīng)典性條件反射 ?D.非理性條件反

20、射 66．斯金納認(rèn)為行為分為兩類(lèi)，分別是(????????)。 A．學(xué)習(xí)行為和操作性為 ????B．應(yīng)答性行為和操作性行為 C．刺激行為和反響行為 ????D．操作性為和反響性為 67．根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反響，則唾液分泌是(????????) A．中性刺激 ????B．無(wú)條件刺激 ????C．條件反響 ????D．無(wú)條件反響 68.人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)*一特定的條件刺激作出條件反響以后，其它與該條件刺激相類(lèi)似的刺激也能誘發(fā)其條件反響，稱(chēng)為〔〕 A.刺激分化 ???B.消退 C.刺激泛化 D.獲得 69．有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激相類(lèi)似的刺

21、激做出不同的行為反響，巴甫洛夫稱(chēng)其為() A．刺激泛化 ????B．刺激分化 ????C．刺激比較 ????D．行為強(qiáng)化 70.在以下教師采用的教育管理方式中哪種屬于斯金納所提出的負(fù)強(qiáng)化?！病? A無(wú)視 ??????B懲罰 ??????C警告 ??????D表?yè)P(yáng) 71.*學(xué)生由于進(jìn)步明顯，教師取消了對(duì)他的處分，這種強(qiáng)化方式是〔〕 A、正強(qiáng)化 ??????B、負(fù)強(qiáng)化 ???????C、消退 ???????D、懲罰 72.當(dāng)處于電擊狀態(tài)下的白鼠按開(kāi)關(guān)時(shí)停頓電擊，白鼠按開(kāi)關(guān)的頻率會(huì)增加，這屬于〔〕 A、正強(qiáng)化 ??B、負(fù)強(qiáng)化 ???C、懲罰 ?D、消退 73．斯

22、金納的操作性條件作用的根本規(guī)律中，減少不良行為，去除壞習(xí)慣的有效方法是(???????) A．強(qiáng)化 ????B．逃避條件作用 ????C．消退 ????D．懲罰 74. *教師對(duì)喜歡打小報(bào)告的學(xué)生采取成心不理會(huì)的方式，這是一種〔〕 A、正強(qiáng)化 B、負(fù)強(qiáng)化 C、懲罰 D、消退 75.區(qū)分操作條件反響與經(jīng)典條件反響的正確標(biāo)準(zhǔn) (或二者的根本區(qū)別)是。〔〕 A．條件反響是否受到直接強(qiáng)化； B.新的S－R聯(lián)結(jié)是否形成； ??C.強(qiáng)化物是否出現(xiàn)在新的反響前 76.行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是。 〔〕 A操作性條件作用 ?B經(jīng)典條件作用 ?C精神分析理論 ?D

23、認(rèn)知理論 *77.認(rèn)為將低渴望的活動(dòng)與高渴望的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，可促進(jìn)低渴望活動(dòng)發(fā)生的是〔〕 A、普雷馬克原理 ??B、行為塑造法 ??C、饜足 ??D、代價(jià) 78．如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最適宜的安排應(yīng)該是(?????) A．讓兒童看完電視以后立即催促他完成作業(yè) ???????B．規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間 C．懲罰孩子過(guò)分喜歡看的行為 ???????D．只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視 *79.?班都拉(A.?Bandura)把強(qiáng)化分為三種。即通過(guò)外部因素對(duì)學(xué)習(xí)行為予以強(qiáng)化,如獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰便是學(xué)習(xí)中常用的兩種強(qiáng)化形式。(????????

