盤泥條尊敬的各位評委老師大家上午好！我是_號考生，我今天說課的內(nèi)容是湘美版小學美術(shù)教科書第五冊中第6篇課文盤泥條。下面我將著重從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、這幾個方面對這節(jié)課的教學設計進行說明。一、教材分析  盤泥條是一種古老而基本的陶藝成型方法?；虼只蚣毜哪鄺l在造型表現(xiàn)時有著很大的靈活性，盤制的造型富于變化，既可以盤成一個造型獨特的花瓶，也可以盤成一對小巧精致的草鞋，不需特別復雜的技術(shù)，因此對兒童來說較易掌握。運用盤條法，會在接口處留下一道道自然的線條，顯示出手工制作的陶藝作品獨有的質(zhì)樸、粗獷，體現(xiàn)了泥條造型的獨特美。本課主要是讓學生在以前做陶的基礎(chǔ)上，學會用泥條盤筑的方法進行制作。為了讓學生直觀地了解搓泥條和盤泥條的方法，教材選用了四幅制作圖例，在制作方法上給學生以提示。作品范例呈現(xiàn)了動物、人物、器皿等豐富而又生動的形象，用以激發(fā)學生積極參與和表現(xiàn)創(chuàng)造的欲望，留給學生廣闊的思維創(chuàng)造空間。 在吃透教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標準，我確立一下教學目標及教學重難點：教學目標：1、學生經(jīng)歷欣賞、分析教材中的作品，探究泥條的不同盤發(fā)，利用這些方法制作出獨特的作品的學習過程，學會盤筑的方法。2、在創(chuàng)作中體會陶瓷制作的樂趣。教學重難點重點：學會運用泥條盤筑的方法并能運用這種方法只做陶藝作品；難點：利用這些方法制作出獨特的作品 二、學情分析三年級的學生已經(jīng)初步認識形、色與肌理等美術(shù)語言，能夠?qū)W習使用各種手工工具，體驗不同材料的展示效果，能通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)。由于現(xiàn)在學生接受信息的范圍廣，學生的學習能力較高。所以教師應以引導的方式啟發(fā)配上直觀的教學用具教學，抓住學生的注意力，引起學生的興趣，讓他們的思想跟著我的教學思路走，從而順利達成教學目標。三、教法學法在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設計注重人文關(guān)懷，側(cè)重學生的體驗過程，針對小學三年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創(chuàng)設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養(yǎng)學生自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。四、教學過程：（一）、激趣導入：展示我校泥塑小組的泥塑作品，并對作品及時介紹。（二）、探究新知：1、學生自由交流探究盤泥條的方法，并匯報2、 學生根據(jù)課本圖片、文字介紹，體驗制作找出適合自己的方法：一是用泥漿粘貼；二是擠壓泥條固定。3、交流嘗試，體會遇到的問題4、教師根據(jù)學生探究情況進行小結(jié)：你挑的干濕程度是影響盤制效果的主要因素，因此，水分的掌握尤為重要，太濕或太干都不易成型，粗細、松緊的效果也會不同。5、播放一段泥條盤筑作品的制作過程錄像，加深認識。學生觀看泥條盤筑作品的制作過程錄像，加深認識（三）、創(chuàng)作表現(xiàn)：1、播放更多的有特點的作品，啟發(fā)學生的創(chuàng)作思路2、引導學生創(chuàng)作出更具鮮明個性的作品。（四）、成果展示：班內(nèi)開展自評、互評活動，對于優(yōu)秀的作品給與展示，并介紹經(jīng)驗。小組之間相互欣賞們最后選出喜歡的作品展示給大家，并請小作者談一談創(chuàng)作思路。（五）、知識拓展：看錄像了解陶藝發(fā)展史；陶藝技法。觀看錄像，拓展思路泥塑工藝在學生中很受歡迎，所以對學生的激情引趣是很容易的。且操作過程比較簡單，比較適合低年級學生，比較符合學生的接受和操作實際。它是借助各種工具的使用和泥塑工藝技術(shù)來制作的制品。以探究泥條盤筑、泥條編制技術(shù)，掌握基本方法，對造型進行設計、加工、制作、裝飾為教學重點，培養(yǎng)學生觀察力、想象力、創(chuàng)造力。本課采用小組合作學習的方式，在合作探究、正確處理小組整體目標達成與個體目標實現(xiàn)之間的矛盾以及教師在合作學習中的角色定位等方面進行初步嘗試，在勞動技術(shù)教學中，探究學習是一種常用的、較為有效的學習方法，有利于學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對于中低年級的小學生而言以個體的形式進行探究學習存在一定的困難。本課教學中，老師在充分了解學生、研究教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用合作探究的方法幫助學生很好的解決了這一矛盾。合作探究是合作學習的一種主要學習方法，在教學中，學生通過小組觀察、交流、討論、演示等方法自主探究泥條編制工藝的基本方法。為保證合作探究學習的有效進行，學生之間有明確的分工，但每個學生不只是獨立的活動，他們彼此依賴，互相幫助。在學習中不只是看書或教師教，而是采用了觀察、討論、探究、嘗試制作的方法，保證了學生的學習參與程度和有效性，同時保證了學生體驗成功的快樂。要實現(xiàn)有效的小組合作學習，必須建立一種合理的小組學習評價機制。小組合作學習的成功是基于小組合作成員的共同努力，只有把對小組成員的集體評價與對小組成員的個人評價相結(jié)合，才能處理好個別學習與合作學習的關(guān)系，培養(yǎng)學生的合作能力。在最后的評價展示環(huán)節(jié)，除了小組的評價以外，評選出優(yōu)秀作品參與展板的展示就把小組的合作學習展示評價提高了一個程度。 本課運用小組合作的學習方式，讓學生在參與中學習，在交流中學習、在體驗中學習，教師成為學生學習活動的合作者、引導者、促進者，把自主學習的權(quán)利真正交給了學生。本課是對“合作學習方式”的初步探索，在合作學習的條件、時機等方面的研究還有待于深入。我的說課就到這里，如有不足之處請各位評委老師指正。