高 等 教 育 學(xué) 習(xí) 題 及 答 案一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將你所選的正確答案號碼寫在題干后面的括號內(nèi)，選對得一分，選錯(cuò)或不選得零分）1西方近代高等教育始于 （ ）A古希臘學(xué)園 B.中世紀(jì)大學(xué)C贈地學(xué)院 D.紅磚大學(xué)2西方中世紀(jì)的大學(xué)是專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，主要分為 （ ） A文、理、法、醫(yī)四科 B.文、法、理、工四科 C文、法、醫(yī)、神四科 D.文、法、農(nóng)、工四科3國家政權(quán)的性質(zhì)決定了高等教育的 （ ）A領(lǐng)導(dǎo)權(quán) B. 受教育的權(quán)利C教育的方針、目的 D.教育體制4一個(gè)國家的政體與高等教育有著密切的關(guān)系，它決定著高等教育的 （ ）A領(lǐng)導(dǎo)權(quán) B.受教育的權(quán)利C教育的方針、目的 D. 教育體制 5 經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)，其中技術(shù)結(jié)構(gòu)制約著高等教育的 （ ）A科類結(jié)構(gòu) B.層次結(jié)構(gòu)C形式結(jié)構(gòu) D.地區(qū)結(jié)構(gòu)6經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)，其中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)制約著高等教育 （ ）A科類結(jié)構(gòu) B.層次結(jié)構(gòu)C形式結(jié)構(gòu) D.地區(qū)結(jié)構(gòu)7經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)，其中消費(fèi)和分配結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)制約著高等教育 （ ）A科類結(jié)構(gòu) B.層次結(jié)構(gòu)C形式結(jié)構(gòu) D.地區(qū)結(jié)構(gòu)8斯特魯米林利用勞動簡化率的方法計(jì)算出因教育程度的提高所產(chǎn)生的價(jià)值占國民收入的比率為 （ ）A15% B. 30%C33% D. 35%9舒爾茨根據(jù)人力資本理論推算出教育水平提高對國民經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)是 （ ）A15% B. 30%C33% D. 35%10丹尼森認(rèn)為教育對國民收入增長率的貢獻(xiàn)為 （ ）A15% B. 30%C33% D. 35%11在西方高等學(xué)校的出現(xiàn)可以追溯到 （ ）A古希臘學(xué)園 B. 中世紀(jì)大學(xué)C贈地學(xué)院 D. 紅磚大學(xué)12在我國高等學(xué)校的出現(xiàn)可以追溯到 （ ） A西周時(shí)期 B.漢朝 C唐朝 D.20世紀(jì)初期13高等學(xué)校直接為社會服務(wù)職能的產(chǎn)生，始于 （ ） A德國柏林大學(xué) B.美國威斯康星大學(xué) C英國劍橋大學(xué) D.法國巴黎大學(xué)14中華人民共和國高等教育法頒布于 （ ） A1957年 B.1961年 C1995年 D.1998年15馬克思認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是 （ ） A德、智、體諸育結(jié)合 B.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 C教學(xué)與科研相結(jié)合 D.學(xué)校教育與社會實(shí)踐相結(jié)合16社會實(shí)踐活動的根本目的在于 （ ） A服務(wù)社會 B.了解國情 C培養(yǎng)學(xué)生 D.勤工儉學(xué)17提倡社會本位教育價(jià)值觀的代表人物是 （ ） A柏拉圖 B.盧梭 C斯賓塞 D.赫欽斯18主張教育應(yīng)使“個(gè)人特征與社會目的的價(jià)值協(xié)調(diào)起來”的教育家是 （ ） A亞里士多德 B.杜威 C斯賓塞 D.紐曼19我國西周時(shí)期教育的內(nèi)容為 （ ） A七藝 B.六藝 C四書五經(jīng) D.軍事教育20古希臘教育的目的是培養(yǎng)公民，教育的內(nèi)容主要是 （ ） A七藝 B.六藝 C四書五經(jīng) D.軍事教育21美國學(xué)者馬丁。