24、?)? A.?直接強(qiáng)化 ?B.?替代性強(qiáng)化 ?C.?自我強(qiáng)化 ?D.?間接強(qiáng)化 *80.?班都拉把強(qiáng)化分為三種。即通過(guò)一定的典范來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向(?????) A.?直接強(qiáng)化 ?B.?替代性強(qiáng)化 ?C.?自我強(qiáng)化 ?D.?間接強(qiáng)化 *81.?班都拉把強(qiáng)化分為三種。即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的主人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)視,來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為,強(qiáng)化的作用在于激發(fā)和推持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。(???????) A.?直接強(qiáng)化 ?B.?替代性強(qiáng)化 ?C.?自我強(qiáng)化 ?D.?間接強(qiáng)化 *82.為了打擊社會(huì)不良現(xiàn)象，有時(shí)采用"殺一儆百〞的方式來(lái)展開(kāi)教育，其理論依據(jù)可能是

25、 (???????)? A人的悟性 ?????B替代強(qiáng)化 ?????C外部強(qiáng)化 ?????D條件反響 83.兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了防止影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ恰！病? A、防止學(xué)生觀(guān)看這類(lèi)影視片； ??????B、對(duì)有模仿行為的兒童進(jìn)展說(shuō)理教育； C、影片中盡量少描寫(xiě)反面人物； D、影視片應(yīng)使觀(guān)眾體驗(yàn)到"惡有惡報(bào)，善有善報(bào)〞 *84.有一種學(xué)說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用智慧對(duì)情境與自身關(guān)系的頓悟，該學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立者是〔?〕 A、布魯納 B、苛勒 C、奧蘇伯爾 D、加涅 85.在幾種重要的學(xué)習(xí)理論中，認(rèn)知一構(gòu)造論

26、是(????)? 提出的。 A．布魯納 ????B．苛勒 ????C．桑代克 ????D．奧蘇伯爾 86.布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)〔〕的重要性。 A、學(xué)科根本構(gòu)造 ?B、行為習(xí)慣 C、典范行為 D、動(dòng)機(jī) 87.強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和認(rèn)知構(gòu)造的重要性，認(rèn)為教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科根本構(gòu)造的掌握。持這種觀(guān)點(diǎn)的是〔〕 A、布魯納 ??B、奧蘇伯爾 C、加涅 ??D、桑代克 88.教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生,而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,?引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問(wèn)題的方法是(??????) A.講授法 ?B.?發(fā)現(xiàn)法 ?C.?掌握學(xué)習(xí)法 ?D.?頭腦風(fēng)暴法

27、 89.?"將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知構(gòu)造中已有的適當(dāng)觀(guān)念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系〞屬于〔〕 A．承受學(xué)習(xí) ??B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) ?C．有意義學(xué)習(xí) ??D．機(jī)械學(xué)習(xí) 90.奧蘇貝爾提倡在教學(xué)中采用"先行組織者〞這一技術(shù)，其精神實(shí)質(zhì)是〔〕 A、強(qiáng)調(diào)直觀(guān)教學(xué) B、強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造中原有的適當(dāng)知識(shí)的相互聯(lián)系。 C、鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ?????D、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為 91.如果學(xué)生已有的知識(shí)構(gòu)造中缺乏同化新知識(shí)的原有知識(shí)構(gòu)造，教師應(yīng)采取什么教材處理技術(shù).〔〕 A、符號(hào)標(biāo)志 B、附加問(wèn)題 C、先行組織者 D、任務(wù)分析 92．強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)歷

28、中"生長(zhǎng)〞出新的知識(shí)經(jīng)歷是哪一學(xué)派學(xué)習(xí)理論的學(xué)生觀(guān).〔〕 A．完形－頓悟說(shuō) ?B．認(rèn)知－構(gòu)造學(xué)習(xí)論 ?C．信息加工學(xué)習(xí)理論 ?D．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 93.在學(xué)習(xí)理論領(lǐng)域，是當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場(chǎng)革命?！病? A、行為主義 B、認(rèn)知主義 C、人本主義 D、建構(gòu)主義 *93.?創(chuàng)造性思維的核心是(???????)? A.?分析思維 ?B.?發(fā)散思維 ?C.?輻合思維 ?D.?抽象思維 95．一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)歷對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響稱(chēng)為〔〕 A.學(xué)習(xí)策略 B.學(xué)習(xí)潛能 C.學(xué)習(xí)遷移 D.學(xué)習(xí)風(fēng)格 96.道德兩難故事法的創(chuàng)始人是〔〕 A、皮亞杰 ???B、弗

