《高中語(yǔ)文 第四專題 像山那樣思考 赤壁賦 第3課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 蘇教版必修1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語(yǔ)文 第四專題 像山那樣思考 赤壁賦 第3課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 蘇教版必修1（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 江蘇省高郵市送橋中學(xué)高中語(yǔ)文 第四專題 像山那樣思考 赤壁賦 第3課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 蘇教版必修1 【學(xué)習(xí)目的】 1．??研讀課文第4、5段，梳理并掌握文中重要的文言知識(shí)，能準(zhǔn)確地翻譯文句。 2．??理解“主客問(wèn)答”所反映出的作者的人生態(tài)度。 3．??背誦最后兩段。 【檢查預(yù)習(xí)】 1.指名朗讀第4、5段。 2.指名口頭翻譯文章第4、5段，師在黑板上板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)。 （更酌、既盡、狼籍、相與、枕藉） 【合作探究】 （一）學(xué)習(xí)第4段 2．本段寫(xiě)什么？（蘇子批評(píng)客人的觀點(diǎn)，闡發(fā)自己的人生感悟） 3．蘇子如何闡發(fā)自己的人生感悟？怎樣的感悟？ （蘇子的回答照應(yīng)文章

2、開(kāi)頭的寫(xiě)景和客人的答話，以明月、江水作比，說(shuō)明世上的萬(wàn)物和人生都既有變的一面，又有不變的一面，從變得角度看，天地萬(wàn)物就連一眨眼的工夫都不能保持不變；從不變的角度看，萬(wàn)物和人類都是永存的，用不著羨慕長(zhǎng)江的無(wú)窮和明月的永不增減，也用不著哀嘆人生的短促，不要去追求并不現(xiàn)實(shí)的幻想世界，應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，不妨陶醉在寧?kù)o恬適的大自然的懷抱中） 4．??比較主與客的對(duì)話： a.?????感情色彩有何不同？ b.?????反映出的人生態(tài)度有何不同？ （前者表現(xiàn)出一種消極的人生觀和虛無(wú)主義思想：既然人生是如此地短暫，像曹操那樣的英雄人物不過(guò)是過(guò)眼云煙，那么還有什么必要去建功立業(yè)呢？對(duì)于封建社會(huì)的士大夫來(lái)說(shuō)，當(dāng)

3、他們政治失意或生活遇到挫折時(shí)，往往就陷入了這樣的苦悶和迷茫中；后者受莊子影響，表現(xiàn)出平靜超然的心態(tài)和曠達(dá)的態(tài)度：一個(gè)人不應(yīng)發(fā)無(wú)病呻吟，應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，不妨陶醉在大自然中） 5.“主客對(duì)話”顯然是《赤壁賦》的重點(diǎn)所在，想一想，這段對(duì)話反映了什么？ （“主客”實(shí)為一體，分別反映了作者內(nèi)心的消極與積極的心態(tài)，反映了作者內(nèi)心世界的復(fù)雜矛盾。一方面，他由于政治上的失意，生活上的貧困，心情極苦悶，他哀嘆人生如夢(mèng)，愁緒難遣：“萬(wàn)事到頭終是夢(mèng)，休休，明日黃花蝶也愁”；另一方面，他畢竟是一個(gè)富有社會(huì)責(zé)任感的士大夫，他對(duì)古人的懷念，反映了他依然胸懷抱負(fù)，想超脫卻終究未能也不甘超脫，總之，是積極入世的。在逆境中，他

4、能從山間明月、江上清風(fēng)中尋得快樂(lè)，可見(jiàn)他的人生態(tài)度是樂(lè)觀曠達(dá)的。在蘇軾的內(nèi)心，實(shí)質(zhì)上有著消極退隱和積極進(jìn)取、憤世嫉俗與逍遙山水的兩重性格。） 6. 誦讀第4段，該如何把握節(jié)奏、語(yǔ)氣？ （蘇軾第4段的一番話表現(xiàn)他力求排遣苦悶、聽(tīng)任自然、樂(lè)觀曠達(dá)的情懷。誦讀時(shí)要注意感情的轉(zhuǎn)折，語(yǔ)速要平緩。） （二）學(xué)習(xí)第5段 1．指名翻譯；標(biāo)注出重要詞語(yǔ)： 2．本段感情色彩如何？寫(xiě)了什么？有何深意？ （寫(xiě)客人轉(zhuǎn)悲為喜，主客開(kāi)懷暢飲，興盡入睡。這個(gè)結(jié)尾意味深長(zhǎng)，既照應(yīng)了開(kāi)頭超然欲仙的快樂(lè)，又是向政敵的一種暗示：我雖然遭受迫害，貶謫黃州，但我的日子過(guò)得并不錯(cuò)，既不寂寞也無(wú)苦惱。這實(shí)際上是一種抗議。） 【當(dāng)

