2021-2022年蘇教版六年級(jí)上冊(cè)給家鄉(xiāng)孩子的信 1WORD版教案教學(xué)目標(biāo)： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“多么多么”、“不是而是”造句。 3.理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書(shū)信的格式。 4.通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 理解重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟讓生命開(kāi)花的含義。課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)巴金老人的資料。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介巴金。1.你對(duì)作者巴金了解多少。（巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來(lái)著名的作家，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫(xiě)信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。）2.質(zhì)疑：引出課文。二、自讀課文1.默讀，說(shuō)說(shuō)這封信的主要內(nèi)容。2.自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語(yǔ)。3.指名讀生字，找新詞，理解詞語(yǔ)。爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落后。奉獻(xiàn)：恭敬地交付，呈獻(xiàn)。羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。4.說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思：寫(xiě)孩子們的信給巴金爺爺帶來(lái)了溫暖。寫(xiě)為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫(xiě)了這封回信，代替他和孩子們見(jiàn)面。寫(xiě)巴金老人認(rèn)為自己是一個(gè)平凡的人，但仍要讓自己的生命開(kāi)花。寫(xiě)巴金老人認(rèn)為自己的時(shí)間有限了，他十分珍惜每分每秒。寫(xiě)巴金老人希望孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。寫(xiě)他對(duì)孩子們的祝福。三、精讀第一段1.指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。（好像你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧。）2.朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會(huì)？（說(shuō)明巴金爺爺對(duì)孩子們的愛(ài)是非常真摯的。）四、精讀第二段1.87歲的巴金爺爺寫(xiě)容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關(guān)句子。（我有病，寫(xiě)字困難，提著筆的手不聽(tīng)指揮就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時(shí)候一支筆在我手里有千斤重。）2.畫(huà)出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。3.理解“我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)，”體會(huì)巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。4.理解“多么多么”表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。5.有感情地朗讀這一段。五、指導(dǎo)寫(xiě)字1.教師示范。2.學(xué)生描紅六、作業(yè)1.朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。2.巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書(shū)信和孩子們交談，他說(shuō)了些什么？二、精讀第三段1.巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說(shuō)明了什么？（我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是“五四”以來(lái)的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國(guó)作品，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。“要為社會(huì)添更多的光彩！”“為別奉獻(xiàn)更多的愛(ài)”，巴金爺爺雖然是享譽(yù)世界的文壇的名人，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡的人。他希望“再活一次”、“重新學(xué)習(xí)，重新工作”讓生命更有意義?？梢?jiàn)他品德多么高尚啊！2.巴金為什么寫(xiě)作？理解課文后回答。（以寫(xiě)作來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)。用“不是而是”造句）3.巴金在信中怎樣評(píng)價(jià)自己的一生，同時(shí)雙表達(dá)了什么希望？（“我”只是老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生?！拔摇痹敢庠倩钜淮?，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開(kāi)花結(jié)果。）4.理解“讓生命開(kāi)花”的含義。（“開(kāi)花”并非指自然意義上的開(kāi)花，而是指人生放出光彩?！叭巳藶槲遥覟槿巳恕笨梢宰鳛槔斫獍徒馉敔斶@句話的最好注釋?！皭?ài)”、“同情”、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？（2）文中哪一句表達(dá)了“讓生命開(kāi)花”的意思。（生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）5.指導(dǎo)朗讀有關(guān)語(yǔ)句（讀出對(duì)老人的崇敬）6.小結(jié)：讓生命開(kāi)花說(shuō)是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。三、精讀第四段1.引讀：體會(huì)爺爺珍惜生活，讓生命開(kāi)花結(jié)果的美好感情。2.感情朗讀。四、精讀第五段 用親切的語(yǔ)氣把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的感情讀出來(lái)。五、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式1.書(shū)信的格式分五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。2.對(duì)照課文，指明書(shū)信的五個(gè)組成部分。