2021-2022年蘇教版三年級下冊恐龍 3WORD版教案教材簡析：本文是一篇知識性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)以及生活習性，自立行間流露出對恐龍的喜愛之情。教學目標：1.掌握本課生字，理解詞語。2.理解課文內容，了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習性。（重點）3.領悟文章是怎樣把他們的特點寫具體的。（難點）4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。5.培養(yǎng)學生熱愛科學、探求科學奧秘的愿望。教學策略：1.借助圖片，自主學習課文，理解課文內容。2.觀看恐龍動畫，給學生展示更為廣闊的恐龍世界，激發(fā)學生進一步探究的興趣，讓學生在感觀沖擊中，理解運用課文中的詞語。教學時數(shù)：2課時教學過程：第一課時一、導入新課1.指導齊讀第一自然段2.我們知道了兩億年以前，恐龍到處漫游，足跡遍及整個世界，那為什么我們現(xiàn)在看不見它了呢？我們一起來學習下面的內容。二、自由讀文，學習生字1.自由讀文，劃出生字、詞，多讀幾遍2.討論：記住字形，讀準字音3.用生字找朋友三、學習課文24自然段，深入理解課文內容1.用自己喜歡的方式讀文，說說課文介紹了哪些恐龍？2.學習3自然段i（1）魚龍和翼龍是恐龍嗎？說說理由（2）書中怎樣寫“魚龍”，誰來讀？為什么叫“翼龍”，誰來讀？3.小結：魚龍和翼龍都屬于恐龍的親戚。4.學習第二自然段）（1）指名讀，說說介紹了哪些恐龍？（2）指導朗讀（3）小結學法：找特點的詞明白方法朗讀（4）按學法自學梁龍、三角龍5.分角色朗讀6.學習第4自然段（1）過渡：課文除了介紹這四種恐龍以外，還介紹了哪種恐龍，它又有什么特點？（2）指名回答，并板書：霸王龍（3）那么霸王龍又有什么特點呢？讀一讀（4）哪一個詞最能表現(xiàn)霸王龍的特點？（5）指導朗讀（6）這一自然段最主要是告訴我們什么？第二課時一、演示文稿。練說“我是龍”1.啟發(fā)：恐龍的種類很多，形態(tài)各異。課文24自然段向我們介紹了五種恐龍及其兩個“親戚”的特點，現(xiàn)在請各小組再準備一下，然后選擇一種你們最喜歡的恐龍，以“我是龍”為開頭，向大家介紹這種恐龍的特點？2.自由練說3.評價二、學習第5、6自然段，了解寫作的意義，激發(fā)興趣1.接下去課文又介紹了什么？請同學們和老師一起讀課文2.提問：這一段文字告訴我們恐龍是如何生育后代的，你們有不明白的地方嗎？3.引導：兩億多年前，恐龍曾是地球上的主人，可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳?？請讀6自然段4.小結：恐龍突然神秘地消失了，究竟是什么原因呢？這還有待我們的同學將來用自己的智慧去探索。三、總結課文，布置作業(yè)：1.齊讀課文2.布置作業(yè)：查找有關恐龍的資料，展開想象的翅膀，寫一篇關于恐龍的小作文。板書設計：恐龍種類 多形態(tài) 千奇百怪食物 食草、食肉繁殖 卵生附送：2021-2022年蘇教版三年級下冊恐龍教學設計1吳江區(qū)梅堰實驗小學 張赟一、教學背景：蘇教版國標本小學語文第六冊第20課恐龍是一篇介紹恐龍種類、形態(tài)和生活習性的知識性說明文。作者根據(jù)已有的素材和對恐龍的認識，加以整理，條分縷析地推想、敘述當時恐龍的情形。課文語言簡潔、生動、流暢，重點突出。生動的比喻、具體的描述、多種說明方法的運用，使恐龍形象活靈活現(xiàn)、栩栩如生，留給了讀者非常深刻的印象。恐龍，畢竟誰也沒見過。雖然學生興趣濃厚，但是無處了解，無從考究。這是理解、想象的一個難點。要化難為易，最好的辦法就是運用信息技術和網(wǎng)絡資源。二、教學課題：蘇教版小學語文三年級下冊20、恐龍三、教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過對課文內容的理解，了解恐龍的種類、形態(tài)和生活習性。 