2022年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 有趣的呼吸器官教案 大象版【要點(diǎn)】結(jié)合肺模型，簡(jiǎn)單解釋肺的工作過(guò)程?！灸繕?biāo)】（1）能借助自制的肺模型觀察并解釋肺的工作過(guò)程，能利用簡(jiǎn)單的肺活量測(cè)量工具測(cè)量肺活量，并記錄數(shù)據(jù)和簡(jiǎn)單分析數(shù)據(jù)。（2）知道人體呼吸系統(tǒng)的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)，了解肺的呼吸過(guò)程，初步了解肺活量的含義。（3）通過(guò)班級(jí)同學(xué)肺活量的數(shù)據(jù)分析，激發(fā)學(xué)生健康保健的意識(shí)。在小組集體制作、討論、測(cè)量等活動(dòng)中，樂(lè)于合作與交流?！緯r(shí)間】2課時(shí)【怎樣進(jìn)行】第一課時(shí)（1）體驗(yàn)活動(dòng)：“我用什么呼吸”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做深呼吸來(lái)猜想自己呼吸器官的位置。（2）觀察：“人體呼吸器官”指導(dǎo)學(xué)生了解人體呼吸系統(tǒng)的構(gòu)成，以及這些器官在身體的部位。引導(dǎo)他們?cè)俅巫錾詈粑鼇?lái)體驗(yàn)這些器官的工作情況。（3）模型與解釋這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生借助一些模型或工具來(lái)了解肺的工作過(guò)程，同時(shí)滲透保健教育。教學(xué)中，教師不要急于講解，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、制作、觀察和分析等手段自主完成。a制作肺模型。制作方法詳見(jiàn)教材第15頁(yè)。使用剪刀時(shí)要提醒學(xué)生注意安全。b利用模型解釋肺的工作過(guò)程。要求學(xué)生能結(jié)合肺模型簡(jiǎn)單講出肺呼吸的過(guò)程。先組織小組交流，再進(jìn)行班級(jí)交流。對(duì)于氣體在肺中如何交換，學(xué)生解釋可能有一定的困難，教師可以引導(dǎo)他們閱讀一些相關(guān)資料，或結(jié)合肺泡的解剖圖作適當(dāng)講解。教學(xué)反思： 第二課時(shí)（4）制作簡(jiǎn)單肺活量測(cè)量?jī)x并測(cè)量肺活量制作簡(jiǎn)易測(cè)量?jī)x時(shí)，計(jì)量單位可以自定（即以若干個(gè)單位），但為了便于學(xué)生進(jìn)一步分析數(shù)據(jù)，各組的單位標(biāo)準(zhǔn)要相對(duì)統(tǒng)一。最好使用同樣型號(hào)的上下粗細(xì)均勻的透明瓶子。（5）數(shù)據(jù)分析引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)同學(xué)肺活量數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析是本課教學(xué)的延伸，也是向下學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“模型與解釋”能力的過(guò)渡。因此，在此要求不要太高。教師可以先放開(kāi)手腳讓學(xué)生自己進(jìn)行觀察和分析。在學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)再相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，指引學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，找出最高值和最低值，確定劃分標(biāo)準(zhǔn)，把所有數(shù)據(jù)劃分成高、中、低三個(gè)劃分?jǐn)?shù)據(jù)群。找出高、中、低數(shù)據(jù)群的特點(diǎn)。引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)肺活量較高的人一般特征，比如：男生比女生高、運(yùn)動(dòng)員比一般人高（6）閱讀有趣的呼吸器官這一部分是本課的拓展閱讀，主要讓學(xué)生了解部分生物富有特色的呼吸器官和呼吸方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，教學(xué)中不作統(tǒng)一要求?！緟⒖荚儐?wèn)要點(diǎn)】（1）如引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合肺模型解釋肺的工作過(guò)程時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出呼氣與吸氣的過(guò)程：什么狀態(tài)表示肺正在呼出氣體，什么情況下表示肺正在吸進(jìn)氣體，是什么關(guān)鍵部位促進(jìn)了肺的呼吸動(dòng)作？