5、堂檢測(cè)】 1．解釋重要詞語(yǔ) 則天地曾不能以一瞬????曾：竟，連……都……；一瞬：一眨眼，比喻時(shí)間短暫 而吾與子之所共食??????食：共同享用，也作“適” 而：逝者如斯而未嘗往也（表轉(zhuǎn)折）?? 耳得之而為聲（表因果） 2.特殊句式：是造物之無(wú)盡藏也。（判斷句） 【總結(jié)提升】 1．??文章結(jié)構(gòu)有怎樣的特點(diǎn)？ 散文貴在以意貫穿全文，本文抒情脈絡(luò)清晰、明了，由月夜泛舟的舒暢，到懷古傷今的悲咽，再到超脫人生的歡快。整個(gè)情緒的轉(zhuǎn)換由喜轉(zhuǎn)悲為樂(lè)，線索的起伏形成文章的波瀾。作者由游起興，由景生情，由情入理，文章開(kāi)始的寫(xiě)景，與作者超然曠達(dá)的心境相映成趣，也為下文的抒情，議論奠定了基礎(chǔ)，而哲

6、理的簡(jiǎn)述，則畫(huà)龍點(diǎn)睛，道明本文的主旨，表達(dá)了蘇軾曠達(dá)樂(lè)觀的處世態(tài)度。 2．語(yǔ)言有何特色？ （1）善用比喻，語(yǔ)言優(yōu)美形象。 ??? 作者寫(xiě)上以風(fēng)物之美，給讀者以無(wú)盡的藝術(shù)享受，如開(kāi)篇，作者的清風(fēng)，白露，高山，流水，再加上月色，天光，交織組成了一個(gè)“羽化而登仙“的澄清境界，使讀者陶醉其中，組者還借助夸張，想象，運(yùn)用精細(xì)的刻畫(huà)和生動(dòng)的比喻，把洞簫那種悲咽低回的哀音報(bào)表縣得十分形象，真切，使人如聞其聲，幾乎也要凄然落淚。 （2）“以文為賦“的體裁形式 ?? 《前赤壁賦》是散文和韻文的結(jié)合，既有傳統(tǒng)賦體的那種詩(shī)的特質(zhì)和情韻，同時(shí)又吸收了散文的筆調(diào)和手法，打破了賦在句式聲律和對(duì)偶方面的束縛，更多

7、的是散文筆法。句式有長(zhǎng)有短，既整齊又參差，同時(shí)又以賦的形式出現(xiàn)，如通篇換了12 次韻，以主客問(wèn)答的形式表達(dá)作者的思想，主張，也采用了不少對(duì)偶排比的句式等。使文章既富韻文的聲韻之美，又有散文的自然流暢?？梢哉f(shuō)這是蘇軾對(duì)賦體的一個(gè)創(chuàng)新和突破。 ? 【作業(yè)布置】 1．閱讀詩(shī)歌，完成后面的題目。 定風(fēng)波?? 蘇東坡 三月七日沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺(jué)，已而遂晴，故作此。 莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行，竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。 料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷。山頭斜照卻相迎?；厥紫騺?lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。 ①“何妨”、“誰(shuí)怕”、“任平生”三個(gè)詞語(yǔ)，表現(xiàn)出作者怎樣的個(gè)性特征？ 表現(xiàn)出作者自信率真，從容豁達(dá)，一切都沒(méi)有什么了不起的個(gè)性特征。 ②這首詞所寫(xiě)之景有什么變化？“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)情”一句有什么作用？ 由雨而晴（斜照，天晴了）的變化。"也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴"一句對(duì)全詩(shī)所寫(xiě)景物的變化、作總結(jié)，表達(dá)詩(shī)人對(duì)外界的變化，不管有利無(wú)利，都不在乎的心情，反映一種豁達(dá)大度的人生態(tài)度。 2．??完成印發(fā)小練習(xí)。 3背誦全文。 最新精品資料