短文兩篇導(dǎo)學(xué)案 班級(jí) 姓名 組別 評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、品讀課文，合作探究，學(xué)習(xí)作者由細(xì)小事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法。2、全力以赴，激情參與，感悟生命的意義，樹(shù)立積極、認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、整體感知課文，學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，掌握細(xì)小事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作技巧。 2、體會(huì)短文所蘊(yùn)含的深刻哲理。一、自主學(xué)習(xí)1、正確朗讀下列詞語(yǔ)，并根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)的字注音:Líng luò duàn xùn lin shù（ ） （ ） 收（ ） 寬（ ） bi wi gu gu gu( ) 一絲不（ ） ( ) 零落（ ） 丟三落四（ ） 貝殼（ ） 地殼（ ） 2、朗讀課文請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)朗讀指導(dǎo)，有感情地反復(fù)朗讀兩則短文，讀出情感，讀出意韻。朗讀指導(dǎo)：（1）要正確、清楚，用普通話(huà)朗讀，讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，不錯(cuò)字。（2）態(tài)度自然大方，語(yǔ)氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當(dāng)。（3）能用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)比較準(zhǔn)確地表達(dá)出作者的思想感情。（4）將自己融入文中，你就是作者！3、通過(guò)朗讀兩篇短文，找出你最喜歡的語(yǔ)句，反復(fù)品味其妙處，并寫(xiě)下你的體驗(yàn)。 語(yǔ)句： 體驗(yàn)：4、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的初讀感悟。二、交流合作，互動(dòng)探究： 請(qǐng)?zhí)岢鲆粋€(gè)你認(rèn)為值得探究的問(wèn)題并闡述你的理解，并與小組或全班分享你的探究成果。我的問(wèn)題：我的理解：小組交流或全班交流意見(jiàn)： 三、練習(xí)反饋1、選詞填空：近月來(lái)，窗外蟬 （便 又 更）知知不休，使事忙的人聽(tīng)了 （很 更 太）煩。斜陽(yáng)里，想起了秋風(fēng)顏色，就 （饒恕 放棄 寬?。┝四菬┤说鸟∵@是一顆怎樣 （頑固 堅(jiān)固 固執(zhí)）又怎樣簡(jiǎn)單的心??！2、請(qǐng)認(rèn)真閱讀兩篇短文，你能說(shuō)出它們的異同點(diǎn)嗎？四、寫(xiě)作提升蘇聯(lián)著名作家?jiàn)W斯特洛夫斯基曾說(shuō)過(guò)：“人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥。在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類(lèi)解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。”在今天和平年代，你的理想是什么，你對(duì)人生、生命有何認(rèn)識(shí)？請(qǐng)借助生活中的你最熟悉的景或物來(lái)表達(dá)， 寫(xiě)一篇100字左右的小短文。（解析指導(dǎo)：讓同學(xué)們學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大、借景抒情的寫(xiě)作手法，同時(shí)思考生命的意義。）學(xué)習(xí)反思：我的收獲： 我的不足： 我的改進(jìn)方法： 短文兩篇導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、品讀課文，合作探究，學(xué)習(xí)作者由細(xì)小事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法。2、全力以赴，激情參與，感悟生命的意義，樹(shù)立積極、認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、整體感知課文，學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，掌握細(xì)小事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作技巧。 2、體會(huì)短文所蘊(yùn)含的深刻哲理。 