2021-2022年小學一年級語文z c s教學設計教學目標1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。2、學會z、c、s與韻母組成的音節(jié)，能正確拼讀音節(jié)。3、學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。4、認識5個生字，會讀兒歌。教學重點：1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。2、學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。教學難點：區(qū)別聲母“z、c、s”和整體認讀音節(jié)“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎。zuo的讀音。課前準備：3個聲母和3個整體認讀音節(jié)卡片，單韻母、聲母卡片，生字卡片。教學過程 第一課時一、復習引入，談話激情。我們已經(jīng)在拼音王國中認識了許多拼音朋友，你們還記得它們是誰嗎？（出示聲母卡片，指名認讀、齊讀）小朋友們真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蠶姑娘比一比誰最能干，讓我們一起來當他們的評委好嗎？二、學習聲母“zcs”的發(fā)音。1、學習z的讀音出示畫面，這個小朋友會干什么？（小姑娘會寫字，她在黑板上寫的字母是z。）出示字母卡片z，你能試著讀讀這個字母嗎？把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。自由試讀。聽老師示范讀，注意看老師的口形，聽老師的發(fā)音。學生練讀，先跟老師讀，然后在小組中交流發(fā)音的體會。老師小結(jié)發(fā)音方法：發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些。檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。2、學習c的讀音出示畫面，這是誰？誰能扮演小刺猬說說“我會”。出示拼音卡片c，刺猬的“刺”讀第一聲、讀得輕短些就是這個聲母的讀音。試讀這個字母，師范讀，發(fā)音方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。學生練讀，體會發(fā)音要領。（指名讀、開火車讀、齊讀）3、學習s的讀音蠶姑娘有什么本領呢？扮演蠶姑娘說一說“我會”。出示拼音卡片s，吐絲的“絲”跟這個聲母朋友的讀音相同。試讀這個字母，師范讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。學生練讀，體會發(fā)音要領；同桌互讀，相互糾正。4、小姑娘、小刺猬、蠶姑娘都有自己的本領，你將評誰最能干呢？三、識記聲母“zcs”的形1、我們在座的每個小評委也非常能干，已經(jīng)記住了三個聲母朋友的名字?，F(xiàn)在我們來比一比誰先記住這三個聲母的樣子好不好？2、請小朋友打開書本20頁，第20頁有三個聲母、三幅圖，請你把字母和圖對照看看，然后動腦筋想想，該怎么記住這三個聲母的樣子，自己能編一個順口溜嗎？可以和身邊的小朋友一起討論討論。3、你是怎么記的？帶大家一起說。當小評委說說誰記的方法好。四、拼讀音節(jié)1、聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）2、看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友？3、誰能用我們前面學過的方法自己拼讀音節(jié)？（自己練習拼讀）4、誰能當小老師來教大家讀？（練習拼讀za、ze、zu、zuo）5、開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會組詞的同學可以用帶調(diào)的音節(jié)組詞。重點指導zuo的讀音。五、指導書寫1、小朋友知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣子，再來看看它們是怎么寫的?？磿^察zcs在四線三格里的位置，字母是幾筆寫成的。2、生說“zcs”的寫法，師在黑板上的四線三格中范寫。（邊寫邊強調(diào)書寫時應注意的地方。）3、學生練寫，師巡視，相機指導。在實物投影儀上展示學生寫錯的字母，并集體糾正。六、小結(jié)，下課。 第二課時一、復習導入新課1、談話激趣（出示美麗的小木屋畫面）上節(jié)課我們又認識了聲母家族中的三個成員，還學會了拼讀一些音節(jié)，大家還記得嗎？讓我們來向它們問個好吧！2、復習聲母z、c、s及相關音節(jié)。（指名讀、開火車讀、齊讀）3、過渡：今天z、c、s把它們的好朋友也帶來了，讓我們來和它們交個朋友吧！二、學習整體認讀音節(jié)zi、ci、si1、讀準音聽老師讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，比較它們有什么不同？（聲母輕短，整體認讀音節(jié)聲音響亮，讀長些）學生練讀，先跟著老師讀，然后在學習小組中交流發(fā)音的體會。檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。