特羅認(rèn)為高等教育發(fā)展進(jìn)入大眾化階段是指高等教育入學(xué)人數(shù)達(dá)到適齡人口的 （ ） A10% B. 15% C60% D. 70%22在中國教育史上，最早提出“有教無類”的教育平等思想的教育家是 （ ） A孔子 B.墨子C孟子 D.荀子23在西方，平等思想的提出最早可以追溯到 （ ） A柏拉圖 B.孟德斯鳩C斯賓塞 D.亞里士多德24在世界高等教育中，只有國立大學(xué)一種形式并統(tǒng)一接受政府的某一部門的垂直領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)體制的國家是 （ ） A法國 B.美國C意大利 D.澳大利亞25高等教育實(shí)行多重公立系統(tǒng)，多重管理部門的辦學(xué)體制的國家有加拿大、德國和（ ） A法國 B.美國C意大利 D.澳大利亞26世界上大多數(shù)國家的高等學(xué)校的層次分為 （ ） A一個(gè) B.二個(gè)C三個(gè) D.四個(gè)27現(xiàn)代學(xué)位制度確立的標(biāo)志是德國柏林大學(xué)創(chuàng)設(shè)的 （ ） A文學(xué)博士學(xué)位 B.醫(yī)學(xué)博士學(xué)位C理學(xué)博士學(xué)位 D.哲學(xué)博士學(xué)位28我國學(xué)位授予的權(quán)利機(jī)構(gòu)為 （ ） A國家教育部 B國務(wù)院學(xué)位委員會C各授予單位的學(xué)位評定委員會 D各省市自治區(qū)的學(xué)位辦公室29我國學(xué)位制度的建立是在 （ ） A1957年 B.1980年 C1995年 D.1998年30東南亞國家和地區(qū)高等學(xué)校招生主要實(shí)行 （ ） A統(tǒng)一考試制度 B單獨(dú)考試制度C推薦入學(xué)制度 D高中證書制度 31日本的國立、公立大學(xué)在招生時(shí)實(shí)行 （ ） A統(tǒng)一考試制度 B單獨(dú)考試制度C推薦入學(xué)制度 D統(tǒng)一考試和單獨(dú)考試相結(jié)合32我國對全國高校招生考試試行“3+”的改革方案是在 （ ）A1985年 B.1990年 C1994年 D.1998年33目前我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)實(shí)行 （ ） A供需見面雙向選擇的分配制度 B指令性和指導(dǎo)性計(jì)劃相結(jié)合制度C統(tǒng)一分配制度 D自主擇業(yè)制度34出資設(shè)立高等學(xué)校的機(jī)構(gòu)和個(gè)人，稱為高等教育的 （ ）A辦學(xué)者 B.管理者 C主管者 D.舉辦者35美國哈佛大學(xué)是世界上著名的 （ ）A公立研究型大學(xué) B.私立研究型大學(xué) C公立教學(xué)型大學(xué) D.私立教學(xué)型大學(xué)36我國高等學(xué)校教師職務(wù)的名稱是 （ ）A院士、博導(dǎo)、碩導(dǎo)、助教 B.博士后、博士、碩士、學(xué)士 C教授、副教授、講師、助教 D.教授、副教授、高級講師、講師37以學(xué)術(shù)權(quán)力為主，高校內(nèi)部權(quán)力重心明顯傾向于基層教學(xué)和研究單位的學(xué)校管理模式是 （ ） A美國模式 B.英國模式 C歐洲大陸模式 D.日本模式38行政權(quán)力相對強(qiáng)大，強(qiáng)調(diào)規(guī)范，實(shí)行相對嚴(yán)格的等級制度，下級對上級負(fù)責(zé)的高校管理模式是 （ ） A美國模式 B.英國模式 C歐洲大陸模式 D.日本模式39行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力相對平衡，兩者相互制約的高校管理模式是 （ ） A美國模式 B.英國模式 C歐洲大陸模式 D.日本模式40高等教育的宏觀結(jié)構(gòu)包括：形式結(jié)構(gòu)、能級結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)、管理結(jié)構(gòu)和 （ ） A隊(duì)伍結(jié)構(gòu) B.層次結(jié)構(gòu) C課程結(jié)構(gòu) D.學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)41高等教育結(jié)構(gòu)形成、發(fā)展以及調(diào)整的決定性要素是 （ ）A教育因素 B.政治制度因素 C科學(xué)技術(shù)因素 D.經(jīng)濟(jì)因素42影響高等教育的層次結(jié)構(gòu)和科類結(jié)構(gòu)的主要因素是 （ ）A教育因素 B.政治制度因素 C科學(xué)技術(shù)因素 D.經(jīng)濟(jì)因素43不同學(xué)科、專業(yè)領(lǐng)域的構(gòu)成，體現(xiàn)著高等教育的 （ ） A隊(duì)伍結(jié)構(gòu) B.