【使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】1有感情朗讀兩篇短文，進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)梳理；勾劃文中重要語(yǔ)句，并寫(xiě)上自己的理解和感悟。2在朗讀的過(guò)程中一定要認(rèn)真體味作者蘊(yùn)含在字里行間的真摯情感。3請(qǐng)認(rèn)真完成練練測(cè)測(cè)題，自我檢查預(yù)習(xí)效果。4將不能解決的問(wèn)題標(biāo)識(shí)出來(lái)，并填寫(xiě)到后面“我的疑問(wèn)”處。【知識(shí)鏈接】 一、走近作者1.小思簡(jiǎn)介小思，1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川、盧颿。祖籍廣東番禺。1964年畢業(yè)于香港中文大學(xué)新亞學(xué)院中文系，翌年到羅富國(guó)師范學(xué)院學(xué)習(xí)，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所研究中國(guó)文學(xué)。1981年，以“中國(guó)作家在香港的文藝活動(dòng)”之論文獲得碩士銜。1978年任教于香港大學(xué)中文系，1979年起任教于香港中文大學(xué)。已出版的作品有路上談承教小記不遷彤云箋香港文縱日影行豐子愷漫畫(huà)選繹及合集的七好文集七好新文集三人行等。 （摘自承教小記，華漢文化事業(yè)公司_增訂第廿二版。文字略有改動(dòng)）2.席慕蓉簡(jiǎn)介席慕蓉，另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫席連勃（蒙古語(yǔ)，即大江河）等。祖籍內(nèi)蒙古察哈爾盟明安旗，1943年生于重慶，后隨父母由香港遷至臺(tái)灣。她從小酷愛(ài)繪畫(huà)，1964年到比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)。1981年她“從來(lái)沒(méi)有刻意去做過(guò)些什么努力”的詩(shī)集七里香由臺(tái)灣大地出版社出版，深得讀者喜愛(ài)。她寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月，紀(jì)念那個(gè)只曾在我心中存在過(guò)的小小世界”。生命、時(shí)光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對(duì)人情、愛(ài)情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩(shī)集七里香無(wú)怨的青春、散文集有一首歌成長(zhǎng)的痕跡生命的滋味三弦同心集寫(xiě)給幸福等。二文體知識(shí)散文詩(shī)，兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看，它屬于詩(shī)，有詩(shī)的情緒和幻想，給讀者美和想象，但內(nèi)容上保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)從形式上看，它有散文的外觀，不像詩(shī)歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。散文詩(shī)一般表現(xiàn)作者基于社會(huì)和人生背景的小感觸，注意描寫(xiě)客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動(dòng)和片斷。這些特點(diǎn)，決定了它題材上的豐富性，也決定了它的形式短小靈活。散文詩(shī)有兩個(gè)特點(diǎn)：一是散文詩(shī)是詩(shī)和文的滲透、交叉產(chǎn)生的新文體。二是散文詩(shī)有其獨(dú)特的審視人生方式，即運(yùn)用比較自由的形式抒寫(xiě)心靈或情緒及其波動(dòng)。 從總體上看來(lái)，散文詩(shī)是抒寫(xiě)心靈或主觀情緒的文體。一自主學(xué)習(xí)1朗讀課文請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)朗讀指導(dǎo)，有感情地反復(fù)朗讀兩則短文，讀出情感，讀出意韻。朗讀指導(dǎo)：（1）要正確、清楚，用普通話(huà)朗讀，讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，不錯(cuò)字。（2）態(tài)度自然大方，語(yǔ)氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當(dāng)。（3）能用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)比較準(zhǔn)確地表達(dá)出作者的思想感情。（4）將自己融入文中，你就是作者！2通過(guò)朗讀兩篇短文，找出你最喜歡的語(yǔ)句，反復(fù)品味其妙處，并寫(xiě)下你的體驗(yàn)。3請(qǐng)同學(xué)們先標(biāo)出每段的主題詞，然后根據(jù)自己的理解梳理一下文章寫(xiě)作思路。