大學(xué)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告實(shí) 踐 課 題 和諧的師生關(guān)系 和諧的師生關(guān)系社會(huì)實(shí)踐報(bào)告對(duì)于稚嫩天真的孩子來說，小學(xué)可以說是他們邁入社會(huì)的第一驛站，而小學(xué)老師是他們?nèi)松闹匾獙?dǎo)師，良好的師生關(guān)系對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)非常重要。但有調(diào)查表明，目前小學(xué)師生關(guān)系不容樂觀。從小學(xué)教師隊(duì)伍來看：隨著教師大批退休，中國(guó)第一代獨(dú)生子女步入社會(huì)，“獨(dú)生子女”青年教師在小學(xué)教師隊(duì)伍中所占比例正呈上升趨勢(shì)。從小學(xué)生群體來看：一方面，隨著信息時(shí)代的來臨，學(xué)生接受信息的渠道明顯增多，教師不再是知識(shí)的權(quán)威，教師傳遞的價(jià)值觀念往往受到社會(huì)和家庭的沖擊。另一方面，隨著生活水平的提高，小學(xué)生身心發(fā)育提前，尤其表現(xiàn)為獨(dú)立自主意識(shí)增強(qiáng)、思想更加活躍，加之“獨(dú)生子女”大多“養(yǎng)尊處優(yōu)”，很少受到委屈、遭受挫折，容易形成執(zhí)拗甚至過激的性格。因此，師生之間存在的專制、疏遠(yuǎn)、分歧、冷漠、對(duì)抗和沖突等矛盾日趨明顯。有一位家長(zhǎng)，在辦公室傾訴，“老師這樣一句話，讓我孩子一點(diǎn)自信心都沒有了，這就等于毀了他一輩子”。家長(zhǎng)的痛心、孩子的委屈、教師的無措會(huì)和學(xué)生座談會(huì)。座談會(huì)上了解到的情況不少教師感嘆學(xué)生今不如昔，數(shù)落了學(xué)生的種種不是；有的學(xué)生大膽訴說了對(duì)老師的不滿，不敬之情溢于言表。沒想到師生竟然各執(zhí)一詞，互有怨言 “優(yōu)化師生關(guān)系”問題就這樣被緊迫地提上了學(xué)校工作議事日程：一方面，深入了解全校師生關(guān)系實(shí)況，推出相應(yīng)改進(jìn)措施；另一方面：從教育書刊中尋找對(duì)策。然而，半個(gè)多學(xué)期的實(shí)踐收效不大，書刊中也少有現(xiàn)成答案。問題沒有得到很好解決，倒是這期間對(duì)問題的調(diào)查和反復(fù)思考以及對(duì)相關(guān)書刊的查閱，使我們了解到，師生關(guān)系在現(xiàn)今條件下面臨新情況；，在教育投入不斷增加和教師學(xué)歷不斷提高的同時(shí)，之所以沒有帶來教育質(zhì)量的同比例增長(zhǎng)，很主要的一個(gè)原因在于不良師生關(guān)系帶來的損耗；，以往師生關(guān)系研究中存在不少欠缺。我們由此感到，結(jié)合學(xué)校實(shí)踐開展師生關(guān)系研究將有著重要意義。為此，在我校已有的和諧教育研究與實(shí)踐基礎(chǔ)上，通過研究與實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，對(duì)于我校和諧教育的不斷深入開展有著重要意義。對(duì)于學(xué)校的一些現(xiàn)象，我做了深入的調(diào)查研究調(diào)查結(jié)果如下：教師的反映：“現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了”；“老師苦口婆心，學(xué)生卻還是我行我素”；“別看學(xué)生年齡小，有的很世故”；“很難溝通理解”；“有的學(xué)生根本沒良心”；學(xué)生的反應(yīng)：“老師很兇”；“老師常常會(huì)說：怎么這么笨、太不像話了、不許、不能、聲音這么小，叫大家怎么聽得見”；“我最怕聽到老師說：叫家長(zhǎng)來、你給我閉嘴”；“老師一說誰再亂動(dòng)，就把他名字寫到黑板上，全班同學(xué)都很緊張”；“老師不公平、偏心眼、有時(shí)會(huì)嘲笑挖苦我們”；家長(zhǎng)揭短“教室大掃除時(shí)，老師指揮學(xué)生拖地板、擦窗，自己卻什么都不干”；“孩子回家不高興，一猜就是老師罵他了”；“要求學(xué)生早上按時(shí)到校，但老師自己常常遲老師對(duì)成績(jī)好和成績(jī)不好的同學(xué)要同等對(duì)待；在我犯了錯(cuò)誤時(shí)，老師要再給我一次改正的機(jī)會(huì)，不要馬上就批評(píng)我；老師要常常微笑；老師說話的聲音要再柔和一點(diǎn)；老師在課后也要和我們一起玩；老師批評(píng)人之前，要先問清楚具體情況；老師批評(píng)人時(shí)，眼睛不要睜得太兇，師生互相理解、互相尊重、互相信任；學(xué)生應(yīng)接受老師的正確批評(píng)意見，有錯(cuò)就改，不要屢教不改；學(xué)生有意見就直接跟老師說；學(xué)生把老師當(dāng)成親密朋友1、我圍繞“創(chuàng)建和諧師生關(guān)系”這一主題開展了大量實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行角色互換，開展一些活動(dòng)比如 “今天我做小老師”活動(dòng)。