層次結(jié)構(gòu) C課程結(jié)構(gòu) D.科類結(jié)構(gòu)44從高校課程的層次構(gòu)成上看，可將課程分為 （ ）A學(xué)科并列課程、核心課程B. 公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程C必修課程、限選課程、選修課程D. 理論課程、實(shí)踐課程45利用學(xué)校組織、校園文化、師生關(guān)系等給學(xué)生以潛移默化的影響的課程是 （ ） A實(shí)踐課程 B.顯性課程 C隱性課程 D.理論課程46從形式上看高校課程可分為 （ ）A學(xué)科并列課程、核心課程B. 公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程C必修課程、限選課程、選修課程D. 理論課程、實(shí)踐課程47從內(nèi)容上看高校課程可分為 （ ）A學(xué)科并列課程、核心課程B. 公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程C必修課程、限選課程、選修課程D. 理論課程、實(shí)踐課程48從課程時(shí)數(shù)上看高校課程可分為 （ ）A大課程、中課程、小課程和微型課程B. 公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程C必修課程、限選課程、選修課程D. 理論課程、實(shí)踐課程49首先對班級授課制進(jìn)行理論論證的教育家是 （ ） A蘇格拉底 B.夸美紐斯 C赫爾巴特 D.凱洛夫50在我國，最早采用班級授課制的學(xué)校是 （ ） A天津中西學(xué)堂 B.南洋公學(xué) C京師同文館 D.山西大學(xué)堂51上世紀(jì)50年代，英美等國提出一種致力于按照學(xué)生的興趣和需要進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)組織形式是 （ ） A開放教學(xué) B.巴達(dá)維教學(xué)法 C曼格依木教學(xué)法 D.協(xié)作教學(xué)52通過口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的教學(xué)方法是 （ ） A問答法 B.實(shí)驗(yàn)法C講授法 D.討論法53與注入式教學(xué)相對立的是 （ ） A啟發(fā)式教學(xué) B.愉快式教學(xué)C漸進(jìn)式教學(xué) D.個(gè)別式教學(xué)54從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的有效途徑是 （ ） A政治課 B.專業(yè)課C“三育人” D.社會實(shí)踐55以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，通過交互處理、傳輸和管理文本、圖像、動畫和聲音等多種技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方法稱為 （ ） A電化教學(xué)法 B.智能教學(xué)法C計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法 D.多媒體教學(xué)法56教育部制定關(guān)于發(fā)展我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意見是在 （ ） A1994年 B.1998年C1999年 D.2000年57解決某一科學(xué)技術(shù)問題，具有一定的創(chuàng)造性、先進(jìn)性和使用價(jià)值的科技成果稱為（ ） A理論性成果 B.應(yīng)用性成果C階段性成果 D.教學(xué)研究成果58能夠提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的研究成果稱為 （ ） A理論性成果 B.應(yīng)用性成果C發(fā)展性成果 D.教學(xué)研究成果59以實(shí)踐的方式實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的教育形式是 （ ） A教學(xué) B.科研C管理 D.社會實(shí)踐60教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的社會實(shí)踐活動的組織者是 （ ） A教務(wù)處 B.團(tuán)委C學(xué)生會 D.個(gè)人61通過擺事實(shí)、講道理，引導(dǎo)教育對象，以理服人的教育方法是 （ ） A情感交流法 B.說理啟迪法C調(diào)查研究法 D.榜樣教育法62以良好的行為來啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的方法是 （ ） A情感交流法 B.