蟬采用托物言志和欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法，通過(guò)對(duì)一個(gè)病蟬的細(xì)致觀察和朋友對(duì)蟬生命歷程的介紹，感情由對(duì)蟬的煩到對(duì)蟬生命歷程的驚嘆，最后寬恕了蟬聒聒的叫聲。作者通過(guò)對(duì)蟬不平凡的生命歷程的解說(shuō)，由衷地贊美了生命的珍貴。貝殼前3段主要敘述了在海邊撿到的小貝殼的堅(jiān)硬、精致、美麗和非常珍貴及對(duì)這一卑微生命生發(fā)的感慨。后3段是作者由小貝殼引發(fā)的人生感慨“應(yīng)該用我們的能力把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍”，“請(qǐng)讓我也能留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西吧！”二、合作探究1.斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒。提示：“秋風(fēng)”有顏色嗎?作者這樣說(shuō)給人一種怎樣的感受？我們一般是聽(tīng)到秋風(fēng)的聲音，但是作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽(tīng)覺(jué)感受之外，增加了獨(dú)特的視覺(jué)感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把秋天的一些視覺(jué)形象加了進(jìn)來(lái)，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、疏朗的天空等等都融入秋風(fēng)中，言少而意濃。2.這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心呀！提示：“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”是什么意思？作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來(lái)，很小甚至不起眼，但事實(shí)自己所能做到的更精致、更仔細(xì)、更加一絲不茍的事情，它并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè)，只是對(duì)自己的生命做出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對(duì)它的絕對(duì)的贊美和崇拜，而是有人能看懂她平常但執(zhí)著的愛(ài)美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”都是作者相對(duì)自謙的說(shuō)法，其實(shí)是執(zhí)著和單純的意思。3、蟬知知不休地聒聒了一個(gè)夏天，作者為什么“就寬恕了那煩人的聒聒！”蟬的生命雖然很短暫，但它盡情歌唱，好好活著，延續(xù)生命。不管生命短暫還是長(zhǎng)久，都應(yīng)該積極面對(duì)，全情投入，好好地生活。作者想到蟬的生命的意義，所以就理解和寬恕了響徹一個(gè)夏天的蟬聲。4、“在我手心里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品,是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊! ”這句話(huà)采用了什么修辭手法？作者這樣寫(xiě)意在突出什么？ 采用了比喻的修辭手法，形象生動(dòng)的突出貝殼的精美與珍貴。5、作者看到這美麗的貝殼感悟到了什么？解析指導(dǎo)：本題設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)由細(xì)小事物引發(fā)哲理的方法，并能夠具體體會(huì)在文中的含義。為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命，上蒼卻是那樣地用心營(yíng)造了它的居所精致的貝殼。并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也是有限，但總比貝殼的生命要長(zhǎng)一些，空間要多一些，那豈不是更應(yīng)該好好地面對(duì)它，創(chuàng)造它，讓它像貝殼一樣美麗，令人珍惜、驚嘆呢！三、練習(xí)反饋1、選詞填空：近月來(lái)，窗外蟬 （便 又 更）知知不休，使事忙的人聽(tīng)了 （很 更 太）煩。斜陽(yáng)里，想起了秋風(fēng)顏色，就 （饒恕 放棄 寬恕）了那煩人的聒聒！這是一顆怎樣 （頑固 堅(jiān)固 固執(zhí)）又怎樣簡(jiǎn)單的心??！2、請(qǐng)認(rèn)真閱讀兩篇短文，你能說(shuō)出它們的異同點(diǎn)嗎？同：兩篇都是借物抒情的文章，從身邊的小事物，感悟到人生的哲理，引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索。