29、洛伊德 ????C、班杜拉 ????D、柯?tīng)柌? 97.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的的有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案，稱(chēng)為〔〕 A.學(xué)習(xí)方案 ?B.學(xué)習(xí)策略 C.學(xué)習(xí)方法 D.學(xué)習(xí)規(guī)律 98.?學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和〔〕 A．方案策略 ????????B．組織策略 ????????C．調(diào)節(jié)策略 ????????D．監(jiān)視策略 *99.?艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)說(shuō)明遺忘的規(guī)律是〔〕 A．均衡開(kāi)展 ????????B．先慢后快 ???????C．先快后慢 ?????????D．先慢后快又慢 100.?引起和維持個(gè)休的活動(dòng)，并使活動(dòng)

30、朝向*一個(gè)目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程，叫做〔〕? A．注意 ????????????B．需要 ???????????C．動(dòng)機(jī) ?????????????D．興趣 101．由于個(gè)體的內(nèi)在的需要引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱(chēng)作(?????) A．外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ????B．需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ????C．內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ????D．隱蔽性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 102．由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱(chēng)作(?????) A．外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ????B．誘因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ??C．強(qiáng)化性動(dòng)機(jī) ????D．鼓勵(lì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 103.以下情境中代表內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情境是〔???〕 A.課間休息時(shí)，小李回到教室里做作業(yè)； ????B.王

31、教師對(duì)*華的單詞測(cè)驗(yàn)成績(jī)表示滿(mǎn)意； C.校長(zhǎng)在全校大會(huì)上宣布三好學(xué)生； ????D.陳英每天單獨(dú)看幾小時(shí)電視。 104．學(xué)習(xí)中最重要、最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)是〔〕。 A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B．附屬內(nèi)驅(qū)力 ?C．自我提高內(nèi)驅(qū)力 ?D．學(xué)習(xí)需要 105.把學(xué)習(xí)成就看作是贏(yíng)得地位和自尊的根源，這是一種〔???〕 A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力； B、自我提高內(nèi)驅(qū)力； C、附屬內(nèi)驅(qū)力； D、生理性?xún)?nèi)驅(qū)力 106.學(xué)習(xí)為了獲得教師、家長(zhǎng)或同伴的贊許和接納，這是一種〔???〕 A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力； B、附屬內(nèi)驅(qū)力； C、自我提高內(nèi)驅(qū)力； D、生理性?xún)?nèi)驅(qū)力 107．自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于(????)

32、。? A．內(nèi)部動(dòng)機(jī) ????B．外部動(dòng)機(jī) ????C．直接動(dòng)機(jī) ????D．間接動(dòng)機(jī) 108．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力動(dòng)機(jī)構(gòu)造中所占的比重并非一成不變。在附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出(???????)。 A．兒童早期 ????B．少年期 ????C．青年期 ????D．成年期 109．學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在(???) A．線(xiàn)性關(guān)系 ????B．U型關(guān)系 ????C．倒U型關(guān)系 ????D．平行關(guān)系 110.關(guān)于動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系的正確陳述是〔〕 A、動(dòng)機(jī)水平越高，學(xué)習(xí)效率也越好 B、學(xué)習(xí)難度大時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平高，學(xué)習(xí)效率好 C、學(xué)習(xí)任務(wù)容易時(shí)

33、，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平高，學(xué)習(xí)效率好 D、不管學(xué)習(xí)任務(wù)的難度如何，均是中等程度動(dòng)機(jī)水平時(shí)學(xué)習(xí)效率最好 111.根據(jù)耶克斯——多德森定律，當(dāng)學(xué)生從事較容易的作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)使其心理緊*程序控制在〔〕 A、較高的水平 B、較低的水平 C、非常低的水平 ?D、中等水平 112.學(xué)生在得知自己的考試成績(jī)之后，往往喜歡解釋自己取得成功或遭受失敗的原因，我們稱(chēng)這種現(xiàn)象為(??) A、自我效能感 ????B、結(jié)果效能感 ????C、歸因 ????D、自我撫慰 113．研究說(shuō)明，在各種反響方式中，教師對(duì)學(xué)生所做的，(????)?對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)最為有效。 A.針對(duì)性評(píng)語(yǔ) B.無(wú)評(píng)價(jià)