說理啟迪法C調(diào)查研究法 D.榜樣教育法63教學(xué)和科學(xué)研究并重的大學(xué)其教師的職稱結(jié)構(gòu)為 （ ） A金字塔型 B.倒金字塔型C卵型 D.柱型64教師勞動對象的差異性、復(fù)雜性，教學(xué)活動和教學(xué)手段的專業(yè)化等決定了教師勞動的 （ ） A個(gè)體性 B.群體性C復(fù)雜性 D.創(chuàng)造性65不同辦學(xué)條件、不同辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的各類學(xué)校之間的比例關(guān)系體現(xiàn)高等教育的 （ ） A形式結(jié)構(gòu) B.層次結(jié)構(gòu) C能級結(jié)構(gòu) D.地區(qū)結(jié)構(gòu)66高等教育的宏觀結(jié)構(gòu)包括：學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)和 （ ） A形式結(jié)構(gòu) B. 隊(duì)伍結(jié)構(gòu) C能級結(jié)構(gòu) D. 層次結(jié)構(gòu) 67高等教育宏觀管理體制實(shí)行中央集權(quán)制的國家是 （ ） A法國 B.美國C日本 D.德國68把教育平等概念的演變劃分為保守主義階段、自由主義階段、激進(jìn)主義新概念階段的教育家是 （ ） A胡森 B.西爾弗C柏拉圖 D.馬斯格雷夫69提倡個(gè)人本位教育價(jià)值觀的代表人物是 （ ） A柏拉圖 B.盧梭 C斯賓塞 D.赫欽斯70中華人民共和國教育法頒布于 （ ） A1957年 B.1961年 C1995年 D.1998年二、多項(xiàng)選擇題（每小題的備選答案中至少有兩個(gè)以上的正確答案，將你所選的正確答案號碼寫在題干后面的括號內(nèi)，選對得一分，選錯(cuò)或不選得零分）1 19世紀(jì)后半期高等教育的層次出現(xiàn)了多樣化的趨勢，如在美國形成了各種層次的高等學(xué)校，有 （ ）A研究性大學(xué) B.一般性大學(xué)C文理學(xué)院 D. 社區(qū)學(xué)院E短期大學(xué)2 在許多國家非正規(guī)大學(xué)也逐漸被納入高等教育的范疇，下列哪些形式的大學(xué)屬于非正規(guī)大學(xué) （ ）A業(yè)余大學(xué) B.老年大學(xué)C成人大學(xué) D.空中大學(xué)E廣播電視大學(xué)3 高等教育受一定的政治制度的的制約，政治制約著高等教育的 （ ）A領(lǐng)導(dǎo)權(quán) B.受教育的權(quán)利C教育的結(jié)構(gòu) D.教育體制E教育的方針、目的4哈佛大學(xué)重視通識教育教育，核心課程包括文學(xué)與藝術(shù)和 （ ） A科學(xué) B.歷史研究 C外國文化 D.道德思考 E社會分析5文化主要影響高等教育的 （ ） A高等教育內(nèi)容 B.高等教育方法 C高等教育的實(shí)施 C.高等教育的特色E高校的校園文化6西方最早產(chǎn)生的中世紀(jì)大學(xué)有： （ ） A薩萊諾大學(xué) B.哈佛學(xué)院 C巴黎大學(xué) D.牛津大學(xué) E劍橋大學(xué)7近代中國最早建立的新式大學(xué)有： （ ） A天津中西學(xué)堂 B.南洋公學(xué) C京師大學(xué)堂 D.山西大學(xué)堂 E京師同文館8高等學(xué)校直接為社會服務(wù)職能的產(chǎn)生，始于 （ ） A柏林大學(xué) B.威斯康星大學(xué) C劍橋大學(xué) D.巴黎大學(xué) E康乃爾大學(xué)9教育方針的基本內(nèi)容主要包括 （ ） A教育發(fā)展的指導(dǎo)思想 B.教育的培養(yǎng)目標(biāo) C實(shí)施的途徑 D.教育的內(nèi)容 E教育的手段10教育目的制約著 （ ） A教育手段的選擇 B.教育政策的制訂 C教育制度的建立 D.教育內(nèi)容的確定 E教學(xué)效果的評價(jià)11高等教育的目的主要有 （ ） A調(diào)控作用 B.激勵(lì)作用 C導(dǎo)向作用 D.評價(jià)作用 E促進(jìn)作用12高等教育由英才階段向大眾階段轉(zhuǎn)變的模式有 （ ） A美國模式 B.英國模式 C法國模式 D.日本模式 E德國模式13目前我國成人高等學(xué)校系統(tǒng)從形式上可分為以下幾種 （ ） A職工大學(xué)和職工業(yè)余大學(xué) B.廣播電視大學(xué) C函授學(xué)院和普通高校的函授部 D.夜大學(xué) E教育學(xué)院14高校崗位設(shè)置的原則是 （ ） A系統(tǒng)原則 B.激勵(lì)原則 C整體效應(yīng)原則 D.最低崗位數(shù)原則 E動態(tài)性原則15實(shí)行中央集權(quán)型的高等教育宏觀管理體制的國家有 （ ） A美國 B.