異：（1）兩篇文章主體不同。蟬啟示我們不管生命短暫還是長(zhǎng)久，都應(yīng)該積極面對(duì)，全情投入，好好地生活。貝殼啟示我們應(yīng)該好好地面對(duì)生命，創(chuàng)造它，使自己有限的生命像貝殼一樣美麗、永恒。    （2）寫(xiě)作手法不同。蟬運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑、首尾照應(yīng)的手法。貝殼運(yùn)用了類(lèi)比的手法，把人的生命與貝殼進(jìn)行比較，表達(dá)作者的思想感情：珍惜生命，讓有限的生命發(fā)出異彩。  （3）描寫(xiě)手法不同。蟬運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)，通過(guò)了“朋友”的話(huà)，揭示了蟬的生活歷程，蟬的生活意義。貝殼則直接對(duì)貝殼進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)。四、寫(xiě)作提升蘇聯(lián)著名作家?jiàn)W斯特洛夫斯基曾說(shuō)過(guò)：“人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥。在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類(lèi)解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)?！痹诮裉旌推侥甏?，你的理想是什么，你對(duì)人生、生命有何認(rèn)識(shí)？請(qǐng)借助生活中的你最熟悉的景或物來(lái)表達(dá)， 寫(xiě)一篇100字左右的小短文。（解析指導(dǎo)：讓同學(xué)們學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大、借景抒情的寫(xiě)作手法，同時(shí)思考生命的意義。）我愿是一片小小的樹(shù)葉，努力汲取養(yǎng)料，給人們帶來(lái)清新空氣，帶來(lái)綠陰和心靈的寧?kù)o。當(dāng)秋風(fēng)刮起的時(shí)候，已穿上金裝的我在空中舞出動(dòng)人的旋律，然后翩然落下，化為泥土，滋養(yǎng)生靈。請(qǐng)寫(xiě)出一個(gè)你認(rèn)為精彩的句子，并作賞析：精句：賞析：【練練測(cè)測(cè)】學(xué)習(xí)建議：兩篇短文都非常優(yōu)美，短小精悍、蘊(yùn)含哲理，同學(xué)們一定要好好品讀啊！那么請(qǐng)細(xì)心完成下面的自測(cè)題吧！獨(dú)立完成。Líng luò duàn xùn lin shù（ ） （ ） 收（ ） 寬（ ） bi wi gu gu gu( ) 一絲不（ ） ( )零落（ ） 丟三落四（ ） 貝殼（ ） 地殼（ ） 舍不得（ ） 宿舍（ ）2選詞填空。近月來(lái)，窗外蟬 （便 又 更）知知不休，使事忙的人聽(tīng)了 （很 更 太）煩。斜陽(yáng)里，想起了秋風(fēng)顏色，就 （饒恕 放棄 寬恕）了那煩人的聒聒！這是一顆怎樣 （頑固 堅(jiān)固 固執(zhí)）又怎樣簡(jiǎn)單的心?。?、請(qǐng)根據(jù)提示和你的理解，在后面的括號(hào)內(nèi)寫(xiě)上合適的成語(yǔ)。（1）形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也馬虎不得。（ ）（2）仔細(xì)觀察別人的言行和臉色。 （ ）（3）注意力集中，視線(xiàn)毫不轉(zhuǎn)移地盯著看。 （ ）（4）忍不住發(fā)笑。 （ ）4在你了解了蟬的一生后，你有什么感想，我們可以向它學(xué)習(xí)什么？【我的疑問(wèn)】請(qǐng)你將未能解決的問(wèn)題和疑惑寫(xiě)下來(lái)，準(zhǔn)備課堂上與老師和同學(xué)探究解決?！拘畔㈡溄印?對(duì)比賞析 奔馳的生命劉再?gòu)?fù)看不厭，看不厭那些跑沙跑水在曠野與草原上奔馳的馬群；看不厭，看不厭那些戰(zhàn)風(fēng)戰(zhàn)浪在藍(lán)天中搏擊云海的飛鳶和波風(fēng)浪谷中飛翔的白帆；看不厭，看不厭那些穿山穿嶺在大地上呼嘯著前進(jìn)的列車(chē) 看不厭它們那奔馳的英姿，疾翔著的風(fēng)貌，呼嘯著的不倦的生命力的旋風(fēng)。 我覺(jué)得自己生命中那些最珍貴的部分，那些包藏著莊嚴(yán)與神圣的人生美的部分，有一種神奇的、燃燒著的靈犀，連接著它們那奔馳著的節(jié)奏，連接著它們那生動(dòng)而健康的旋律。 它們使我的心不會(huì)枯萎，使我意識(shí)到真的生命，應(yīng)當(dāng)不倦地奔馳著、迅跑著、奮飛著，不要停留，不要沉淪。永恒的奔馳著，在沙場(chǎng)，在鄉(xiāng)村，在廠房，永恒的奔馳著，哪怕在靜悄悄的實(shí)驗(yàn)室，哪怕在靜悄悄的圖書(shū)館，哪怕在靜悄悄的月華下和燈輝下 步，都在不惜地前行。哪怕是你，大海，地球上最偉大的母親，孕育著文明的卓著功勛者，也需要有新的誕生，新的繁榮，新的覺(jué)醒！