2021-2022年小學自然第八冊 第一課 生活中的靜電現象教案 教科版【教學目標】科學概念：1、生活中有很多靜電現象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。3、電荷在電路中持續(xù)流動起來可以產生電流。過程與方法：根據已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現象進行合理的解釋。情感態(tài)度價值觀：發(fā)展探究身邊科學現象的興趣。【教學重點】解釋靜電現象【教學難點】認識正負電荷【教學準備】一把塑料梳子、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細線、掛氣球的支架、靜電現象的相關圖片或幻燈片?！窘虒W過程】一、體驗靜電現象1、引入生活中有很多有趣的現象，看老師的表演，問：靠近紙屑，可能會出現什么？教師演示：用梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)可能會怎樣？-頭發(fā)飄起來了。頭發(fā)為什么能飄起來呢？-出示課題：生活中的靜電現象2、體驗靜電現象小組實驗：拿出一根經過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑。發(fā)現了什么？-摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑為什么會出現這樣的現象？-塑料棒經過摩擦，產生了靜電，就把紙屑吸起來了。3、生活中的靜電現象生活中的靜電現象隨處可見，你知道的有哪些？二、認識電荷1、不一樣的電荷1）靜電既然存在于所有的物質之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？認識正電荷和負電荷2）進一步研究靜電現象-小組研討解釋前面的靜電現象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，梳子帶負電荷，頭發(fā)帶正電荷，互相靠近時產生互相吸引的現象，所以頭發(fā)就飄起來了。3）用一塊羊毛皮反復摩擦充氣乞求的一個側面，將氣球的一個側面靠近頭發(fā)，發(fā)現了什么？（2人一個小組，一人操作，一人觀察，后互換）小結：兩個摩擦后的物體，有時相互吸引，有時互相排斥，跟我們前面所學的磁鐵的現象類似，同一種電荷（都是正電荷或都是負電荷）互相排斥，不同種電荷（一正電荷和一負電荷）互相吸引。2、讓電荷流動起來摩擦能使電荷從一個物體轉移到另一個物體，從而使物體帶上正靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續(xù)流動。要形成電流就必須使電荷流動起來，需要具備動力，需要形成電路。板書設計：生活中的靜電現象靜電現象：正電荷、負電荷電荷能流動起來教學后記：附送：2021-2022年小學自然第十冊 第三課 給小車安個螺旋槳教案 教科版【教學目標】 1. 學會用橡筋和螺旋槳給小車安裝動力，培養(yǎng)動手能力。 2. 通過實驗了解螺旋槳的作用，激發(fā)研究螺旋槳推進器的興趣。 3. 進一步認識橡筋的彈力，經歷橡筋絞緊的圈數與小車行駛的距離的關系的研究過程，知道絞緊的圈數越多，小車行駛的距離越遠。 4. 比較兩課中橡筋產生動力的異同，啟發(fā)學生自己發(fā)現問題，研究問題。 【教學重點】 1. 通過實驗了解螺旋槳的作用，激發(fā)研究螺旋槳推進器的興趣。 2. 進一步認識橡筋的彈力，經歷橡筋絞緊的圈數與小車行駛的距離的關系的研究過程，知道絞緊的圈數越多，小車行駛的距離越遠。 【教學難點】 1. 學會用橡筋和螺旋槳給小車安裝動力，培養(yǎng)動手能力。 2. 啟發(fā)學生自己發(fā)現問題，研究問題。 【教學準備】 1. 每組學生：小車、螺旋槳、橡筋、支架、木條等。 2. 教師準備：裝有螺旋槳的船和飛機的圖片或影像資料。 【教學過程】 一、認識螺旋槳。 1. 讓航模小組或船模小組的學生介紹用螺旋槳帶動的航?；虼?。 2. 觀看裝有螺旋槳的船和飛機的圖片或影像資料。 3. 談話引入：能讓螺旋槳裝在我們的小車上，讓小車運動起來嗎？ 二、安裝螺旋槳。 1. 觀察材料。 2. 討論：還需要哪些材料來幫忙？怎樣組裝螺旋槳？怎樣使小車運動起來？教師可以適當演示安裝。 3. 動手組裝。 4. 你能用螺旋槳使小車運動起來嗎？請個別同學上臺演示，并介紹自己的方法，引出把橡筋絞緊的方法。 三、研究橡筋絞緊的圈數與小車運動的關系。 1. 引導提出問題：橡筋絞緊的圈數會影響小車的運動嗎？ 2. 預測：橡筋絞緊的圈數與小車行駛的距離有怎樣的關系？ 3. 小組討論：如何設計實驗來研究這個問題呢？   匯報交流，在交流中一起研討這個對比實驗需要注意的問題： ·哪些條件需要控制？ ·如何辨別遠近？（起點一樣，量出行駛的距離） ·怎樣絞緊橡筋？ ·每個實驗，橡筋絞緊的圈數如何確定？（區(qū)別要大，如第一次 20 圈，第二次 40 圈；不能絞得太緊，避免絞斷。） ·每個實驗要多做幾次，并及時記錄。 ·實驗場地的選擇（平坦的地面，如水泥球場等）。 4. 分組實驗，記錄實驗數據。教師巡視指導。 5. 匯報交流，分析實驗數據。 6. 歸納：橡筋絞緊的圈數越多，小車行駛的距離越遠。 四、討論。 1. 兩課實驗中，橡筋的變化有什么不同和相同？ （相同：橡筋都被拉長了。不同：上一課的橡筋是直接拉長的；這一課的橡筋是在絞緊時拉長的。） 2. 兩課實驗中，橡筋產生的作用有什么不同和相同？ （相同：都是利用橡筋的彈力使小車運動。不同：上一課橡筋帶動輪子轉動推動小車前進，這一課橡筋帶動螺旋槳轉動拉動小車前進。） 五、拓展，啟發(fā)學生提出問題。 1. 提問引導：對于這輛安了螺旋槳的小車，你還想研究什么問題？ 2. 自由選擇問題制定研究計劃。（注意對比實驗的公平性） 3. 課堂上有時間就開展研究。鼓勵學生課外繼續(xù)研究。