六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。七、指名讀自己喜歡的段落八、作業(yè)1.造句：多么多么不是而是2.課后練習(xí)（1）巴金爺爺老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生，在世界文壇上享有聲譽(yù)，但他認(rèn)為自己浪費(fèi)了不少時(shí)間，而87歲的他知道時(shí)間是有限的，他要重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把“愛(ài)”、“同情”、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。（2）為著社會(huì)，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì)提供了無(wú)限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。板書(shū)設(shè)計(jì)：給家鄉(xiāng)孩子的一封回信巴金讓生命開(kāi)花結(jié)果為社會(huì)添光彩為別人奉獻(xiàn)愛(ài)孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)附送：2021-2022年蘇教版六年級(jí)上冊(cè)船長(zhǎng) 2WORD版教案教材分析這篇課文選自法國(guó)著名作家雨果的短篇小說(shuō)。課文講了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒(méi)的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍已救人的崇高精神。課文共有30個(gè)自然段。特別感人，我設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是以朗讀為主線貫穿課堂教學(xué)，通過(guò)朗讀、背誦課文，理解哈兒威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人、把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛(ài)護(hù)兒童的人性美。因此，指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí)，應(yīng)抓住重點(diǎn)把能夠展現(xiàn)船長(zhǎng)風(fēng)采的部分反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。一、因此，教學(xué)時(shí)可直奔中心，談話引出課文最后一個(gè)自然段。哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？（用文中句子回答）電腦顯示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。指名用自己的話初步說(shuō)說(shuō)“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”？朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？為什么？范讀、指名讀、齊讀。過(guò)渡：課文怎樣具體寫(xiě)他忠于職守，履行做人之道的？以此輻射全篇，帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)。課文的第二段正面描寫(xiě)了船長(zhǎng)組織指揮自救工作的經(jīng)過(guò)。先讓學(xué)生輕讀課文，理清脈絡(luò)二、朗讀理解第二段。（1）速讀，找出你最受感動(dòng)的地方。（2）出示：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。（3）電腦顯示圖片。（4）圖文結(jié)合，理解船長(zhǎng)的“沉著鎮(zhèn)定”?？磮D說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作。板書(shū)：巍然屹立指名朗讀這段話。看圖練習(xí)背這一段話。集體看圖背誦這段話。（5）他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎？（6）哈爾威船長(zhǎng)分別是在什么情況下下達(dá)了哪些不同命令？結(jié)果怎樣？從中我們可體會(huì)到他的哪些品質(zhì)？讓學(xué)生分角色朗讀，從中體會(huì)到：情況危急，語(yǔ)速應(yīng)急促；命令是威嚴(yán)的，語(yǔ)調(diào)應(yīng)凝重有力； 作者的議論是點(diǎn)睛之筆，應(yīng)讀得稍慢、莊重。（7）出示：沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。指名讀。為什么沒(méi)有人違抗他的意志？（用“因?yàn)樗浴本涫交卮穑皞ゴ蟮撵`魂”指什么？體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)在死亡面前、一心想到的是先救乘客，把救援?huà)D女和兒童擺在首位，唯獨(dú)沒(méi)有想到自己安危的崇高的精神境界。（8）指導(dǎo)分角色朗讀。表演。三、在理解第二段時(shí)，聯(lián)系上文，朗讀理解課文第一段：（1）自由讀，思考：“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的？當(dāng)時(shí)情形怎樣？畫(huà)出有關(guān)詞句。（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“像平常一樣”讀懂這條航線是“諾曼底”號(hào)的定期航線。“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因?！耙宦暰揄憽?、“剖開(kāi)了一個(gè)大口子”“海水猛烈地涌進(jìn)船艙”可見(jiàn)事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來(lái)形容？加強(qiáng)課外的詞語(yǔ)積累。（3）朗讀指導(dǎo)，指名試讀師指導(dǎo)指名讀齊讀過(guò)渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長(zhǎng)卻在客輪即將沉沒(méi)時(shí)，把自己的生死置之度外，指揮乘客和船員井然有序地自救，最后他自己卻隨客輪沉入大海的光輝形象，歌頌了船長(zhǎng)忠于職守、舍已為人的崇高品德。四、學(xué)第三段，要讀懂這一段里刻畫(huà)哈爾威船長(zhǎng)隨客輪沉入大海時(shí)的高大形象的語(yǔ)句，語(yǔ)速要平緩，語(yǔ)調(diào)要莊重。1.通過(guò)朗讀，表達(dá)對(duì)哈爾威船長(zhǎng)視死如歸、忠于職守、舍已為人品德的贊頌之情。出示：第20分鐘到了，船長(zhǎng)哈爾威屹立在（ ），猶如一尊（ ），（ ）也沒(méi)有做，（ ）也沒(méi)有說(shuō)，隨著輪船（ ）。他無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)榇系?0人（ ）。他實(shí)現(xiàn)了自己（ ）（ ）的諾言，又一次運(yùn)用了（ ）的權(quán)利。 2.同桌討論，共同填空。3.指名填空，填空后齊讀這段話。找詞語(yǔ)完成板書(shū)。4.朗讀、背誦最后兩個(gè)自然段。三、總結(jié)全文1.分角色感情朗讀全文。2.看板書(shū)總結(jié)。四、質(zhì)疑五、背誦29-30自然段。