【賞析】我們就應(yīng)該多多地去享受生命的本真，一切自然的東西是那么的美好，在如此的快節(jié)奏的生活里，誰(shuí)能放慢追逐的腳步，停下來(lái)看看路邊的鮮花，用心去領(lǐng)悟、去贊美，誰(shuí)就是生活的強(qiáng)者，誰(shuí)就能夠獲得幸福，一輩子最動(dòng)人得幸福。 2詩(shī)歌賞析 在獄詠蟬 唐駱賓王西陸蟬聲唱，南冠客思深。那堪玄鬢影，來(lái)對(duì)白頭吟。露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。無(wú)人信高潔，誰(shuí)為表予心？典故，出自左傳。楚人鐘儀曾被鄭人當(dāng)囚犯獻(xiàn)給晉。后世于是以南冠代被囚。七年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 編制時(shí)間：_7月 編制：蓬安二中 冉春梅修訂： NO：03-2 短文兩篇導(dǎo)學(xué)案 班級(jí) 姓名 組別 評(píng)價(jià) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 品讀課文，合作探究，學(xué)習(xí)作者由細(xì)小事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法。2.全力以赴，激情參與，感悟生命的意義，樹(shù)立積極、認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度?！咀灾鲗W(xué)習(xí)展示】展示疑惑，互相解疑！學(xué)始于疑我思考，我收獲！1. 同學(xué)們讀完課文后，你掌握兩篇短文由細(xì)小事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法了嗎？。2. 兩篇短文都有許多非常優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)句，你品讀出這些語(yǔ)句蘊(yùn)含的哲理了嗎？3你能理解作者在文章中表達(dá)的抽象而深刻的人生感悟嗎？學(xué)習(xí)建議：請(qǐng)同學(xué)們用2分鐘時(shí)間認(rèn)真思考上面3個(gè)問(wèn)題，開(kāi)始下面的探究學(xué)習(xí)。【質(zhì)疑探究】質(zhì)疑解疑、合作探究探究點(diǎn)一：文本理解1.蟬知知不休地聒聒了一個(gè)夏天，作者為什么“就寬恕了那煩人的聒聒！”2作者看到這美麗的貝殼感悟到了什么？解析指導(dǎo)：本題設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)由細(xì)小事物引發(fā)哲理的方法，并能夠具體體會(huì)在文中的含義。請(qǐng)?zhí)岢鲆粋€(gè)你認(rèn)為值得探究的問(wèn)題并闡述你的理解。我的問(wèn)題：我的理解：探究點(diǎn)二：綜合探究1請(qǐng)認(rèn)真閱讀兩篇短文，你能說(shuō)出它們的異同點(diǎn)嗎？2. 作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細(xì)小事物中，悟出深刻的道理，引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，我們?cè)撛鯓幼霾拍茏屔兊酶幸饬x呢？解析指導(dǎo)：本題設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)同學(xué)們有意識(shí)地思考生命的意義，開(kāi)始思索生命的價(jià)值?！就卣固嵘恳?、 文本拓展1. 蟬聲響亮而高遠(yuǎn)，古往今來(lái)，那“知了，知了”的鳴唱，曾使情感豐富而細(xì)膩的詩(shī)人們寫(xiě)下了諸多優(yōu)美動(dòng)人的詩(shī)篇。 （1）“秋蟬鳴樹(shù)間，玄鳥(niǎo)逝安適？”（玄鳥(niǎo)，即燕子）（古詩(shī)十九首·明月皎夜光） （2）“鳴蟬厲寒音，時(shí)菊耀秋華。”（潘岳河陽(yáng)縣作二首） （3）“哀蟬無(wú)留響，叢雁鳴云霄?！保ㄌ諟Y明己酉歲九月九日） （4）“造化生微物，常能應(yīng)候鳴?！保ㄌ?#183;許裳聞蟬） （5）“高蟬多遠(yuǎn)韻，茂樹(shù)有余音?！保ㄋ?#183; 朱熹南安道中 ） （6）“流音繞叢藿，余響徹高軒?！保铣?#183;蕭子范后堂聽(tīng)蟬） （7）“清吟曉露葉，愁噪夕陽(yáng)枝。忽爾弦斷絕，俄聞管參差?！?（唐·劉禹錫酬令孤相公新蟬見(jiàn)寄） （8）“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽?！保ㄍ跫肴粢?）“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬?！保ㄋ?#183;辛棄疾西江月·月夜行黃沙道中） （10）“聽(tīng)秋蟬，秋蟬非一處。細(xì)柳高飛夕，長(zhǎng)楊明月曙；歷亂起秋聲，參差攪人慮。單吟如轉(zhuǎn)簫，群噪學(xué)調(diào)笙；風(fēng)飄流曼響，多含斷絕聲?！?#160; “聽(tīng)鳴蟬，此聽(tīng)悲無(wú)極。