3、了解恐龍的類型及外形特點，初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法。四、教材分析:恐龍是蘇教版語文第六冊第七組中的一篇知識性短文，課文運用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等常用的說明事物的方法，介紹了恐龍的種類、形態(tài)、習性，流露出作者對恐龍這種史前動物的喜愛之情，使學生讀來興趣倍增。全文共六個自然段。第一自然段交代恐龍生活的年代、生活環(huán)境的優(yōu)越及活動范圍之廣、數(shù)量之多。第二至五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活習性。先生動形象地介紹了雷龍、梁龍、劍龍、三角龍的外形特點。再講恐龍的親戚魚龍和翼龍，最后介紹恐龍是如何繁衍后代的。第六自然段講恐龍后來消失了，但什么原因至今還是個謎。全文線索思路清晰，語言準確生動，說明方法多樣，是學生學習說明事物的方法的范例。五、教學方法：講授法 討論法 演示法 情境教學法 六、教學過程：（一）、賞析片段，激趣導入1. 在上課之前，我們先一起來看幾張精彩的圖片。（師演示百度搜索圖片-恐龍，展示恐龍世界。）這就是兩億年前地球的霸主-恐龍（齊讀課題）。2. 通過上節(jié)課的學習，我們知道，恐龍的種類（很多），形態(tài)更是（千奇百怪）（二）、自主探究，感知深入1、課文到底介紹了哪幾種恐龍呢？請大家快速默讀2-4自然段，劃出恐龍的名字。投影展示：雷龍 梁龍 劍龍 三角龍 魚龍 翼龍 霸王龍（指出魚龍和翼龍只是恐龍的親戚，并不是恐龍）2、老師根據(jù)學生回答出示百度內容片段及圖片。（1） 教學雷龍 看屏幕，這就是雷龍，長得怎樣？書上用哪個詞來形容它？（龐然大物。）課件出示句子：雷龍是個龐然大物。什么叫龐然大物？（很大很大的物體）雷龍到底有多大，文中是怎么寫的呢？ 課件出示句子：雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。（指名同學讀一讀。）大象在我們眼中是很大的動物，“它的身體比六頭大象還要重”，這是拿雷龍和大象-（作比較）?！八刻ひ徊骄桶l(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般”，這句把雷龍的腳步聲比作-雷鳴，這是用（打比方）的方法寫的。師小結：這句話讓我們如見其形，如聞-其聲。誰能讀出雷龍的龐大呢？ （2）教學梁龍（屏顯梁龍內容，圖片）這就是“梁龍”，它的特點是什么？找書中的關鍵詞。很長。課文是怎么具體描寫的呢？（出示句子：梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動的吊橋。）“從頭到尾足有二十多米”，這種用數(shù)字來說明的方法就叫-列數(shù)字。誰能把梁龍的長給讀出來？（3）教學劍龍（屏顯梁龍內容，圖片）這就是“劍龍”。它的特點是什么？“兩排三角形”告訴我們劍板-數(shù)量，形狀。“四支利劍一樣”（出示特寫圖片），尾刺像什么？（利劍）這是用打比方的方法寫出尾刺的鋒利。自由讀一讀寫劍龍的句子。(4)教學三角龍（屏顯三角龍臉部圖片）三角龍的臉讓我們害怕，這就是-望而生畏。請男生讀一讀，讀出三角龍讓人害怕的特點。 (5)教學霸王龍（屏顯“霸王龍”圖片）這就是“霸王龍”，用一個詞概括你對霸王龍的看法。（兇猛）（屏顯“霸王龍頭部”圖片）它的牙齒像什么？文中用什么方法寫的？（打比方）讀讀文中的句子，把霸王龍的兇猛表現(xiàn)出來。(6)教學魚龍（屏顯“魚龍”圖片）這就是“魚龍”，是恐龍的親戚。書中是怎樣寫的？誰來讀？聽了這句話你知道什么？指名說。齊讀這句話。(7)教學翼龍（屏顯“翼龍”圖片）這就是“翼龍”，也是恐龍的親戚?！耙怼本褪浅岚颉槭裁唇兴睚?？課文用了什么方法寫翼龍的？