4 我們離不開(kāi)呼吸 一 教學(xué)目標(biāo) 1 能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn) 養(yǎng)成細(xì)致觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣和尊 重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度 能夠做到珍愛(ài)生命 2 能用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)觀察到的現(xiàn)象提出問(wèn)題并做出猜想和假 設(shè) 3 會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源 會(huì)收集資料并分析資料 能對(duì)實(shí)驗(yàn)收 集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較與分析 二 教學(xué)重點(diǎn) 能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn) 養(yǎng)成細(xì)致觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣和尊重 事實(shí)的科學(xué)態(tài)度 能夠做到珍愛(ài)生命 三 教學(xué)難點(diǎn) 1 能用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)觀察到的現(xiàn)象提出問(wèn)題并做出猜想和假 設(shè) 2 會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源 會(huì)收集資料并分析資料 能對(duì)實(shí)驗(yàn)收 集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較與分析 四 本課探究所具備的知識(shí)能力與基礎(chǔ) 石灰水變渾濁的原理 案例背景分析 活動(dòng)準(zhǔn)備版塊以簡(jiǎn)潔的文字提出了課堂探究活動(dòng) 需要準(zhǔn)備的材料 氣球 玻璃管 打氣筒 燒杯 澄清的石灰水 火柴 集氣瓶等物品 五 教學(xué)過(guò)程 1 激趣導(dǎo)入 同學(xué)們 我們每天都在用鼻子和嘴重復(fù)的做一樣什么運(yùn)動(dòng) 呼吸 如果不呼吸人會(huì)怎么樣 窒息或是死亡 我們每時(shí)每刻都在呼吸 呼吸對(duì)我們的生命非常重要 沒(méi)有人 能在停止呼吸的情況下存活很長(zhǎng)時(shí)間 今天 我就帶領(lǐng)大家一起來(lái) 探索了解 我們的呼吸 貼課題 那我們就來(lái)吹氣球感受一下呼吸 請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備 吸足氣 一次性呼出 吹到最后感覺(jué)如何 要是再不吸氣就沒(méi)有氣吹了 胸部有什么感覺(jué) 吸氣時(shí)胸部鼓起來(lái)了 吸氣時(shí)胸部又憋 下去了 胸部在動(dòng) 用自制道具來(lái)吹氣球 感受呼吸 容易激發(fā)學(xué)生興趣 激起 探究的欲望 親身體驗(yàn)呼吸 深刻體會(huì)人每時(shí)每刻都離不開(kāi)呼吸 2 探究新知 對(duì)于我們的呼吸 大家有沒(méi)有想要探究的問(wèn)題 那么老師有問(wèn) 題 你看我們呼出的氣體和吸進(jìn)的氣體都是無(wú)色無(wú)味的 你覺(jué)得他 們是一樣的氣體嗎 想一想 小組同學(xué)交流一下你們的看法 我們吸進(jìn)和呼出的氣體相同嗎 有的同學(xué)說(shuō)一樣 有的同學(xué)說(shuō) 不一樣 那么到底一樣不一樣 請(qǐng)同學(xué)們看老師的演示 教師演示實(shí)驗(yàn) 同學(xué)們觀察火柴燃燒的時(shí)間 一樣嗎 不一 樣 詳細(xì)說(shuō)明 火柴在空氣中燃燒的時(shí)間很長(zhǎng) 一直燃燒完畢 在呼出氣體的瓶里燃燒時(shí)間很短 很快熄滅 這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分說(shuō)明吸進(jìn)和呼出的兩種氣體是不一樣的 教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn) 驗(yàn)證呼出和吸進(jìn)的氣體成分是不一樣的 3 設(shè)計(jì)探究實(shí)證 既然吸進(jìn)和呼出的兩種氣體是不一樣的 那誰(shuí)知道它們的不同 之處在哪里 吸進(jìn)的氣體中氧氣多 呼出的氣體中二氧化 碳多 你是怎么知道的 好像以前媽媽說(shuō)過(guò) 大家覺(jué)得她說(shuō)的對(duì) 嗎 空氣中含有大量的氧氣 大家都知道 那么怎樣證明呼出的氣 體中含有大量的二氧化碳呢 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 如果要驗(yàn)證呼出的氣體中含有大量的二氧化碳 我們要先來(lái)學(xué) 習(xí)二氧化碳的特性 二氧化碳有一個(gè)特性是能使澄清的石灰水變渾 濁 接下來(lái)我們應(yīng)該怎樣來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)?