《四年級語文上冊 第二組 8《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學設計3 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《四年級語文上冊 第二組 8《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學設計3 新人教版（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學設計1 　 教學目標： 一、知識能力： 1、認識7個生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。 3、能把讀后的感受和同學交流。 二、過程方法： 通過自讀自悟，發(fā)現(xiàn)問題，而后結合資料小組學習討論交流，最后拓展延伸。 三、情感、態(tài)度、價值觀： 1、培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)的習慣。 2、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。 教學過程： 　　一、初讀課文，了解內(nèi)容 　　1、師：同學們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們

2、一起去了解了解吧！ 　　2、分學習小組學習課文： 　 （1)、自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。 　 （2)、小組內(nèi)交流不懂的問題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法后，他做了些什么？ 　　3、用自己的語言簡要的復述課文，并說說讀了課文之后的感受。 　　二、探究課文，領悟道理 　　1、指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。 　　2、反復讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體

3、會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。3．讀第7自然段，要讓學生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的?？梢砸龑W生在閱讀中理解作者是如何推理的── 中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。 　　三、總結課堂，遷移升華 　　1、交流學習了課文，有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。 　　2、學生可以繼續(xù)交流查閱到的有關大陸漂移學說的其他資料。