2022春湘教版語文四上小巷人家word說課稿 花垣雅橋九年一貫制學校 龍金芳一、說教學內(nèi)容小巷人家是湘教版小學語文第七冊的一篇課文。本課勾勒了出一幅幅江南水鄉(xiāng)風光圖，生動而具體地介紹了彎曲多變的小巷，玲瓏可愛的庭院，往來穿梭的小舟，清靈幽靜的河埠頭。展示了小巷人家特有的詩情畫意，表達了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和對童年生活的無比留戀。文章結構清晰，文字優(yōu)美，詞語豐富，情蘊恬淡，格調(diào)清新，富有情感，有利于培養(yǎng)學生的語感和情操。 二、說教學目標知識目標：理解課文內(nèi)容，了解江南水鄉(xiāng)小巷人家特有的詩情畫意，體會作者對家鄉(xiāng)和童年生活的依戀能力目標：有感情的朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)之美，并能學習作者具體形象地描寫事物的方法。情感目標：通過對課文的學習，感受江南水鄉(xiāng)之美，從而體會作者贊美家鄉(xiāng)以及對家鄉(xiāng)的依戀和熱愛之情。三、說教學重、難點本課教學重點：有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。理解為什么說“這種小巷人家特有的詩情畫意，永遠令我依戀”。本課教學難點：了解作者的表達方法，感受江南水鄉(xiāng)小巷人家特有的詩情畫意。四、 設計理念   建構主義學習理論認為,學習是學習者自己主動建構知識的過程。閱讀是學生個性化行為。本課教學體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納的學習過程。根據(jù)教材特點，以讀為本，積極創(chuàng)設自主、合作、探究的學習氛圍，把課堂還給學生，使學生主動、創(chuàng)造性地學習。通過自讀自悟，朗讀交流，合作探究，把理解語言和體會情感結合起來，在此基礎上，積累和運用語言，整體提高學生語文素養(yǎng)。五、說教學過程（一）創(chuàng)設情境，激趣導入德國的教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！倍鴦e具匠心、引人入勝的新課導入，不僅是一堂課的起步環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學生學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)。上課伊始，我是這樣導入的：同學們，你們喜歡旅游嗎？在激發(fā)學生的興趣時，教師播放江南水鄉(xiāng)的美景，用動聽的音樂，優(yōu)美的畫面，先聲奪人的吸引了學生的全部注意力，當學生意猶未盡時，老師巧妙引入：下面，就讓我們要跟隨作者去江南水鄉(xiāng)的小巷人家游覽一番吧！利用生動的畫面，創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生學習的興趣，很順利的把學生們帶入到課文的情境中。（二）初讀課文，理清層次首先，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，找找課文給我們介紹了哪幾處景物？并用橫線畫出能概括小巷人家特點的一個詞語。此環(huán)節(jié)讓學生動口、動手又動腦，使學生先在整體上對課文內(nèi)容有一個初步的感知，了解課文的層次，為后面的學習作一個鋪墊。（三）品讀課文，突破難點1、感悟畫面，吟誦詩句領悟美（學習第一自然段）首先，我出示江南水鄉(xiāng)的圖片，讓學生通過觀察，描繪出“小城春色，小橋流水，小巷人家”的江南水鄉(xiāng)風光，并讓學生美美地讀第一句，并了解這是文章的中心句，在文中起到了總起的作用。接著，再引導學生讀古人留下的詩句，借用古人寫小巷的名句和古今對比，使學生體會到小巷是具有詩情畫意的，從而感受到這也是作者要吟誦與留戀小巷人家的原因。2、品讀課文，體會情感體驗美（學習二至五自然段）興趣不只是對事物的表面的關心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗到情緒上的滿足而產(chǎn)生的，學習也不例外。這一環(huán)節(jié)中，我讓學生在讀中想，在讀中找，在讀中悟，以讀代講，并在教師的引導下進行自主、合作、探究學習，尊重了學生學習的主體性，使學生都能參與到教學活動中，成為學習的主人。