2022年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 還我清新空氣教案 大象版【要點(diǎn)】使學(xué)生意識(shí)到空氣質(zhì)量直接影響著我們?nèi)祟?lèi)乃至整個(gè)生物群體的生存，了解大氣污染的部分原因，激發(fā)他們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境而奔走疾呼的社會(huì)責(zé)任感。【目標(biāo)】（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等手段收集證據(jù)的能力。通過(guò)圖、文等手段記錄和表達(dá)研究成果的能力。（2）了解空氣污染及防治的有關(guān)知識(shí)。（3）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)心大自然的社會(huì)責(zé)任感和應(yīng)用科技、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的志趣。【怎樣進(jìn)行】（1）引入活動(dòng)“香水的擴(kuò)散”教師手執(zhí)打開(kāi)瓶蓋的香水瓶站在教室的一角，讓學(xué)生聞到香水氣味就舉手站起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生觀察香水?dāng)U散的規(guī)律，由此引出“香水的分子能跑到空氣里，其他一些物質(zhì)也會(huì)跑到空氣里嗎？”（2）觀察與猜想“空氣里有什么”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行廣泛交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人為的眾多的空氣污染源。可結(jié)合書(shū)本上的插圖進(jìn)行啟發(fā)。大家所說(shuō)的都是真的嗎？在現(xiàn)實(shí)生活中，這些污染到底對(duì)我們的產(chǎn)生生活有著怎樣的影響？在討論的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們?nèi)?shí)驗(yàn)、調(diào)查及進(jìn)一步研究的欲望。（3）實(shí)驗(yàn)或調(diào)查（“空氣里的顆?！被颉捌?chē)尾氣的危害”）“空氣中的顆?！迸c“汽車(chē)尾氣調(diào)查”可以根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生自主選擇（當(dāng)然也可以?xún)蓚€(gè)都做）。實(shí)驗(yàn)“空氣中的顆粒”可以用玻璃涂上果膠等粘質(zhì)物，放在灰塵較多的地方，間隔一段時(shí)間觀察一下粘在上面的空氣雜質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生粗略統(tǒng)計(jì)一下灰塵的種類(lèi)和來(lái)源。也可以通過(guò)同一地點(diǎn)不同時(shí)間段的實(shí)驗(yàn)觀察，分析一天中空氣質(zhì)量的變化規(guī)律，如什么時(shí)間段灰塵較多，什么時(shí)間段灰塵相對(duì)較少，還可以進(jìn)行交通路口、工廠附近、教室內(nèi)外、樹(shù)林里等不同地域的空氣顆粒對(duì)比分析。對(duì)于觀察數(shù)據(jù)的記錄，精確要求不能太高，建議用點(diǎn)的密集度來(lái)大略表示。關(guān)于汽車(chē)尾氣的調(diào)查，教材并沒(méi)有把調(diào)查的內(nèi)容作統(tǒng)一確定。建議教師在教學(xué)時(shí)也不要統(tǒng)得過(guò)死。即，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇關(guān)于廢氣成分、尾氣排放量、各種汽車(chē)廢氣排放標(biāo)準(zhǔn)、尾氣危害與防治等方面的調(diào)查。這些調(diào)查既可以是上網(wǎng)查閱的數(shù)據(jù)，也可以是調(diào)查采訪來(lái)的，甚至可以在保障安全的前提下，在馬路統(tǒng)計(jì)車(chē)流量等。教師還可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況確定調(diào)查或研究的內(nèi)容，只要是與空氣質(zhì)量、呼吸健康有關(guān)的，都可以用來(lái)補(bǔ)充甚至替代書(shū)本中的這兩項(xiàng)研究?jī)?nèi)容。如近幾年呼吸道疾病的調(diào)查與分析等。（4）交流研究成果在學(xué)生進(jìn)行充分調(diào)查積累的基礎(chǔ)上，再利用課堂教學(xué)時(shí)間以研討形式匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果，闡述自己的觀點(diǎn)，并共同商討解決空氣污染的問(wèn)題。