2022年四年級科學(xué)下冊 預(yù)測教案 蘇教版預(yù)測這一課中，老師對教材進(jìn)行了有意識的處理并準(zhǔn)備了有結(jié)構(gòu)的材料來幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念。一開始學(xué)生對“推理”和“預(yù)測”這兩個(gè)概念是模糊的。教師通過提供“碎雞蛋”“撕破的書皮”、“融化的雪糕”等這些學(xué)生熟悉的具體事物來豐富學(xué)生的事實(shí)信息，使學(xué)生明確了什么是推理，澄清了預(yù)測的概念，并進(jìn)一步通過“吹紙游戲”、“保護(hù)粉筆”等活動增強(qiáng)了實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生明晰、建構(gòu)“預(yù)測”這一科學(xué)概念。一、 教學(xué)目標(biāo)：1. 能夠舉例說明推理與預(yù)測不同的科學(xué)含義。2. 能夠有根據(jù)的進(jìn)行預(yù)測。二、 教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：懂的預(yù)測就是有根據(jù)的推測。難點(diǎn)：區(qū)分預(yù)測與推理。三、 教具準(zhǔn)備：教師：雞蛋、硬幣、紙條、若干包粉筆、杯子四、 教學(xué)過程：1. 這個(gè)雞蛋怎么了，你能解釋雞蛋破碎的原因嗎?(1) 學(xué)生解釋并說出依據(jù)。(追問：你是怎么知道的)(2) 他的解釋合理嗎?(3) 雞蛋破碎的這件事是已經(jīng)發(fā)生還是正在發(fā)生?(板書：已經(jīng)發(fā)生)(4) 生活中我們經(jīng)常會對已經(jīng)發(fā)生的事情做出合理的解釋。這本英語書的書皮怎么了?能解釋一下是怎么回事嘛?你是怎么知道的?2. 出示一根融化的雪糕：這是什么?你們看到了什么?能對這一現(xiàn)象做出解釋嗎?(1) 用上因?yàn)樗詠斫忉尅?追問：你是怎么知道的)(2) 解釋合理嗎?(3) 這根雪糕是已經(jīng)融化完了，還是正在融化?(板書：正在發(fā)生)(4) 小結(jié)：我們對已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的事情做了合理解釋，這個(gè)探究過程在科學(xué)上叫做推理。誰來說一下，什么是推理?3. 現(xiàn)在桌子上還有一個(gè)雞蛋，這個(gè)雞蛋是怎樣的?如果老師把手松開，雞蛋的將來會如何呢?請同學(xué)們推測一下。(1) 小組內(nèi)交流一下，你們能做出幾種不同推測結(jié)果，理由是什么?(2) 匯報(bào)，追問：你是怎么知道的。(3) 小結(jié)：做過、看見過、憑感覺，這些都是你們已有的經(jīng)驗(yàn)。(板書：已有經(jīng)驗(yàn))你們根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對雞蛋的未來做出了推測。(板書：未來)4. 這是什么?這根雪糕的未來會怎樣呢?請同學(xué)們推測一下。(1) 小組內(nèi)交流并說出理由是什么。(2) 匯報(bào)，追問：你是怎么知道的。(引導(dǎo)說出看見第一根雪糕正在融化，這就是現(xiàn)有的證據(jù)。板書：現(xiàn)有的證據(jù))5. 在生活中，我們經(jīng)常會根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有證據(jù)對事物或現(xiàn)象的未來變化作出推測。例如：你們對小動物做過的動作做出過推測嘛?6. 小結(jié)并板書：我們能根據(jù)現(xiàn)有的證據(jù)和已有的經(jīng)驗(yàn)，對事物或現(xiàn)象的未來變化作出推測，這個(gè)探究過程在科學(xué)上叫做預(yù)測。這節(jié)課我們就來進(jìn)行預(yù)測活動。誰來說說什么是預(yù)測?7. 下面我們來做幾個(gè)小活動：(1) 吹紙活動 師演示講解：紙條向中間靠近，距離大約是兩根手指并排的寬度，之后，拿出手指，從上往下向紙條中間吹氣。 預(yù)測：紙條會分開還是會合攏呢，理由是什么?你是怎么知道的。 想知道自己的預(yù)測是否正確嗎?應(yīng)該怎么辦? 實(shí)驗(yàn)，提要求：每組只做三次，比一比，哪個(gè)組最先完成。 匯報(bào)，為什么會預(yù)測錯(cuò)? 