英國 C法國 D.意大利 E瑞典16實(shí)行集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型的高等教育宏觀管理體制的國家有 （ ） A美國 B.英國 C德國 D.日本 E瑞典17高等學(xué)校的管理模式有以下幾種類型 （ ） A美國模式 B.英國模式 C澳大利亞模式 D.日本模式 E歐洲大陸模式18高等教育的微觀結(jié)構(gòu)包括： （ ） A隊(duì)伍結(jié)構(gòu) B.層次結(jié)構(gòu) C課程結(jié)構(gòu) D.學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu) E教材結(jié)構(gòu)19影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素有 （ ）A文化傳統(tǒng)因素 B.政治制度因素 C科學(xué)技術(shù)因素 D.經(jīng)濟(jì)因素 E教育因素20目前我國高等教育布局形成的較為突出的模式是 （ ）A梯度結(jié)構(gòu)模式 B.中心城市模式 C一體化模式 D.多樣化模式 E點(diǎn)狀分布模式21影響高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的因素有 （ ）A文化傳統(tǒng)因素 B.體制因素 C學(xué)術(shù)因素 D.區(qū)域發(fā)展水平因素 E教育因素22高校教師勞動的特點(diǎn)主要有 （ ） A創(chuàng)造性 B.復(fù)雜性 C個(gè)體性 D.群體性 E多樣性23高等學(xué)校教師的結(jié)構(gòu)是指 （ ） A職務(wù)結(jié)構(gòu) B.學(xué)歷結(jié)構(gòu) C年齡結(jié)構(gòu) D.專業(yè)結(jié)構(gòu) E層次結(jié)構(gòu)24從學(xué)習(xí)主體的角度分析，大學(xué)教學(xué)過程增強(qiáng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)的 （ ） A獨(dú)立性 B.自主性 C探索性 D.專業(yè)性 E復(fù)雜性25高校的基本任務(wù)決定了大學(xué)教學(xué)過程的特征有 （ ） A獨(dú)立性 B.自主性 C研究性 D.專業(yè)性 E復(fù)雜性26大學(xué)的教學(xué)原則主要包括 （ ） A科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則 B.傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一原則C理論與實(shí)踐相結(jié)合原則 D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合原則 E面向全體與因材施教相結(jié)合27高校教學(xué)計(jì)劃的組成包括 （ ） A專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) B.課程設(shè)置 C主要教學(xué)活動 D.時(shí)間分配 E學(xué)年編制28編制教學(xué)大綱的原則是 （ ） A目的性 B.前沿性 C啟迪性 D.思想性 E適用性2919世紀(jì)末出現(xiàn)了致力于按照學(xué)生的興趣和需要進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)組織形式是 （ ） A開放教學(xué) B.巴達(dá)維教學(xué)法 C曼格依木教學(xué)法 D.協(xié)作教學(xué) E個(gè)別教學(xué)30課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有 （ ） A備課 B.上課 C課后總結(jié) D.布置作業(yè) E實(shí)習(xí)31教師指導(dǎo)畢業(yè)論文應(yīng)遵循的原則是 （ ） A系統(tǒng)性原則 B.激勵(lì)性原則 C教育性原則 D.科學(xué)性原則 E因材施教原則32通過直觀感知獲得知識和技能的方法有 A練習(xí)法 B.實(shí)驗(yàn)法 C演示法 D.參觀法 E討論法33教育技術(shù)領(lǐng)域包括 （ ） A教育者 B.學(xué)習(xí)者 C學(xué)習(xí)資源 D.教育開發(fā)職能 E教育管理職能34近代直觀性教育技術(shù)包括 （ ） A看圖 B.演示模型 C參觀 D.標(biāo)本 E錄音35教育技術(shù)在高校教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在 （ ） A影響教育決策 B.