（5）拓展活動(dòng)到附近做一個(gè)主題為“還我清新空氣”的宣傳活動(dòng)，或給有關(guān)部門(mén)提出一些建設(shè)性意見(jiàn)和建議?！緫?yīng)變參考】要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將活動(dòng)內(nèi)容和方式進(jìn)一步放開(kāi)。要不拘一格，只要是與空氣質(zhì)量有關(guān)的內(nèi)容和活動(dòng)，都可以組織和開(kāi)展。由于教材呈現(xiàn)能力有限，不可能把所有與空氣質(zhì)量有關(guān)的活動(dòng)都表現(xiàn)出來(lái)，這需要教師們充分發(fā)揮創(chuàng)造才能，對(duì)教材倡導(dǎo)的思想和理念作進(jìn)行充實(shí)和發(fā)展。不要被教材的編寫(xiě)思路所束縛，也不要拘泥于對(duì)課堂教學(xué)所謂的完美的追求，教師可以根據(jù)實(shí)際情況組織研究活動(dòng)。只要能深入地開(kāi)展，可把教材中的某一個(gè)活動(dòng)做細(xì)做大。如本課既可以只做一個(gè)關(guān)于汽車(chē)尾氣的調(diào)查，也可以把學(xué)生分成小組分頭去完成這些研究活動(dòng)。教學(xué)反思： 附送：2022年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 預(yù)測(cè)教案 蘇教版預(yù)測(cè)這一課中，老師對(duì)教材進(jìn)行了有意識(shí)的處理并準(zhǔn)備了有結(jié)構(gòu)的材料來(lái)幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念。一開(kāi)始學(xué)生對(duì)“推理”和“預(yù)測(cè)”這兩個(gè)概念是模糊的。教師通過(guò)提供“碎雞蛋”“撕破的書(shū)皮”、“融化的雪糕”等這些學(xué)生熟悉的具體事物來(lái)豐富學(xué)生的事實(shí)信息，使學(xué)生明確了什么是推理，澄清了預(yù)測(cè)的概念，并進(jìn)一步通過(guò)“吹紙游戲”、“保護(hù)粉筆”等活動(dòng)增強(qiáng)了實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生明晰、建構(gòu)“預(yù)測(cè)”這一科學(xué)概念。一、 教學(xué)目標(biāo)：1. 能夠舉例說(shuō)明推理與預(yù)測(cè)不同的科學(xué)含義。2. 能夠有根據(jù)的進(jìn)行預(yù)測(cè)。二、 教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：懂的預(yù)測(cè)就是有根據(jù)的推測(cè)。難點(diǎn)：區(qū)分預(yù)測(cè)與推理。三、 教具準(zhǔn)備：教師：雞蛋、硬幣、紙條、若干包粉筆、杯子四、 教學(xué)過(guò)程：1. 這個(gè)雞蛋怎么了，你能解釋雞蛋破碎的原因嗎?(1) 學(xué)生解釋并說(shuō)出依據(jù)。(追問(wèn)：你是怎么知道的)(2) 他的解釋合理嗎?(3) 雞蛋破碎的這件事是已經(jīng)發(fā)生還是正在發(fā)生?(板書(shū)：已經(jīng)發(fā)生)(4) 生活中我們經(jīng)常會(huì)對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事情做出合理的解釋。這本英語(yǔ)書(shū)的書(shū)皮怎么了?能解釋一下是怎么回事嘛?你是怎么知道的?2. 出示一根融化的雪糕：這是什么?你們看到了什么?能對(duì)這一現(xiàn)象做出解釋嗎?(1) 用上因?yàn)樗詠?lái)解釋。(追問(wèn)：你是怎么知道的)(2) 解釋合理嗎?(3) 這根雪糕是已經(jīng)融化完了，還是正在融化?(板書(shū)：正在發(fā)生)(4) 小結(jié)：我們對(duì)已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的事情做了合理解釋?zhuān)@個(gè)探究過(guò)程在科學(xué)上叫做推理。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，什么是推理?3. 現(xiàn)在桌子上還有一個(gè)雞蛋，這個(gè)雞蛋是怎樣的?如果老師把手松開(kāi)，雞蛋的將來(lái)會(huì)如何呢?請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)一下。(1) 小組內(nèi)交流一下，你們能做出幾種不同推測(cè)結(jié)果，理由是什么?(2) 匯報(bào)，追問(wèn)：你是怎么知道的。(3) 小結(jié)：做過(guò)、看見(jiàn)過(guò)、憑感覺(jué)，這些都是你們已有的經(jīng)驗(yàn)。