zi、ci、si這三個音節(jié)，我們也叫它們整體認讀音節(jié)。和yi、wu、yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要直接整體認記。練讀zi、ci、si的四聲。A、出示zi、ci、si的四聲，你們發(fā)現(xiàn)了什么？zzízzì ccíccì ssíssìB、讓孩子自己說說：整體認讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調(diào)是要把上面的點去掉。C、自由練讀四聲，在學習小組中互讀等多種形式讀。D、誰想小老師教大家讀？生教生，練讀四聲。E、做“戴帽子”游戲，把聲調(diào)作成獨立的卡片，讓學生給音節(jié)戴上帽子并讀一讀。2、認清形比較z、c、s和zi、ci、si有什么相同與不同之處。在桌面上書空。讀讀比比：zzi、cci、ssi、ziza、cicu、sise 第三課時一、復習z、c、s及整體認讀音節(jié)做“摘蘋果”游戲。（把聲母和音節(jié)寫在蘋果的背面，學生摘下蘋果后讀后面的聲母或音節(jié)，讀對了就能得到這個蘋果。）二、看圖讀詞語1、圖上畫的是什么地方？有什么人？他們在做什么？2、拼讀詞語卡片：c b li tu dì zuò hè k3、把這幅圖用幾句連貫的話說一說。4、說說你在家里已經(jīng)會做哪些家務事？你還準備學做哪些事？三、認讀字詞，讀兒歌。1、小朋友真懂事，能為爸爸媽媽分擔家務事了。老師為此獎勵你們一首兒歌叫“過橋”。2、課件出示兒歌，學生試讀兒歌，要求：不會讀的字用記號標出來。想想：讀了兒歌有什么問題想提出來？3、師生共同質(zhì)疑。如：“了”的兩種讀音；題目“過橋”上的引號；“一”的不同調(diào)號等。4、學習生字，注意讀準三拼音“做、錯、過”。5、在老師的帶領下讀兒歌，注意讀準字音。6、在兒歌中畫出生字讀一讀，讀會了就讀給自己的學習伙伴聽。7、學習小組討論怎樣記住生字。集體交流：區(qū)別“了”和“樂”的音形義。8、熟讀兒歌，同桌互讀、小組讀、指名讀、做動作表演讀。四、擴展活動數(shù)一數(shù)，今天你在數(shù)學課上過了幾座橋？教學后記： 本節(jié)課我力求吸引學生的注意力，讓學生當評委，畫面中的角色誰最能干。在學生當評委的過程中自然地完成了“zcs”的教學。在教學整認讀音節(jié)時，通過“戴帽子”游戲、多形式地朗讀等方式，學生輕松地掌握了其四聲。學生寓學于玩，學習興趣大大增加了。在整個教學過程中，讓學生學習運用自主、合作、探究的學習方式。如在學習兒歌時，啟發(fā)學生學會質(zhì)疑探究，把學習的權利還給學生，讓學生在自主朗讀中嘗試自己去發(fā)現(xiàn)問題；在記生字這一環(huán)節(jié)，采用自由學習、小組討論、集體交流等組織形式，學生在這種氛圍下，人人都有說話的機會，人人都愿意發(fā)表自己的見解，從而提高了訓練的效果。附送：2021-2022年小學一年級語文zh ch sh r教學設計教學目標：1、學會zh ch sh r四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。2、能準確拼讀zh ch sh r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。3、學會zhi chi shi ri四個整體認讀音節(jié)。4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。5、認識“出、讀、書、騎、車、的、話”7個生字，并能在一定的語境中使用。6、會讀、會認、會用詞語：竹子、日出、騎車、讀書教學重點：使學生能夠掌握zh ch sh r四個聲母，以及四個整體認讀音節(jié)。使學生能夠初步連起來說一句話。教學難點：使學生能夠初步連起來說一句話。r的發(fā)音比較難掌握。教學時間：2課時 第一課時課時目標：1、學會zh ch sh r四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。2、學會zhi chi shi ri四個整體認讀音節(jié)，會正確讀出它們的四聲。3、能夠看圖說一句意思完整的話。教學過程：（一）復習檢查。1、卡片認讀：z c s這三個字母叫什么？zi ci si呢？發(fā)音時要注意什么？（發(fā)音時，舌頭是伸直的，舌尖抵住上齒背后。）2、拼讀音節(jié)：板畫蘋果樹，在蘋果上分別填上zá cì s s s zé cù z c等音節(jié)，做摘果子游戲。（二）明確教學目標。今天繼續(xù)學習四個聲母和四個整體認讀音節(jié)。發(fā)音時要把舌頭輕輕翹起來，看誰最先學會。（教師手心向上，指尖稍稍翹起。）（三）教學zh ch sh r四個聲母，及其相對應的整體認讀音節(jié)。1、教學zh和zhi。（1）看插圖說話引出zh：誰坐在什么地方干什么？（聽話說話：媽媽坐在椅子上織毛衣。）織毛衣的“織”讀得輕又短就是聲母zh。板書zh（2）教師范讀，講解要領：舌尖平伸，抵在上齒背后，我們叫它“平舌音”。今天學的聲母發(fā)音方法與它們不同，要把舌尖翹起來，我們叫它“翹舌音”。（3）zzh對比讀，zh比平舌音的z多了什么？