群嘶玉樹(shù)里，回噪金門(mén)側(cè)；長(zhǎng)風(fēng)送晚聲，清露供朝食。晚風(fēng)朝露實(shí)多宜，秋日高鳴獨(dú)見(jiàn)知。輕身蔽數(shù)葉，哀鳴抱一枝?！保ㄋ?#183;盧思道 和陽(yáng)納言聽(tīng)鳴蟬篇）2.席慕蓉精美文章片段積累：（1）所有的歲月都已變成一篇虛幻的神話(huà)任它綠草如茵花開(kāi)似錦  也終于都要紛紛落下    在墜落的昏眩里有誰(shuí)能給我一句滿(mǎn)意的解答 （摘自無(wú)怨的青春-距離）4. 我喜歡回顧，是因?yàn)槲也幌矚g忘記。我總認(rèn)為，在世間，有些人、有些事、有些時(shí)刻似乎都有一種特定的安排，在當(dāng)時(shí)也許不覺(jué)得，但是在以后回想起來(lái)，卻都有一種深意。我有過(guò)許多美麗的時(shí)刻，實(shí)在舍不得將它們忘記。 （摘自成長(zhǎng)的痕跡-回顧所來(lái)徑）（3）整個(gè)人類(lèi)的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開(kāi)始，在我之后也不會(huì)停頓不會(huì)結(jié)束，而我的來(lái)臨我的存在卻是這漫長(zhǎng)的琢磨過(guò)程之中必不可少的一點(diǎn)，我的每一種努力都會(huì)留下印記。（摘自生命的滋味） 二、 寫(xiě)作提升蘇聯(lián)著名作家?jiàn)W斯特洛夫斯基曾說(shuō)過(guò)：“人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥。在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類(lèi)解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)?！痹诮裉旌推侥甏?，你的理想是什么，你對(duì)人生、生命有何認(rèn)識(shí)？請(qǐng)借助生活中的你最熟悉的景或物來(lái)表達(dá)， 寫(xiě)一篇100字左右的小短文。解析指導(dǎo)：讓同學(xué)們學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大、借景抒情的寫(xiě)作手法，同時(shí)思考生命的意義?！井?dāng)堂檢測(cè)】有效訓(xùn)練、反饋矯正1給加點(diǎn)的字注音或者根據(jù)拼音填字Líng luò （ ） 收斂（ ） 寬恕（ ）bi wi （ ） 一絲不gu（ ） gu gu（ ）2“在我手心里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品,是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊! ”這句話(huà)采用了什么修辭手法？作者這樣寫(xiě)意在突出什么？3仿寫(xiě)句子 生命真是一個(gè)奇跡，一枝從污泥里長(zhǎng)出的夏荷，竟開(kāi)出血一樣純凈的花兒；一只細(xì)細(xì)黑黑的螢火蟲(chóng)，竟能在黑夜里發(fā)出星星般閃亮的光，一只蟬等待了17個(gè)春夏秋冬，竟能在短短的一季里彰顯生命的意義。有錯(cuò)必改：【我的收獲】-反思靜悟、體驗(yàn)成功！附錄：課外閱讀青 春 席慕蓉所有的結(jié)局都已寫(xiě)好 所有的淚水也都已啟程 卻忽然忘了是怎麼樣的一個(gè)開(kāi)始 在那個(gè)古老的不再回來(lái)的夏日 無(wú)論我如何地去追索 年輕的你只如云影掠過(guò) 而你微笑的面容極淺極淡 逐漸隱沒(méi)在日落後的群嵐 遂翻開(kāi)那發(fā)黃的扉頁(yè) 命運(yùn)將它裝訂得極為拙劣 含著淚 我一讀再讀 卻不得不承認(rèn) 青春是一本太倉(cāng)促的書(shū) 短文兩篇導(dǎo)學(xué)案 第一課時(shí) 參考答案【自主學(xué)習(xí)】3、蟬采用托物言志和欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法，通過(guò)對(duì)一個(gè)病蟬的細(xì)致觀察和朋友對(duì)蟬生命歷程的介紹，感情由對(duì)蟬的煩到對(duì)蟬生命歷程的驚嘆，最后寬恕了蟬聒聒的叫聲。作者通過(guò)對(duì)蟬不平凡的生命歷程的解說(shuō)，由衷地贊美了生命的珍貴。貝殼前3段主要敘述了在海邊撿到的小貝殼的堅(jiān)硬、精致、美麗和非常珍貴及對(duì)這一卑微生命生發(fā)的感慨。后3段是作者由小貝殼引發(fā)的人生感慨“應(yīng)該用我們的能力把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍”，“請(qǐng)讓我也能留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西吧！”