34、?C.表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì) ?D.批評(píng)與指責(zé) 114.?人們對(duì)人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng),?概括,?固定的看法,并以這種看法作為評(píng)價(jià)人或事物的依據(jù)稱(chēng)之為(???????). A.?首因效應(yīng) ?B.?近因效應(yīng) ?C.?暈輪效應(yīng) D.?刻板效應(yīng) 115.?在影響人際吸引中"近水樓臺(tái)先得月"是屬于以下哪種因素的作用(?????)? A.?熟悉性和臨近性 ?B.?相似性與互補(bǔ)性 C.外貌 ?D.?對(duì)等性或互惠性 116.?亞里士多德說(shuō):"美麗比一封介紹信更有推薦力."這說(shuō)明?(????)在人際關(guān)系中因素的重要性。 A.外貌吸引 ???B.語(yǔ)言吸引 ???C.才華吸引 D.名望吸

35、引 117．為了提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)者還必須獲得反響，知道結(jié)果如何，這表達(dá)了以下哪一教學(xué)原則的要求〔〕 ? A．動(dòng)機(jī)原則 ?????B.構(gòu)造原則 ????C.程序原則 ?????D.強(qiáng)化原則 一、單項(xiàng)選擇題 1. 〔D〕 2. ( B ) 3.〔A 〕 4.( D ) 5. 〔A 〕 6.〔 B 〕 7.〔 C 〕 8.〔 D 〕 9.〔 B 〕 10. ( B ) 11. ( A ) 12( A ) 13( D ) 14( D ) 15.〔 D 〕 16.

36、( B ) 17.〔 A 〕 18( D ) 19.( B ) 20.〔 D 〕 21. ( B ) 22.〔 A 〕 23. ( A ) 24〔 C 〕 25. ( B ) 26( B ) 27 ( A ) 28( D ) 29.( B ) 30.( B ) 31.〔 C 〕 32.(????C????) 33(????A???) 34(???C????) 35???????(??B????

37、?)? 36.(???A????)? 37.?(??D???) 38.?(???D?????)? 39〔??D???〕 40〔?A????〕 41.(???A???) 42(???B?????) 43.〔??B???〕 44.〔??A??〕 45(???D????) 46.〔??B???〕 47〔??B???〕 48.(????B?????) 49.(???B?????) 50〔??B????〕 51〔???B???〕 52.?(????A?????) 53(???D???) 54〔???D???〕 55.〔???B???〕 56〔C???〕

38、57(D) 58.〔????B?????〕 59(????B????) 60(???C?????) 61.(???A??????) 62.(????D????)? 63〔A??〕 64.(???C????)? 65.(??A?????)? 66(????B????) 67(????D????) 68.〔C???〕 69(B) 70.〔?C??〕 71.〔?B??〕 72.〔B???〕 73(??C?????) 74.〔D??〕 75.〔C????〕 76.〔A???〕 77.〔?A?????〕 78(??D???)? 79.?(?????

39、A????)? 80.?(???B??) 81.(????C???) 82.(????B???)? 83.〔D? 84.〔B???〕 85.(??A??)? 86.〔A?〕 87.〔??A?????〕 88.(???B????) 89.?〔?C?〕 90.〔??B????〕 91.〔?C??〕 92〔D?〕 93.〔?D???〕 93.?(???B????)? 95〔?C?????〕 96.〔D???〕 97.〔B???〕 98.?〔B?????〕 99.?〔C???〕 100.?〔?C???? 101(???C???) 102(??A????) 103.〔D???〕 104〔A?〕 105.〔B????〕 106.〔B???〕 107(??B??) 108(??A?????) 109(??C??) 110.〔??C??〕?? 111.〔A???〕 112.(?D?) 113(???A???)? 114.?(????D?????) 115.?(???A???)? 116.??(???A???) 117．〔D〕 . z.