小結(jié)：看來只憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和感覺進(jìn)行預(yù)測是不可靠的，一定要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。(2) 扔粉筆活動 老師如果把粉筆扔到地上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?你怎么知道的? 如果老師把粉筆用紙包好和放在充氣的塑料袋里，讓粉筆再掉到地上，會出現(xiàn)什么情況? 請同學(xué)們小組內(nèi)預(yù)測一下，說說理由是什么? 怎樣證明我們的預(yù)測是否正確呢?做實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意什么?交流一下。 匯報(bào)，教師補(bǔ)充。 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 為什么預(yù)測錯(cuò)了? 小結(jié)：科學(xué)的預(yù)測不是隨意的猜想，而是有根據(jù)的推論，但是根據(jù)的是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，未經(jīng)科學(xué)證實(shí)的往往是要出錯(cuò)的。8. 我們來看科學(xué)家是如何進(jìn)行預(yù)測的。(1) 閱讀書中的資料。(2) 為什么珍妮會預(yù)測成功?(3) 小結(jié)：有些預(yù)測不只是通過實(shí)踐證明的，還需要通過長期的觀察，積累經(jīng)驗(yàn)做出來的。到目前為止，還有許多自然災(zāi)害不能準(zhǔn)確的進(jìn)行科學(xué)預(yù)測。這幾年，世界上都發(fā)生了哪些自然災(zāi)害?為了避免這些自然災(zāi)害的發(fā)生，我們應(yīng)該怎么做?9. 拓展：玩拋硬幣游戲，預(yù)測拋20次時(shí)，硬幣的正反面向上的次數(shù)各是多少?做好記錄。教學(xué)反思：對雪糕未來的變化做推測時(shí)，引出“現(xiàn)有證據(jù)”這一環(huán)節(jié)不是很自然，引得不到位，教師急于給出結(jié)論。教師的語言再精煉些，不要重復(fù)學(xué)生說過的話，在鼓勵(lì)孩子的語言方面自己還要多多學(xué)習(xí)。附送：2022年四年級科學(xué)下冊 預(yù)測教案（1） 蘇教版預(yù)測這一課中，老師對教材進(jìn)行了有意識的處理并準(zhǔn)備了有結(jié)構(gòu)的材料來幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念。一開始學(xué)生對“推理”和“預(yù)測”這兩個(gè)概念是模糊的。教師通過提供“碎雞蛋”“撕破的書皮”、“融化的雪糕”等這些學(xué)生熟悉的具體事物來豐富學(xué)生的事實(shí)信息，使學(xué)生明確了什么是推理，澄清了預(yù)測的概念，并進(jìn)一步通過“吹紙游戲”、“保護(hù)粉筆”等活動增強(qiáng)了實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生明晰、建構(gòu)“預(yù)測”這一科學(xué)概念。一、 教學(xué)目標(biāo)：1. 能夠舉例說明推理與預(yù)測不同的科學(xué)含義。2. 能夠有根據(jù)的進(jìn)行預(yù)測。二、 教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：懂的預(yù)測就是有根據(jù)的推測。難點(diǎn)：區(qū)分預(yù)測與推理。三、 教具準(zhǔn)備：教師：雞蛋、硬幣、紙條、若干包粉筆、杯子四、 教學(xué)過程：1. 這個(gè)雞蛋怎么了，你能解釋雞蛋破碎的原因嗎?(1) 學(xué)生解釋并說出依據(jù)。(追問：你是怎么知道的)(2) 他的解釋合理嗎?(3) 雞蛋破碎的這件事是已經(jīng)發(fā)生還是正在發(fā)生?(板書：已經(jīng)發(fā)生)(4) 生活中我們經(jīng)常會對已經(jīng)發(fā)生的事情做出合理的解釋。這本英語書的書皮怎么了?能解釋一下是怎么回事嘛?你是怎么知道的?2. 出示一根融化的雪糕：這是什么?你們看到了什么?能對這一現(xiàn)象做出解釋嗎?(1) 用上因?yàn)樗詠斫忉尅?追問：你是怎么知道的)(2) 解釋合理嗎?(3) 這根雪糕是已經(jīng)融化完了，還是正在融化?(板書：正在發(fā)生)(4) 小結(jié)：我們對已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的事情做了合理解釋，這個(gè)探究過程在科學(xué)上叫做推理。