上、下、前、后一、正確辨認(rèn)“上、下”“前、后”的基本含義，會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置突破建議： 1在游戲活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)位置關(guān)系。結(jié)合日常生活實(shí)例、游戲及學(xué)生熟悉的童話故事，如在桌面上擺放物品的活動(dòng)、老鷹捉小雞的游戲、龜兔賽跑和拔蘿卜的童話故事等，讓學(xué)生在動(dòng)手操作和活動(dòng)中，理解“上、下”“前、后”的基本含義。2創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、交流運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)。在認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)也可以利用主題圖中物體相同但位置關(guān)系不同的情境，讓學(xué)生在交流討論中，因?yàn)椤按鸢浮辈煌?，引發(fā)“沖突”，進(jìn)而對(duì)比分析，深化理解“上、下”“前、后”的基本含義，并學(xué)會(huì)用比較準(zhǔn)確的語言描述物體的相對(duì)位置。如：描述主題圖中轎車、卡車、大客車三者的位置關(guān)系，借助學(xué)生的回答不同，通過設(shè)問“大家一會(huì)兒說卡車在后面，一會(huì)兒又說卡車在前面，這是怎么回事啊？”引發(fā)學(xué)生的思考，在對(duì)比分析中，完善對(duì)“前、后”的認(rèn)識(shí)，能夠用比較規(guī)范的語言“大卡車在大客車的前面”“大卡車在小轎車的后面”等來表述物體的位置關(guān)系。二、在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對(duì)性突破建議：在現(xiàn)實(shí)空間中練習(xí)判斷“上、下”“前、后”。結(jié)合固定的“平面圖”，讓學(xué)生辨認(rèn)圖上的兩個(gè)物體的位置關(guān)系時(shí)，要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)空間的活動(dòng)中完成。因?yàn)閷W(xué)生在具體的生活情境中能說清楚位置關(guān)系，但是將生活中的事物畫在平面圖上，學(xué)生辨認(rèn)位置比較吃力，這是因?yàn)閷⒘Ⅲw空間的情景轉(zhuǎn)化為平面圖，對(duì)學(xué)生的視覺和想象是一種挑戰(zhàn)。如：讓學(xué)生說一說圖上某一個(gè)小朋友的前面、后面是誰，學(xué)生會(huì)感到比較困難，但是轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)情境，變成“說說你的前面是誰？后面是誰？”等問題，學(xué)生在完成時(shí)就沒有難度了。因此，理解“上、下”“前、后”要通過一些活動(dòng)，在具體的情境中進(jìn)行。