（2）如引導(dǎo)學(xué)生制作分析數(shù)據(jù)小組或班級(jí)學(xué)生肺活量數(shù)據(jù)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理：一般情況下，哪些人肺活量的值比較高？有沒(méi)有特殊的例子，能結(jié)合日常生活簡(jiǎn)單的做一些解釋嗎？【應(yīng)變參考】有條件的學(xué)校，測(cè)量肺活量的活動(dòng)也可以用學(xué)校醫(yī)務(wù)室的肺活量測(cè)量?jī)x來(lái)完成，而自制肺活量測(cè)量?jī)x可以布置有興趣的學(xué)生課后完成。教學(xué)反思： 附送：2022年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 機(jī)械是什么教案 大象版生活中的機(jī)械是四年級(jí)下冊(cè)第五單元，屬于綜合探究活動(dòng)單元。本單元承擔(dān)的二級(jí)目標(biāo)是：“用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄”。由機(jī)械是什么、制造平衡、我能撬起地球、我的滑輪四組綜合性探究活動(dòng)組成?？茖W(xué)尊重事實(shí)，注重證據(jù)，實(shí)事求是。而科學(xué)探究活動(dòng)往往需要恰當(dāng)?shù)厥褂霉ぞ邅?lái)幫助我們了解感官所不及的事物或現(xiàn)象，因此本單元培養(yǎng)學(xué)生借助天平、杠桿和滑輪等簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并記錄分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是符合科學(xué)探究活動(dòng)的基本特征。為了有效地實(shí)施此項(xiàng)二級(jí)目標(biāo)，教材在設(shè)計(jì)和編寫時(shí)，既遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行循序漸進(jìn)地指導(dǎo)與訓(xùn)練，又考慮到各個(gè)探究活動(dòng)之間的有機(jī)銜接。從了解機(jī)械的含義入手，引出對(duì)天平平衡條件的研究，再進(jìn)行杠桿和滑輪兩種最簡(jiǎn)單機(jī)械省力的探究，使四個(gè)綜合性探究活動(dòng)之間有著整體感知、具體探究的邏輯關(guān)系。 機(jī)械是什么從整體入手，讓學(xué)生感知機(jī)械在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用及功能。通過(guò)“讓學(xué)生徒手完成活動(dòng)和借助工具完成活動(dòng)”的不同體驗(yàn)，感知各種工具給人類帶來(lái)的方便，從而初步了解機(jī)械的含義，為學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的機(jī)械埋下伏筆。尋找教室內(nèi)外的機(jī)械，記錄它們的運(yùn)動(dòng)方式與功能，既能深化學(xué)生對(duì)“機(jī)械能方便生活”的認(rèn)識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生通過(guò)動(dòng)一動(dòng)、看一看，并用文字做實(shí)驗(yàn)記錄的探究能力。這樣，本活動(dòng)從整體感知入手，統(tǒng)領(lǐng)本單元的全局，為后面三個(gè)個(gè)體研究的順利進(jìn)行做好了合理的鋪墊。 制造平衡是在機(jī)械是什么這一整體感知機(jī)械的基礎(chǔ)上，具體感知天平和杠桿的平衡。兩個(gè)平衡游戲的引入，使學(xué)生在濃厚的興趣中自然明白平衡需要條件，實(shí)驗(yàn)需要記錄，然后順利過(guò)渡到利用杠桿尺研究等臂平衡和不等臂平衡的條件。此處出示了第一組較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，為我能撬起地球中杠桿省力的研究再次做了實(shí)驗(yàn)與記錄數(shù)據(jù)兩方面的鋪墊。我能撬起地球這一探究活動(dòng)，是在制造平衡這一等臂和不等臂平衡條件研究的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)杠桿省力的原理。對(duì)于這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生已有了實(shí)驗(yàn)與記錄的切身感受，教師可放手讓他們利用杠桿尺、鉤碼等簡(jiǎn)單器材，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自行記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、自行總結(jié)省力與不省力的各種規(guī)律，切實(shí)體驗(yàn)到機(jī)械能提高我們的工作效率，能改善我們的工作環(huán)境，深切領(lǐng)會(huì)“阿基米德大話”的真正含義。