誰來說一下，什么是推理?3. 現(xiàn)在桌子上還有一個(gè)雞蛋，這個(gè)雞蛋是怎樣的?如果老師把手松開，雞蛋的將來會如何呢?請同學(xué)們推測一下。(1) 小組內(nèi)交流一下，你們能做出幾種不同推測結(jié)果，理由是什么?(2) 匯報(bào)，追問：你是怎么知道的。(3) 小結(jié)：做過、看見過、憑感覺，這些都是你們已有的經(jīng)驗(yàn)。(板書：已有經(jīng)驗(yàn))你們根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對雞蛋的未來做出了推測。(板書：未來)4. 這是什么?這根雪糕的未來會怎樣呢?請同學(xué)們推測一下。(1) 小組內(nèi)交流并說出理由是什么。(2) 匯報(bào)，追問：你是怎么知道的。(引導(dǎo)說出看見第一根雪糕正在融化，這就是現(xiàn)有的證據(jù)。板書：現(xiàn)有的證據(jù))5. 在生活中，我們經(jīng)常會根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有證據(jù)對事物或現(xiàn)象的未來變化作出推測。例如：你們對小動物做過的動作做出過推測嘛?6. 小結(jié)并板書：我們能根據(jù)現(xiàn)有的證據(jù)和已有的經(jīng)驗(yàn)，對事物或現(xiàn)象的未來變化作出推測，這個(gè)探究過程在科學(xué)上叫做預(yù)測。這節(jié)課我們就來進(jìn)行預(yù)測活動。誰來說說什么是預(yù)測?7. 下面我們來做幾個(gè)小活動：(1) 吹紙活動 師演示講解：紙條向中間靠近，距離大約是兩根手指并排的寬度，之后，拿出手指，從上往下向紙條中間吹氣。 預(yù)測：紙條會分開還是會合攏呢，理由是什么?你是怎么知道的。 想知道自己的預(yù)測是否正確嗎?應(yīng)該怎么辦? 實(shí)驗(yàn)，提要求：每組只做三次，比一比，哪個(gè)組最先完成。 匯報(bào)，為什么會預(yù)測錯(cuò)? 小結(jié)：看來只憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和感覺進(jìn)行預(yù)測是不可靠的，一定要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。(2) 扔粉筆活動 老師如果把粉筆扔到地上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?你怎么知道的? 如果老師把粉筆用紙包好和放在充氣的塑料袋里，讓粉筆再掉到地上，會出現(xiàn)什么情況? 請同學(xué)們小組內(nèi)預(yù)測一下，說說理由是什么? 怎樣證明我們的預(yù)測是否正確呢?做實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意什么?交流一下。 匯報(bào)，教師補(bǔ)充。 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 為什么預(yù)測錯(cuò)了? 小結(jié)：科學(xué)的預(yù)測不是隨意的猜想，而是有根據(jù)的推論，但是根據(jù)的是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，未經(jīng)科學(xué)證實(shí)的往往是要出錯(cuò)的。8. 我們來看科學(xué)家是如何進(jìn)行預(yù)測的。(1) 閱讀書中的資料。(2) 為什么珍妮會預(yù)測成功?(3) 小結(jié)：有些預(yù)測不只是通過實(shí)踐證明的，還需要通過長期的觀察，積累經(jīng)驗(yàn)做出來的。到目前為止，還有許多自然災(zāi)害不能準(zhǔn)確的進(jìn)行科學(xué)預(yù)測。這幾年，世界上都發(fā)生了哪些自然災(zāi)害?為了避免這些自然災(zāi)害的發(fā)生，我們應(yīng)該怎么做?9. 拓展：玩拋硬幣游戲，預(yù)測拋20次時(shí)，硬幣的正反面向上的次數(shù)各是多少?做好記錄。教學(xué)反思：對雪糕未來的變化做推測時(shí)，引出“現(xiàn)有證據(jù)”這一環(huán)節(jié)不是很自然，引得不到位，教師急于給出結(jié)論。教師的語言再精煉些，不要重復(fù)學(xué)生說過的話，在鼓勵(lì)孩子的語言方面自己還要多多學(xué)習(xí)。