“h”在這兒不念h，也不能和前面的z分開，z和h在一起表示讀時要把舌頭輕輕翹起來。（4）聲母zh讀得輕短些，整體認讀音節(jié)zhi要讀得響亮些、長些。zhzhi對比讀。2、從扶到放，學習聲母ch sh和整體認讀音節(jié)chi shi。（1）出示插圖：圖上畫著誰？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃紅蘋果。）（2）通過剛才的學習，我們已經(jīng)知道h這把椅子在翹舌音中表示發(fā)音時要把舌尖輕輕翹起來，頂住硬腭前部，請大家準備好，把舌尖輕輕翹起來，讀ch。（示范發(fā)音，發(fā)ch時是要送氣的。）（3）怎么記住ch的字形呢？（c加椅子ch ch ch ）（4）誰會念s后面有翹舌音標志h的聲母（指sh）？（5）出示插圖：小獅子站在什么地方？“獅”的聲母就是sh。開火車讀準sh音。（6）出示整體認讀音節(jié)zhi，指名讀。出示：zhi chi shi，想一想后面兩個應該怎么讀？（讀得又響又長。）（7）對比讀：zhzhi chchi shshi3、教學r和ri。（1）出示插圖：圖上畫著什么？小苗為什么會發(fā)芽？（小苗在太陽的照耀下，發(fā)出了嫩葉。）太陽照耀大地，太陽用一個字說是日，日讀成第一聲，再輕短一些，就是聲母r，板書r。（2）教師示范讀、領讀、齊讀、開火車讀。（3）怎樣記住r，教順口溜：一輪紅日r r r，小苗發(fā)芽r r r。（4）rri對比讀。（四）指導書寫，并書空。聲母zh ch sh是兩個字母組成的，書寫時要靠攏。（五）練習zhi chi shi ri的四聲，并帶著詞語讀。（六）鞏固練習。（七）小結(jié)。這節(jié)課，小朋友們都學得很好，我們又學會了四個聲母和四個整體認讀音節(jié)。 第二課時課時目標：1、鞏固四個聲母和四個整體認讀音節(jié)。2、能準確拼讀zh ch sh r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。3、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。4、認識“出、讀、書、騎、車、的、話”7個生字，并能在一定的語境中使用。5、會讀、會認、會用詞語：竹子、日出、騎車、讀書教學過程：（一）復習檢查。1、認讀卡片。（1）z c s zh ch sh r，挑出翹舌音讀一讀。（2）zhi chi shi ri讀一讀，這些都叫什么？2、用活動卡片直呼音節(jié)。（二）教學zh ch sh r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。1、出示書上的音節(jié)：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上聲調(diào)請學生自由拼讀。(指名讀，開火車，齊讀)誰能給這些音節(jié)加上聲調(diào)，并且組組詞。2、板畫太陽和小苗苗，在其上填寫zhà zhé ch sh shè ch chà shú zhù rì rè 等音節(jié)。（自己讀讀，指名讀）（三）看圖拼讀音節(jié)。1、看插圖，說說圖上畫的是什么時候的情景？你是怎么看出來的？你能看圖說幾句話嗎？2、拼拼讀讀圖上的音節(jié)。（自由讀、指名讀、齊讀）3、出示帶拼音的詞語：竹子、日出、騎車、讀書，根據(jù)拼音讀一讀。4、誰能用上這些詞語來說一句話？（四）拼讀兒歌。1、出示兒歌歡迎臺灣小朋友，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）5、有感情地朗讀兒歌，問：如果讓你來歡迎臺灣小朋友，你會怎么做？6、課后能夠背誦兒歌。（五）認生字。1、卡片抽讀認過的生字。2、出示生字：出、讀、書、騎、車、的、話。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記??？3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？（六）鞏固練習。跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。教學后記： 教學本課，學生存在以下幾點問題： 1、在指導學生翹舌的時候，許多很容易就把這組翹舌音和z、c、s混淆。盡管老師一再強調(diào)這是翹舌音，要把舌頭翹起來，可還是有不少學生不知道怎么翹舌頭，有的是舌頭翹得太卷了，有的是不會翹，總之，多多少少，有學生就是舌頭翹不到位。尤其是在發(fā)聲母r時，翹舌對一些學生來說，更是存在一定的難度。我就讓學生多聽，多讀，希望學生能夠讀的正確。 2、在和韻母拼讀這一塊上面更是難點。學生首先要把聲母的音發(fā)對，然后再和韻母相拼，但往往他們張開口讀的時候，發(fā)出來的音卻不準確。經(jīng)過檢查，發(fā)現(xiàn)有的是對翹舌音的不過關，有的是對拼讀方法的不掌握。所以加強拼讀的訓練是今后教學的重點。另外，我也發(fā)現(xiàn)，有的學生在拼讀帶調(diào)的音節(jié)時，往往會先讀輕聲，最后拼讀的結(jié)果才有聲調(diào)。盡管自己已經(jīng)強調(diào)了好多次，拼讀帶調(diào)的音節(jié)是需要帶調(diào)拼讀的，可是還是有一、兩個學生會犯錯，這也是我下次教學時需要重點指出與強調(diào)的。