打比方（板書：輕型飛機）誰來讀？*小結：過渡：課文（24）自然段用打比方，作比較，列數(shù)字等說明方法，向我們介紹了恐龍的種類，形態(tài)特點，恐龍的親戚，以及恐龍吃什么，你們想知道恐龍是怎樣出生的嗎？（1）有不明白的地方嗎？（屏顯：卵生？破殼而出？）（2）欣賞小恐龍破殼而出的圖片，幫助理解“卵生”和“破殼而出”的意思。（3）請同學們再把這一自然段齊讀一遍。(三)、探究創(chuàng)新，拓展延伸1.學習第六自然段文章第一自然段告訴我們兩億年前恐龍到處漫游，遍及整個世界。（板書：到處遍及）可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳?？請同學們齊讀第六自然段。2. 恐龍突然神秘地消失了，至今還是一個迷?？铸埧赡苁窃鯓酉У模课覀儊砜催@樣一個小短片。小朋友們在課后可以到網(wǎng)上查查資料，以“恐龍消失之謎”為題寫一篇文章，下節(jié)課我們進行討論交流。七、教學反思恐龍這篇課文是一篇知識性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)和生活習性都是根據(jù)目前掌握的資料進行的研究推測。正因為如此，作者多處運用用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進行描述，增強了文章的可讀性。但本課不應是枯燥無味的說明方法的學習，而應根據(jù)學生實際，針對課文特點，讓學生在興趣與樂趣中品讀感悟語言文字，在讀中學習文章是如何恰當?shù)剡\用說明方法增加知識性文章的可讀性。在這節(jié)課上，我著重并引導學生學會抓住全文的大體結構，掌握重點，突破難點。我通過借助多媒體，營造學習氛圍。（1）百度恐龍圖片，在同學們的贊嘆聲中導入課題，激發(fā)興趣。這時，學生通過視聽去感受，看到那么多不同種類的恐龍，學生學習課文的興趣就一下子被撩拔起來了。（2）分類教學，掌握重點，突破難點。借助形象的比喻介紹恐龍是本課的語言特色。為了讓學生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習性等，我設計課件時候力求圖文結合，即每一種恐龍都和相應的圖片和文字說明相配。教學時，為突出重點突破難點，在指導學生朗讀時，充分做到在讀中體會作者是怎么樣通過語言文字來描繪不同種類恐龍的不同外形，并讓學生逐詞逐句讀中理解行文中多處運用了比喻方法進行的描述。從一個句子、一段話，從文中的插圖、環(huán)境描寫入手，把新信息和已知信息結合起來，納入已有的認識體系，并尋找出某些聯(lián)系，從而產(chǎn)生新的組合，在討論中相互啟發(fā)，教師只在一旁適時點撥。這正是“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導；學生的學全在能逐漸自求得之?！崩缃獭袄垺睍r，我先讓學生找出有關雷龍的句子讀一讀。并問學生為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點到底是怎么樣的呢？誰用自己的語言描述一下？然后在雷龍的鳴聲中，龐大的雷龍形象圖出現(xiàn)了，邊上再配上大象走來的圖片，讓學生說說，寫雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見到的動物“大象”做了一個生動的比較呢！學生既讀懂了課文，也掌握了寫作方法，一舉兩得。通過反復朗讀體會，學生對研究恐龍的興致愈發(fā)濃厚起來。通過教學實踐，我體會到媒體的運用能使語文課增色不少，但它不可能完全代替語言文字本身，不可能代替所有的教學手段。在運用過程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷實踐探索及同行們的集思廣益。我堅信解放思想，敢于嘗試，就一定能把語文教學與多媒體手段完美地結合起來，進而取得語文教學的最佳效果。