給同學(xué)們 1 分鐘時(shí)間思考 然后小組交流 根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的二氧化碳的特性 我們可以向澄清石灰 水內(nèi)充兩種氣體 我們呼出的氣體如果能讓澄清石灰水變渾濁那應(yīng) 該就是含有較多的二氧化碳 同學(xué)們已經(jīng)有了實(shí)驗(yàn)思路 我們接下來(lái)就來(lái)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)吧 請(qǐng)同學(xué)們小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案以及分工 你們小組是怎樣分工的 A 負(fù)責(zé)收集呼出的氣體和空氣 并監(jiān)督實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論 B 負(fù)責(zé)驗(yàn)證兩個(gè)集氣瓶?jī)?nèi)的氣體成分 C 負(fù) 責(zé)驗(yàn)證石灰水的變化情況 D 負(fù)責(zé)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并填好實(shí)驗(yàn)記錄單 他們的分工非常的具體 明確 其他小組也是這樣分工的嗎 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們應(yīng)該注意哪些問(wèn)題 請(qǐng)看大屏幕 操作過(guò)程 要嚴(yán)密 實(shí)驗(yàn)器材輕拿輕放 認(rèn)真觀察做好記錄 注意安全 好 那就開(kāi)始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)吧 投影儀交流學(xué)生的實(shí)驗(yàn)單 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 人體吸進(jìn)和呼出的氣體 成分不相同 吸進(jìn)的氣體中 氧氣的含量較多 二氧化碳的含量較 少 呼出的氣體中 二氧化碳的的含量較多 氧氣的含量較少 通過(guò)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn) 學(xué)生們明白吸進(jìn)的氣體中二氧化碳的 含量較少 呼出的氣體中二氧化碳的含量較多 同學(xué)們?cè)倩叵雱偛爬蠋熥龅难菔緦?shí)驗(yàn) 還記得哪種氣體可以讓 火柴很快熄滅嗎 呼出的氣體 既然剛才大家驗(yàn)證了呼出的氣體中 含有較多的二氧化碳 那么大家是否還可以整理出二氧化碳的另一 個(gè)特性呢 小組討論 交流 二氧化碳不支持燃燒 所以今天我們學(xué)習(xí)了二氧化碳的兩個(gè)特性 1 不支持燃燒 2 可以讓澄清的石灰水變渾濁 通過(guò)學(xué)生的探究得到了二氧化碳的第二個(gè)特性 這樣這節(jié)課 學(xué)生掌握了二氧化碳的兩個(gè)特性 4 拓展延伸 通過(guò)以上實(shí)驗(yàn) 我們知道了我們?cè)诤粑倪^(guò)程中 吸進(jìn)了較多 的氧氣 呼出了較多的二氧化碳 可是有一種東西和我們的呼吸正 好相反 它吸收了較多的二氧化碳 釋放出了較多的氧氣 你們知道是什么嗎 綠色植物 如果沒(méi)有綠色植物 那我 們整個(gè)世界是不是就被二氧化碳充 斥滿了呢 所以我們要 愛(ài)護(hù)植物 保護(hù)環(huán)境 說(shuō)的真好 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)拓展到課外 通過(guò)學(xué)習(xí)了 解植物的重要作用 引導(dǎo)學(xué)生要愛(ài)護(hù)植物 保護(hù)環(huán)境 用學(xué)到的科 學(xué)知識(shí)改善生活 5 課堂小結(jié) 這節(jié)課 你學(xué)到了哪些知識(shí) 有什么收獲 學(xué)生自由交流自己 的收獲和體會(huì) 1 我了解了二氧化碳的特性 不支持燃燒 可以讓澄清的石 灰水變渾濁 2 我明白了呼吸對(duì)我們很重要 3 我知道科學(xué)的結(jié)論是經(jīng)得起反復(fù)驗(yàn)證的 4 我們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)小組合作的很默契 所以我明白小組同學(xué)團(tuán) 結(jié)合作很重要 5 我明白了實(shí)驗(yàn)過(guò)程每一個(gè)細(xì)節(jié)都要嚴(yán)謹(jǐn) 否則實(shí)驗(yàn)結(jié)論就 可能完全錯(cuò)誤 6 我知道了我們吸進(jìn)的是氧氣 呼出的是二氧化碳 7 我明白了保護(hù)環(huán)境的重要性 愛(ài)護(hù)環(huán)境就是愛(ài)護(hù)我們自己 教師總結(jié) 大家今天的收獲可真多 不過(guò)要糾正一下剛才這位同學(xué)的說(shuō)法 我們不能說(shuō)吸進(jìn)了氧氣 呼出了二氧化碳 而是吸進(jìn)的氣體中 氧 氣含量較多 呼出的氣體中二氧化碳較多 至于這兩種氣體中還含 有哪些成分 大家可以作為課后拓展 留待課后繼續(xù)探究 好嗎 今天和同學(xué)們一起愉快地完成了這節(jié)課 我感到非常高興 謝 謝 大家 下課