《2021-2022年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 旅行家樹 5教案 滬教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 旅行家樹 5教案 滬教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 旅行家樹 5教案 滬教版 【教學(xué)要求】 情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)旅行家樹無(wú)論在什么環(huán)境都為人類造福的品格。 能力目標(biāo)： 1. 了解旅行家樹的外形特點(diǎn)，生長(zhǎng)環(huán)境和發(fā)揮的作用。 2．理解“修長(zhǎng)”“灸烤”“貧瘠”“肅然起敬”“不毛之地”等同語(yǔ)的大意。 知識(shí)目標(biāo)： 1. 給課文分段，概括段落大意。 2．練習(xí)朗讀課文。 【教學(xué)重點(diǎn)】 課文中介紹旅行家樹的外形特點(diǎn)，生長(zhǎng)環(huán)境及所發(fā)揮的作用的部分 【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、揭示課題。 看了《旅行家樹》這個(gè)題目，你們想知道些什么？（旅行家樹是什么樣的？它為什么叫旅行家村？它

2、生長(zhǎng)在哪?） 二、初讀課文，了解大意。 1．下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題自由地讀課文。 2．這篇課文介紹廠旅行家樹的什么？（樣子、生長(zhǎng)環(huán)境、名字由來(lái)等） 三、指導(dǎo)分段。 1．指名分自然段朗讀。 2．默讀，給課文分段。 　　討論歸納 四、閱讀第一段。 默讀第一自然段，想想作者是在什么地方發(fā)現(xiàn)旅行家樹的？（結(jié)合解釋”腹地”就是靠近中心的地區(qū)J旅行家樹外形L有什么特點(diǎn)？（樹干上沒有枝”廠，挺拔修長(zhǎng)，葉子長(zhǎng)在頂上，整齊徘列。）作者是怎么形象地描繪旅行家樹的葉子的？（打了兩個(gè)比方） 五、閱讀第二段。 1．輕聲讀課文第二段，想想旅行家樹生長(zhǎng)在什么環(huán)境里”（住宅：別墅前和

3、沙漠中）為什么這種樹被人們稱為旅行家樹？它與旅行的人有什么關(guān)系？ 2．結(jié)合理解下列詞語(yǔ)。 　　翠綠欲滴、別致 3．課文中說(shuō)聽了非洲朋友的介紹，“我”對(duì)旅行家樹肅然起敬，“肅然起敬”是什么意思？（形容看到、聽到或想到某一入或事產(chǎn)生恭敬、欽佩的態(tài)度和心情，）為什么“我”會(huì)對(duì)旅行家樹肅然起敬？（“我”對(duì)旅行家樹肅然起敬是因?yàn)楸宦眯屑覙錇榻饴眯姓叩挠诳矢试甘芊?，這種造福于人的精神所感動(dòng)，心中對(duì)這種樹充滿敬佩之情J） 4．旅行家樹是不是口和旅行的人有關(guān)，概括起來(lái)說(shuō)，它有哪些作用列在住房前可增添情趣，在茫茫沙海可解人干渴） 5．結(jié)合理解下列詞語(yǔ)。 　　“貧瘠”指土地下肥沃?！安幻亍敝覆婚L(zhǎng)莊

4、稼的土地，形容土地荒涼貧瘠。”跋涉”就是爬山過(guò)水，形容旅途艱苦，“通都大邑”就是指大城市。 六、閱讀第三段。 默讀思考：離開非洲時(shí)“我”為什么開始想帶回一株旅行家樹，后來(lái)又改變了主意？“倒不如把旅行家樹的品質(zhì)移植在自己的心中”這句話是什么意思？（表明作者決心向旅行家材造福于人的品質(zhì)學(xué)習(xí)，做一個(gè)有益于別人的人。） 七、朗讀課文。 八、總結(jié)。 旅行家樹給我們什么啟示？ 九、指導(dǎo)練筆 觀察并描寫一種植物，要求作前按順序有重點(diǎn)地觀察，寫時(shí)抓住特點(diǎn)，條理較清楚，內(nèi)容較具體。 附送： 2021-2022年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 旅行家樹教學(xué)反思 滬教版 我在年級(jí)組兩位老

5、師的執(zhí)教和反思的基礎(chǔ)上，對(duì)《旅行家樹》進(jìn)行教學(xué)，反思教學(xué)過(guò)程，我覺得以下做法值得提倡。 一、注重詞語(yǔ)積累 基于課文的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我有意識(shí)地讓學(xué)生，在熟讀感悟的基礎(chǔ)上，運(yùn)用積累的課文中的詞語(yǔ)介紹旅行家樹的外形特點(diǎn)、生活環(huán)境。在課堂上反復(fù)誦讀詞語(yǔ)以次達(dá)到積累的目的。 二、在課堂上加強(qiáng)讀的訓(xùn)練 “讀”是學(xué)生獲得知識(shí)的基本途徑，它是學(xué)習(xí)之母，智慧之源。語(yǔ)文課堂教學(xué)要培養(yǎng)和提高學(xué)生讀、聽、說(shuō)、寫的能力，它同樣離不開“讀”這個(gè)根。讀、聽是語(yǔ)言的 吸收和理解；說(shuō)、寫是語(yǔ)言的表達(dá)和運(yùn)用。讀中包括朗讀，朗讀實(shí)際上含有聽和說(shuō)，葉圣陶先生解釋得極為透徹，“聽，也是讀，是用耳朵讀；說(shuō)，也是寫，是用嘴寫”。沒有

6、吸收和理解，就談不上表達(dá)和運(yùn)用，學(xué)生只有通過(guò)讀，學(xué)習(xí)了人家是如何運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意的，才有可能自己去駕馭語(yǔ)言，表情達(dá)意。大凡文章寫得好的人，都有相當(dāng)濃厚的“讀”的基礎(chǔ)。可見讀、聽、說(shuō)、寫這四項(xiàng)中，領(lǐng)頭的一項(xiàng)是讀，語(yǔ)文課堂教學(xué)在力量和時(shí)間上不能“四分天下”，首要的是要培好“讀”這個(gè)根。 本文的教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境、機(jī)會(huì)讓學(xué)生有滋有味讀原文，在熟讀的基礎(chǔ)上，積累語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。使學(xué)生把文中的語(yǔ)文變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言，以此提高學(xué)生語(yǔ)文能力。 三、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力 以往我們有一種失之偏頗的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)文能力的形成，要靠系統(tǒng)的講授語(yǔ)文知識(shí)，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下的一步一步的語(yǔ)文訓(xùn)練。我們忽略了語(yǔ)文

7、是母語(yǔ)教育課程這一基本事實(shí)，忽略了母語(yǔ)教育的諸多特點(diǎn)。母語(yǔ)教育與外語(yǔ)教育有本質(zhì)的不同。母語(yǔ)教育有基礎(chǔ)，有語(yǔ)境，有資源，這些是母語(yǔ)教育得天獨(dú)厚的條件。因此，學(xué)習(xí)母語(yǔ)應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語(yǔ)，主要不是靠傳授知識(shí)、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中，感悟、習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。 本文教學(xué)我利用教材的特點(diǎn)，適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文文字的訓(xùn)練。從詞語(yǔ)的積累到句式的操練，以及語(yǔ)言的運(yùn)用，使學(xué)生在不知不覺中得到語(yǔ)文實(shí)踐能力的鍛煉。 當(dāng)然，本文的教學(xué)也有不足之處。如學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式還沒有形成。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。一方面教師要實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；一方面教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。這樣才能逐漸提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，形成適合自己的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。