【合作探究】1、我們一般是聽(tīng)到秋風(fēng)的聲音，但是作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽(tīng)覺(jué)感受之外，增加了獨(dú)特的視覺(jué)感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把秋天的一些視覺(jué)形象加了進(jìn)來(lái)，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、疏朗的天空等等都融入秋風(fēng)中，言少而意濃。2、作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來(lái)，很小甚至不起眼，但事實(shí)自己所能做到的更精致、更仔細(xì)、更加一絲不茍的事情，它并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè)，只是對(duì)自己的生命做出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對(duì)它的絕對(duì)的贊美和崇拜，而是有人能看懂她平常但執(zhí)著的愛(ài)美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”都是作者相對(duì)自謙的說(shuō)法，其實(shí)是執(zhí)著和單純的意思?！揪毦殰y(cè)測(cè)】1、零落 斷續(xù) 斂 恕 卑微 茍 聒聒luò-là kéqiào sh-shè2、（1）更 很 （2） 寬恕 （3）固執(zhí)3、（1）一絲不茍 （2）察言觀色（3）目不轉(zhuǎn)睛（4）忍俊不禁4、蟬的一生雖然短暫，但卻活得轟轟烈烈，有價(jià)值、有意義。請(qǐng)認(rèn)識(shí)到雖然生命是短暫的，但生命不論長(zhǎng)短都要好好地活過(guò)。 短文兩篇導(dǎo)學(xué)案 第二課時(shí) 參考答案探究點(diǎn)一1、蟬的生命雖然很短暫，但它盡情歌唱，好好活著，延續(xù)生命。不管生命短暫還是長(zhǎng)久，都應(yīng)該積極面對(duì)，全情投入，好好地生活。作者想到蟬的生命的意義，所以就理解和寬恕了響徹一個(gè)夏天的蟬聲。2、為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命，上蒼卻是那樣地用心營(yíng)造了它的居所精致的貝殼。并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也是有限，但總比貝殼的生命要長(zhǎng)一些，空間要多一些，那豈不是更應(yīng)該好好地面對(duì)它，創(chuàng)造它，讓它像貝殼一樣美麗，令人珍惜、驚嘆呢！探究點(diǎn)二1、同：兩篇都是借物抒情的文章，從身邊的小事物，感悟到人生的哲理，引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索。異：（1）兩篇文章主體不同。蟬啟示我們不管生命短暫還是長(zhǎng)久，都應(yīng)該積極面對(duì)，全情投入，好好地生活。貝殼啟示我們應(yīng)該好好地面對(duì)生命，創(chuàng)造它，使自己有限的生命像貝殼一樣美麗、永恒。    （2）寫(xiě)作手法不同。蟬運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑、首尾照應(yīng)的手法。貝殼運(yùn)用了類(lèi)比的手法，把人的生命與貝殼進(jìn)行比較，表達(dá)作者的思想感情：珍惜生命，讓有限的生命發(fā)出異彩。  （3）描寫(xiě)手法不同。蟬運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)，通過(guò)了“朋友”的話(huà)，揭示了蟬的生活歷程，蟬的生活意義。貝殼則直接對(duì)貝殼進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)。2、人從出生到死亡，其價(jià)值不是生存時(shí)間的長(zhǎng)短，而是在有限的時(shí)間里讓生命煥發(fā)光彩，在實(shí)現(xiàn)自身生存價(jià)值的同時(shí)也為他人帶來(lái)幸福。我們要珍惜現(xiàn)在所擁有的，并要為自己的理想而奮斗，讓自己的人生更加精致，更加完美。寫(xiě)作提升 我愿是一片小小的樹(shù)葉，努力汲取養(yǎng)料，給人們帶來(lái)清新空氣，帶來(lái)綠陰和心靈的寧?kù)o。當(dāng)秋風(fēng)刮起的時(shí)候，已穿上金裝的我在空中舞出動(dòng)人的旋律，然后翩然落下，化為泥土，滋養(yǎng)生靈。【當(dāng)堂檢測(cè)】1、零落 lin shù 卑微 茍 聒聒2、采用了比喻的修辭手法，形象生動(dòng)的突出貝殼的精美與珍貴。3、生命真是一個(gè)奇跡，一株微不足道的小草，竟開(kāi)出像海洋一樣湛藍(lán)的花； 一只毫不起眼的鳥(niǎo)兒，竟能在樹(shù)頭唱出遠(yuǎn)勝小提琴的夜曲，一條柔軟無(wú)骨的蚯蚓，竟能在堅(jiān)實(shí)的土地里如魚(yú)在水中似的自由遨游。七年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 編制時(shí)間：_8月 編制： 修訂：