(板書(shū)：已有經(jīng)驗(yàn))你們根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)雞蛋的未來(lái)做出了推測(cè)。(板書(shū)：未來(lái))4. 這是什么?這根雪糕的未來(lái)會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)一下。(1) 小組內(nèi)交流并說(shuō)出理由是什么。(2) 匯報(bào)，追問(wèn)：你是怎么知道的。(引導(dǎo)說(shuō)出看見(jiàn)第一根雪糕正在融化，這就是現(xiàn)有的證據(jù)。板書(shū)：現(xiàn)有的證據(jù))5. 在生活中，我們經(jīng)常會(huì)根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有證據(jù)對(duì)事物或現(xiàn)象的未來(lái)變化作出推測(cè)。例如：你們對(duì)小動(dòng)物做過(guò)的動(dòng)作做出過(guò)推測(cè)嘛?6. 小結(jié)并板書(shū)：我們能根據(jù)現(xiàn)有的證據(jù)和已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物或現(xiàn)象的未來(lái)變化作出推測(cè)，這個(gè)探究過(guò)程在科學(xué)上叫做預(yù)測(cè)。這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)活動(dòng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是預(yù)測(cè)?7. 下面我們來(lái)做幾個(gè)小活動(dòng)：(1) 吹紙活動(dòng) 師演示講解：紙條向中間靠近，距離大約是兩根手指并排的寬度，之后，拿出手指，從上往下向紙條中間吹氣。 預(yù)測(cè)：紙條會(huì)分開(kāi)還是會(huì)合攏呢，理由是什么?你是怎么知道的。 想知道自己的預(yù)測(cè)是否正確嗎?應(yīng)該怎么辦? 實(shí)驗(yàn)，提要求：每組只做三次，比一比，哪個(gè)組最先完成。 匯報(bào)，為什么會(huì)預(yù)測(cè)錯(cuò)? 小結(jié)：看來(lái)只憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)進(jìn)行預(yù)測(cè)是不可靠的，一定要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。(2) 扔粉筆活動(dòng) 老師如果把粉筆扔到地上會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?你怎么知道的? 如果老師把粉筆用紙包好和放在充氣的塑料袋里，讓粉筆再掉到地上，會(huì)出現(xiàn)什么情況? 請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)預(yù)測(cè)一下，說(shuō)說(shuō)理由是什么? 怎樣證明我們的預(yù)測(cè)是否正確呢?做實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意什么?交流一下。 匯報(bào)，教師補(bǔ)充。 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 為什么預(yù)測(cè)錯(cuò)了? 小結(jié)：科學(xué)的預(yù)測(cè)不是隨意的猜想，而是有根據(jù)的推論，但是根據(jù)的是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，未經(jīng)科學(xué)證實(shí)的往往是要出錯(cuò)的。8. 我們來(lái)看科學(xué)家是如何進(jìn)行預(yù)測(cè)的。(1) 閱讀書(shū)中的資料。(2) 為什么珍妮會(huì)預(yù)測(cè)成功?(3) 小結(jié)：有些預(yù)測(cè)不只是通過(guò)實(shí)踐證明的，還需要通過(guò)長(zhǎng)期的觀察，積累經(jīng)驗(yàn)做出來(lái)的。到目前為止，還有許多自然災(zāi)害不能準(zhǔn)確的進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)。這幾年，世界上都發(fā)生了哪些自然災(zāi)害?為了避免這些自然災(zāi)害的發(fā)生，我們應(yīng)該怎么做?9. 拓展：玩拋硬幣游戲，預(yù)測(cè)拋20次時(shí)，硬幣的正反面向上的次數(shù)各是多少?做好記錄。教學(xué)反思：對(duì)雪糕未來(lái)的變化做推測(cè)時(shí)，引出“現(xiàn)有證據(jù)”這一環(huán)節(jié)不是很自然，引得不到位，教師急于給出結(jié)論。教師的語(yǔ)言再精煉些，不要重復(fù)學(xué)生說(shuō)過(guò)的話，在鼓勵(lì)孩子的語(yǔ)言方面自己還要多多學(xué)習(xí)。