2021-2022年四年級科學上冊 晝夜與生物行為 2教案 冀教版一、教學設計思想教學過程主要在于學生的觀察和分析，這是完成科學探究課的首要環(huán)節(jié)。教師只是適當?shù)膯l(fā)學生的想象，引導學生的思維，鼓勵學生的決定。最后的拓展活動可以靈活進行，既可以從反面襯托出晝夜節(jié)律的意義，也能讓學生切實體會晝夜交替帶給我們的影響。二、教學目標科學知識目標1對植物或動物在晝夜間的變化感興趣。2能舉例說明晝夜變化對動植物行為有哪些影響?？茖W探究目標能夠自己制定研究計劃，探究一種動物或植物的晝夜變化情況。情感態(tài)度與價值觀目標1愿意對植物或動物的行為進行長期觀察。2認識到合理作息對于青少年的重要性。三、教學重點通過一個選定的實例，發(fā)現(xiàn)晝夜變化對動植物行為的影響。四、教學難點怎樣選擇一種動植物，確定如何來觀察研究其行為與晝夜變化的關系。五、教學用具投影儀、花鐘圖六、教學方法教師進行啟發(fā)指導，主要環(huán)節(jié)通過學生的探究和討論來進行。七、課時安排2課時。八、教學過程第1課時（導入新課）太陽東升西落。白天，我們會到學校里上學；晚上，我們肯定要睡覺。爸爸媽媽白天也要上班，晚上就會在家里陪著我們?？梢?，我們在隨著晝夜的交替而發(fā)生著變化。（提問）是不是只有人才會隨著晝夜的交替而發(fā)生變化呢？（學生）學生的回答最初只是來源于生活中的小動物，但是通過教師的啟發(fā)引導，他們可以將自己的思路拓展到所有見過或聽說過的生物上。（講授新課）說一說：教師鼓勵學生將自己見過的小動物或植物的行為隨著晝夜變化而發(fā)生的不同現(xiàn)象。教師可以把學生說的一些有代表性的例子寫出來。（教師）其實不但生物的行為會隨著白天和黑夜的變化而改變，即使只是在白天或是黑夜里的不同時刻，生物的行為也會發(fā)生變化。（觀察）教師指導學生觀察花鐘圖，觀察不同時刻分別有什么花兒開放。教師要求學生在觀察的時候，記錄下自己的觀點。教師設計一些小問題，例如：“牽?；ㄩ_放大約在什么時候（幾點鐘）？”之類，讓學生利用花鐘判斷時間。（討論）為什么我們可以根據(jù)花鐘來判斷時間呢？你覺得花鐘好不好？這個討論主要是引起學生對晝夜和時間對動植物影響的話題。（板書）活動1：完成沒有畫完的畫學生需要通過多種方法收集關于晝夜變化對動植物影響的資料。討論分析其中的信息。將資料中的信息轉畫到教材P56的圖中。努力將畫面補充得完整豐富。（展示交流）將自己的畫面進行展示，并說說其中的一些小故事，讓大家增長見識、豐富知識。第2課時有那么多的動物、植物的行為都會隨著晝夜的變化而變化，就讓我們選擇一種生物，對它是怎樣隨著晝夜的交替而變化行為的現(xiàn)象進行觀察研究吧。（板書）活動2：對 晝夜行為變化的研究以小組為單位進行活動。小組選擇一種生物（動物、植物均可），進行觀察研究。教師依據(jù)教材上的計劃表要求學生按照格式進行記錄填寫。觀察活動在課下進行，教師要求學生將觀察、討論的結果進行記錄。課上討論，生物為什么會發(fā)生晝夜的行為變化？我們人類的晝夜行為變化有什么作用？學習：教材上的資料，了解晝夜節(jié)律的含義，以及生物節(jié)律的意義。（小結）生物節(jié)律與自然界息息相關，并對我們的生活發(fā)揮著巨大的影響。青少年正處于身體快速生張發(fā)育時期，更要注意合理安排作息，保證身體勞逸結合。（板書）拓展：假如沒有了晝夜變化，世界將會是什么樣子？這個拓展要求教師啟發(fā)引導學生從永晝和永夜兩個角度進行分析思考。同時，要求學生根據(jù)因果發(fā)展進行想象。鍛煉學生的發(fā)散思維和科學幻想能力。在學生展示的時候，教師可以讓學生用各種方式表達，力求清晰展示所要表達的思想。