影響教學(xué)模式 C影響教學(xué)效率 D.影響教育規(guī)模 E影響學(xué)習(xí)方式36科學(xué)的學(xué)業(yè)評價(jià)包括以下幾個(gè)步驟 （ ） A確定課程的教學(xué)目標(biāo) B. 編審試題C建立試題庫 D.實(shí)施考試、閱卷評分 E考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析37教師教學(xué)活動評價(jià)包括 （ ） A教學(xué)素質(zhì) B.教學(xué)思想C教學(xué)內(nèi)容 D.教學(xué)效果 E教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)安排38高等學(xué)?？蒲袘?yīng)遵循的原則 （ ） A社會效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一 B. 科研與教學(xué)相互促進(jìn)C正確處理基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和發(fā)展研究的關(guān)系 D.加速科研成果轉(zhuǎn)化和推廣 E遵循項(xiàng)目指南與尊重自由選題相結(jié)合39中國科學(xué)院面向全國設(shè)立的研究基金有 （ ） A自然科學(xué)基金 B. 社會科學(xué)基金C科學(xué)發(fā)展基金 D. 青年科學(xué)基金 E教育科學(xué)基金40高校思想政治教育應(yīng)遵循的原則是 （ ） A方向性原則 B. 疏導(dǎo)性原則C理論聯(lián)系實(shí)際原則 D. 教育與自我教育相結(jié)合原則 E統(tǒng)一要求與個(gè)性化結(jié)合原則三、判斷題(在你認(rèn)為正確的題干后面的括號內(nèi)劃，你認(rèn)為是錯(cuò)誤的題干后面的括號內(nèi)劃)1在國際上高等教育也被稱之為“中等后教育”和“第三級教育”。 （ ）2高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育。 （ ）3舒爾茨根據(jù)人力資本理論推算出教育水平提高對國民經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)是30%。 （ ）4 從測定教育資本儲量入手，可以推算出教育對國民經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)。 （ ）5 科學(xué)技術(shù)發(fā)展對高等教育最為直接和明顯的影響表現(xiàn)在教育內(nèi)容和教育手段上。（ ）6高等學(xué)校的出現(xiàn)在西方可以追溯到中世紀(jì)。 （ ）71810年創(chuàng)辦的柏林大學(xué)突破傳統(tǒng)大學(xué)的模式，確立了社會服務(wù)的職能。 （ ）8培養(yǎng)高級專門人才是現(xiàn)代高校的基本職能。 （ ）9教育目的既具有主觀性，又具有客觀性。 （ ）10高校學(xué)校德育工作是我國社會主義高等教育制度的體現(xiàn)。 （ ）11西方個(gè)人本位教育價(jià)值觀可溯源于盧梭。 （ ）12通識教育實(shí)行的是一種博雅教育。 （ ）13根據(jù)21世紀(jì)高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)專門人才的培養(yǎng)規(guī)格和要求，課程體系應(yīng)該是“深井型 ”。 （ ）14馬克思認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人的 全面發(fā)展的唯一方法是學(xué)校教育與社會實(shí)踐相結(jié)合。 （ ）15現(xiàn)代學(xué)位制度主要起源于西歐的中世紀(jì)大學(xué)。 （ ）16高等教育平等的含義是高等教育入學(xué)機(jī)會平等。 （ ）17我國高等教育宏觀管理體制改革的基本方向之一是擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)。 （ ）18高等教育的效率是指高等教育內(nèi)部的投入與產(chǎn)出之間的關(guān)系。 （ ）19高等教育的平等是以高等教育的質(zhì)量為前提的。 （ ）20我國高等教育政策的取向?yàn)椤靶蕛?yōu)先”。 （ ）21學(xué)制的建立受社會政治制度的制約。 （ ）22我國普通高等學(xué)校主要分為兩個(gè)層次：高等專科學(xué)校和大學(xué)。 （ ）23我國高等自學(xué)考試制度被稱之為“沒有圍墻的大學(xué)”。 （ ）24法國實(shí)行的是集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型的高等教育宏觀管理體制。 （ ）2