在部分年級(jí)部分學(xué)科中，讓學(xué)生嘗試做一次教師。這一活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課前充分準(zhǔn)備，課上承擔(dān)領(lǐng)讀、講解等任務(wù)，課堂反響特別好，學(xué)生們興趣盎然，發(fā)言踴躍，聽得格外認(rèn)真。例如，有的學(xué)生為了上好課又是查資料、又特地找來地圖，地理位置，并介紹了三峽風(fēng)光?！敖裉煳易鲂±蠋煛被顒?dòng)更讓學(xué)生切身體會(huì)教師工作的甜酸苦辣，加深學(xué)生對(duì)教師工作的理解。例如，有的學(xué)生在課后對(duì)老師說：“老師，你真的很辛苦，我為了上好這一段課文還翻閱了好多課外書籍等等?！?、提倡教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話式的雙向交流與互動(dòng)。讓教師鼓勵(lì)學(xué)生“敢于指出老師教學(xué)中的不足之處”、“敢于向老師提出意見”、“敢于就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)與老師共同探討”。教師們?cè)谡n堂的提問、答復(fù)、要求、評(píng)價(jià)等師生交往中，盡量做到給學(xué)生干部、一般學(xué)生、后進(jìn)生以同等的交往機(jī)會(huì)。發(fā)揚(yáng)“因?yàn)椴罡ァ⒁驗(yàn)椴罡獝邸钡木礃I(yè)精神。對(duì)于一般學(xué)生、后進(jìn)生給予更多的課外輔導(dǎo)和面批作業(yè)的機(jī)會(huì)。對(duì)于后進(jìn)生，教師盡量注意挖掘他的長(zhǎng)處，使他產(chǎn)生成功的體驗(yàn)。例如，有的學(xué)生語文書面學(xué)習(xí)的成績(jī)不夠理想，但在口頭表達(dá)上經(jīng)常有積極的表現(xiàn)，或在書寫上較為端正，那么教師就及時(shí)肯定他的這一、二點(diǎn)長(zhǎng)處，以保持其學(xué)習(xí)的熱情，再進(jìn)一步對(duì)他提出更高一些的要求。 3、發(fā)動(dòng)廣大教師積極參與學(xué)生的課外活動(dòng)并組織教師互相觀摩課外活動(dòng)。 在課外活動(dòng)中，教師巧妙地幫助學(xué)生把課堂中所學(xué)到的知識(shí)用于生活和娛樂中，使學(xué)生們親身體驗(yàn)到“學(xué)以致用”的樂趣。在課外活動(dòng)中，教師和學(xué)生之間更象一種伙伴關(guān)系，教師在課外活動(dòng)中表現(xiàn)出的教學(xué)能力之外的其它能力特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生具有極大的吸引力和感召力。學(xué)生喜歡下象棋，教師也能對(duì)奕幾盤；學(xué)生喜歡做游戲，教師也能友情參與；學(xué)生喜歡打球，教師也能與他們“打成一片”課外交往活動(dòng)中教師與學(xué)生的共同興趣、共同參與，給師生留下了深刻的印象。通過課外活動(dòng)中的師生之間平等的“互通有無”，教師有了更多的機(jī)會(huì)從各個(gè)側(cè)面更進(jìn)一步地了解學(xué)生：了解學(xué)生的興趣、需求、認(rèn)知特點(diǎn)，了解更多的學(xué)生個(gè)體。學(xué)生們比從前更樂意親近老師、更“服”老師了。雙方由此產(chǎn)生的好感，深入到教育中去。師生關(guān)系是一種動(dòng)態(tài)的關(guān)系，每一個(gè)時(shí)期由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多方面因素的影響有著不同的表現(xiàn)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來、我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和素質(zhì)教育的推進(jìn)，師生關(guān)系在現(xiàn)今條件下面臨著并呈現(xiàn)出各種新情況，有待重新審視與研究。我想只有深入到學(xué)生的內(nèi)心深處，才能真正的創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，讓我們做為教育工作者，一起去為我們的事業(yè)去共同的奮斗吧。