我的滑輪這一探究活動(dòng)，在杠桿研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)提重物的游戲比賽，自然過(guò)渡到理解各種滑輪的功用，數(shù)據(jù)表里增添了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析。本課與我能撬起地球在能力的訓(xùn)練上有著異曲同工之效。不難看出，四個(gè)探究活動(dòng)在二級(jí)目標(biāo)的訓(xùn)練上有著由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由引導(dǎo)到放開(kāi)的不同層面，并構(gòu)成了觀察與提問(wèn)猜想與假設(shè)計(jì)劃與組織簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)交流與結(jié)論等相對(duì)完整的探究過(guò)程。（見(jiàn)表51）為進(jìn)一步體現(xiàn)教材與生活的緊密聯(lián)系，本單元設(shè)置了三個(gè)拓展活動(dòng)（人體的杠桿、滑輪的組合、繞繩游戲與系鞋帶），力圖培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的橫向聯(lián)系和遷移?！翱茖W(xué)自助餐”安排了兩個(gè)內(nèi)容：“阿基米德大話”和“一只手推動(dòng)三桅貨船”，為學(xué)生補(bǔ)充了古希臘科學(xué)家阿基米德的故事，豐富了內(nèi)容載體的形式，體現(xiàn)了科學(xué)給生活帶來(lái)的方便；幫助學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。本單元無(wú)論教學(xué)設(shè)計(jì)還是呈現(xiàn)形式，力求從兒童的視角出發(fā)，引進(jìn)有趣的生活場(chǎng)景，多次設(shè)計(jì)兒童喜歡的游戲及比賽形式，讓他們?cè)诖罅康膭?dòng)手操作中學(xué)會(huì)利用現(xiàn)成的鉤碼、杠桿尺、彈簧秤、滑輪等多種簡(jiǎn)單的工具和自制的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行記錄，進(jìn)而達(dá)到二級(jí)目標(biāo)訓(xùn)練的目標(biāo)。教學(xué)反思： 1機(jī)械是什么【要點(diǎn)】了解機(jī)械，尋找身邊機(jī)械，記錄其功能，感受機(jī)械為人類帶來(lái)的方便?！灸繕?biāo)】（1）能認(rèn)識(shí)身邊的機(jī)械，用文字記錄身邊機(jī)械的運(yùn)動(dòng)方式和功能。（2）能了解機(jī)械的發(fā)展史，利用身邊的機(jī)械解決實(shí)際的問(wèn)題，體驗(yàn)機(jī)械給人類帶來(lái)的方便。（3）能使學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活?！驹鯓舆M(jìn)行】（1）活動(dòng)引入。不借助任何東西，能徒手完成一些活動(dòng)嗎？引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際入手，在活動(dòng)中體會(huì)徒手工作的不便。文中例舉了撕成一個(gè)圓片、打開(kāi)新的盛有巧克力的緊桶蓋、將重物移到五層樓高、抱起自己的老師、提起自己、一天內(nèi)到達(dá)300千米以外的地方六個(gè)活動(dòng)。接著教材安排了討論：如果借助工具，怎樣才能做這些事情呢？文中例舉了利用電梯將重物移到五層樓高，用剪刀剪出很圓的紙片兩個(gè)例子。引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)各種機(jī)械給人類帶來(lái)的方便。教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生及教學(xué)條件的實(shí)際，組織頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，選擇文中給予的事例進(jìn)行。如用手撕成一個(gè)圓紙片與用剪刀剪出一個(gè)圓紙片的對(duì)比，用力抱起自己的老師與用蹺蹺板或滑輪等提起自己的老師的對(duì)比等。教學(xué)時(shí)注意在利用工具解決問(wèn)題時(shí)，不拘于一種思維方法，要敢于肯定學(xué)生的多向思維，如既可以用起釘錘撬開(kāi)巧克力桶蓋，也可以用螺絲刀撬開(kāi)，還可以利用其他工具等。