九、板書設計活動1：完成沒有畫完的畫 活動2：對 晝夜行為變化的研究拓展：假如沒有了晝夜變化，世界將會是什么樣子？附送：2021-2022年四年級科學上冊 晝夜的形成 1教案 冀教版 教學目標：1能夠在合作中設計驗證晝夜成因的模擬實驗方案；能積極尋找證據(jù)支持自己的觀點。2敢于對別人的結論提出質疑；認識到科學發(fā)展是漫長的，很多事物的運動規(guī)律需要人更廣泛的范圍進行研究，才能真正弄清楚事物的本質。3能說出地球在不停地自轉，自轉一周為一天，需24小時；能概述古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻。材料準備：多媒體課件，地球儀、手電筒、小紙人、窗簾等。教學重點、難點：認識地球在不停地自轉，自轉一周為一天，需24小時。課時安排：用2課時，其中活動1用一課時，活動2和拓展活動安排一課時。教學過程：一、開個學術討論會活動目標：1能承認地球在不停地自轉，敢于對別人的結論提出質疑。2能概述古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻。3能說出地球自轉一周為一天，需24小時。4意識到科學發(fā)展是漫長的過程，很多事物的運動規(guī)律需要從更廣泛的范圍進行研究，才能真正弄清楚事物的本質。實施過程：1以四人為一組。在小組討論基礎上全班共同進行。2活動從教材的引入開始。布置學生在小組內用56分鐘的時間為討論會做準備。教學的目的在于引導學生體會古人對晝夜成因的解釋。3在學生討論的過程中教師適時將自己搜集到的資料介紹給學生。讓學生閱讀教材中包括“科學在線”的資料后，幫助學生了解人類科學認識的艱巨過程，并體會哥白尼日心說的巨大貢獻。4科學在線的一段文字可以幫助學生更清楚、更完整地解釋晝夜交替現(xiàn)象的形成，在討論和分析活動中做適當?shù)囊龑?。二、模擬晝夜的形成活動目標：1能夠在合作的基礎上提出模擬實驗的方案，并能正確操作。2能夠較清晰地向其他同學解釋自己的模擬實驗結果。3能積極尋找證據(jù)證實自己觀點的正確。實施過程：1這項活動在學生已經(jīng)知道晝夜形成原因的基礎上進行，實驗前就要留給學生充足的時間討論：如何利用教師提供的材料來模擬晝夜的成因，如何分工合作等。2引導學生交流實驗計劃，在明確實驗目的和方法，準備好所需材料后，再開始實驗。遮光窗簾將教室變暗，以保證實驗效果。3為了幫助學生強化探究中的認識，要告訴學生地球儀旋轉的方向和表針的方向相反。4實驗結束后各組分別向全班介紹模擬實驗的結果。5教材最后的討論是對知識的運用。一定讓學生先根據(jù)兩地的位置判斷，再用實驗演示。同一天中位置靠東側的地方先被太陽照到，上海在烏魯木齊的東側，所以先被太陽照到。拓展知識古時候，人們從直觀的感覺出發(fā)，認為地球是靜止不動的，日月星辰東升西落，是由于它們在圍繞地球旋轉。公元前四世紀，古希臘哲學家亞里士多德提出整個宇宙是一個多層水晶球，地球位于水晶球的中心，恒星、行星、太陽和月亮都在各自的軌道上圍繞地球旋轉。這是歷史上最早的地心說。公元二世紀，希臘著名天文學家托勒玫在亞里士多德等人的基礎上，做了系統(tǒng)的總結和提高，進一步完善了地心說，由于亞里士多德和托勒玫的聲望，加上這種理念迎合了后來羅馬教廷的宗教思想，地心說整整統(tǒng)治歐洲達1000多年之久。16世紀初杰出的天文學家哥白尼經(jīng)過長期觀測、研究，發(fā)現(xiàn)托勒玫的地心說有根本性的錯誤。他對星空，尤其是對行星的運動狀況做了將近40年的觀測計算，提出了一種全新的宇宙理論日心說。哥白尼認為，處于宇宙中心的不是地球而是太陽，地球和別的行星一道繞太陽運轉，只有月亮繞地球運轉。日月星辰每天東升西落是由于地球的自轉所引起的。