另外，教師可組織一些其他活動(dòng)，只要使學(xué)生體會(huì)到機(jī)械能給人帶來(lái)方便即可。（2）交流。在日常的生活中，常見(jiàn)的機(jī)械有很多，小到小刀、尺子、笤帚、一枚縫衣針，大到飛機(jī)、汽車、航空母艦等，只要是為了省力或方便而使用的工具或裝置都叫機(jī)械。在交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生知道機(jī)械是什么，機(jī)械與人們的工作生活密不可分。教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生選擇自己身邊的工具或裝置進(jìn)行交流，也可以利用課文第一環(huán)節(jié)中涉及到的工具交流，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)行口頭交流，只要方便生活的機(jī)械都可列舉。（3）活動(dòng)體驗(yàn)與交流。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知身邊的機(jī)械，尋找教室內(nèi)外的機(jī)械及功能，并用文字記錄其運(yùn)動(dòng)方式和功能。教學(xué)時(shí)，教師可在教學(xué)前有意裝飾教室，課上進(jìn)行尋找。也可以在課前讓學(xué)生找一找“教室里有些什么，這些物體有什么作用？”課上再進(jìn)行匯報(bào)。教學(xué)時(shí)提醒學(xué)生邊觀察邊記錄，因?yàn)楸居涗洷硎桥囵B(yǎng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄的第一張，教師不可忽視。還需注意的是，由于四年級(jí)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)方式的理解不很透徹，因此語(yǔ)言描述可能不太準(zhǔn)確?！稗D(zhuǎn)動(dòng)”、“擺動(dòng)”“上下移動(dòng)”等運(yùn)動(dòng)方式可以隨學(xué)生的理解而使用，教師不可硬性規(guī)定使用某些詞語(yǔ)。另外，如果教室的機(jī)械較少，可以安排在其它的專用教室、多功能教室或體育器材室等處進(jìn)行?！緫?yīng)變參考】（1）本單元的教學(xué)活動(dòng)對(duì)場(chǎng)地、器材、設(shè)施的要求不高。教具、學(xué)具容易得到，活動(dòng)易于開(kāi)展。（2）試一試活動(dòng)，可以不使用課本上提供的內(nèi)容，只要能讓學(xué)生體會(huì)機(jī)械給人們生活帶來(lái)了極大的方便即可。（3）第四部分的閱讀-“你知道嗎？”意在使學(xué)生了解機(jī)械的發(fā)展歷史。機(jī)械是人類的偉大創(chuàng)造，如同延長(zhǎng)了我們的肢體，加大了我們的力量，提高了我們的工作效率。文中例舉了兩個(gè)發(fā)展史：其一，由人工撒種發(fā)展到撒種機(jī)，再發(fā)展到飛機(jī)撒種；其二，人們外出工作學(xué)習(xí)或旅行由步行發(fā)展到騎自行車、乘汽車、坐飛機(jī)、乘磁懸浮列車。此兩例僅是機(jī)械發(fā)展歷史很小的一個(gè)個(gè)側(cè)面。教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)，可以作為課下閱讀資料自學(xué)，課上隨教學(xué)實(shí)際穿插使用，也可結(jié)合學(xué)生認(rèn)識(shí)的程度，舉行小型的現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生搜集自己家庭內(nèi)外機(jī)械的變化，理解機(jī)械提高了工作效率，給我們帶來(lái)方便，改善了工作的環(huán)境。如：洗衣服，由手洗 利用搓洗板 半自動(dòng)洗衣機(jī)全自動(dòng)洗衣機(jī)；如記數(shù)，由結(jié)繩 算盤 計(jì)數(shù)器 電腦等。舉行這些活動(dòng)，可以讓學(xué)生列舉出具體的數(shù)字，如搬運(yùn)重物從一層樓爬到五層樓需要幾分鐘，而乘坐電梯只需要幾秒種。教學(xué)時(shí)注意，如果時(shí)間不便安排，可將此環(huán)節(jié)放置本單元的最后作為擴(kuò)展活動(dòng)，寫成片段或小文章，還可做成壁報(bào)等，如“××的變化”?！緟⒖荚儐?wèn)要點(diǎn)】在探究過(guò)程中，要充分說(shuō)明工具帶給我們的方便，在“試一試”的活動(dòng)中，老師可有目的地提出問(wèn)題，比如：“我們的雙手能幫自己做很多事情?，F(xiàn)在，不借助任何東西，只用我們的雙手能完成下列活動(dòng)嗎？”為了突出記錄的重要性，可以將問(wèn)題設(shè)計(jì)成“教室內(nèi)外的機(jī)械有很多，它的運(yùn)動(dòng)方式和功能也不一樣，如果只憑借我們的大腦能記住這些嗎？該怎么辦？教學(xué)反思：