在學習時，我以“小巷人家有哪些特有的詩情畫意”這一問題為引導，讓學生自主地去讀課文，畫出自己最喜歡的句子并寫出自己的感悟或喜歡的原因，引導學生把談體會和朗讀有機地結合起來，把自由讀、指名讀和評讀結合起來。并借助課件展示彎曲多變的小巷、玲瓏可愛的庭院、咿呀來往的小舟和幽靜清靈的河埠頭這樣一幅幅千變?nèi)f化，如詩如畫的江南水鄉(xiāng)圖，讓學生在品味中以讀導情，以議悟情，以情激情，采用小組讀、個人讀、分合讀、引讀等形式，讓讀書貫穿教學活動的始終，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領悟意境，體驗小巷人家的美景。語文學習的過程，就是學生與文本對話的過程，在這個過程中，師生深入鉆研教材，緊摳詞語，咬文嚼字，提高對語言文字的鑒賞力和對內(nèi)涵的深刻感受力。在教學中，遵循孩子的心理特點和認知規(guī)律，讓學生在品詞賞句，眼觀、耳聽、口說中體會祖國語言文字的優(yōu)美，受到人文美的熏陶；在讀中體會作者的思想感情：讀出濃郁的水鄉(xiāng)生活情趣，讀出對家鄉(xiāng)和童年生活的懷念之情。3、誘導想像，積累語言創(chuàng)造美當學生還陶醉在迷人的江南美景中，沉醉于課文的文字美時，教師適時指導學生把自已最喜歡的景物用筆記錄下來，把課文中的語言內(nèi)化成自己的語言，把文中作者的寫作方法運用到自己的文章中，讓學生在這次小練筆中，提高自己運用語言的能力，實現(xiàn)從“理解”水平到“運用”水平的飛躍， 引領學生走入文本，再走出文本。進去，學習語言、積累語言、豐富語言；出來，運用語言表達情感，提高語文能力，形成語文素養(yǎng)。六、教學有感本課教學通過自主的學習方式，采用“體驗探究發(fā)現(xiàn)”的思路，創(chuàng)設情境，引導學生學習語文。通過朗讀感悟，實現(xiàn)語感積淀，感受語言文字中所描繪的美景，入境生情，促進學生自悟自得。輔以課件，讓學生在圖、聲、樂、情中品析詞句，研讀、質(zhì)疑、探究、反饋，充分地自主學習。努力營造和諧、平等、愉悅的教學氛圍，建立新型師生關系，培養(yǎng)學生自主、自信的學習品質(zhì)，全面提高語文素養(yǎng)，讓語言文字之花在課堂盡情綻放,讓語文課堂更加精彩。附送：2022春湘教版語文四上幸福鳥word教學設計教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文層次，了解旺嘉為尋找幸福鳥所經(jīng)歷的困難。2.懂得要不畏艱險，克服重重困難，才能得到幸福的道理。3.培養(yǎng)閱讀民間故事的興趣。過程與方法：了解課文內(nèi)容，將自己感悟到的語氣讀出來，培養(yǎng)朗讀能力。情感態(tài)度與價值觀：使學生懂得幸福來之不易，要不畏艱險，克服生活中的重重困難才能得到的道理。教學重點、難點：1.了解課文的故事情節(jié)，了解旺嘉為尋找幸福鳥所經(jīng)歷的困難。2.懂得要不畏艱險，克服生活中的重重困難，才能得到幸福的道理。教學準備：光盤、幸福鳥圖片。課時：第二課時教學過程：一、激情導入新課：“同學們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，想認識它嗎？（出示幸福鳥圖片）它叫幸福鳥，它不但長得美麗，而且它的的本領可大了，它飛到哪兒哪兒就有幸福。喜歡它嗎？喜歡它就把它的名字讀三遍。 板書課題：幸福鳥。 下面讓我們一起繼續(xù)走進這個美麗動人的民間故事幸福鳥。二、感知課文大概內(nèi)容。1、問“想聽這個故事嗎？請大家邊聽邊思考：這個故事主要講了誰？他做了什么？”2、生聽光盤朗讀，聽完后回答上述問題。（教師適當點撥，讓學生明白旺嘉做的是：找到幸福鳥，讓人們過上了幸福的生活。）三、重點分析第二部分（第211自然段）的內(nèi)容。1、過渡：“旺嘉是怎樣尋找幸福鳥的呢？”2、自主學習第211自然段。（1）請大家快速的默讀課文第211自然段，思考：旺嘉在尋找幸福鳥的過程中經(jīng)歷了哪幾道難關？他是怎樣克服每道難關的。（2）找出相關句子，作好記號。（3）檢測自學效果。3、教師帶領學生一起學習第一道難關。（1）指名讀第7自然段。（2）分析第7自然段的內(nèi)容。（出示小黑板的表格相機把第一關的相關內(nèi)容填好。）A、問：每塊石頭都鋒利得像刀子。什么修辭手法？（比喻，進一步說明道路的艱險。）B、旺嘉怎樣克服的？光盤播放句段一“旺嘉勇敢地踩上去，鞋底被劃(huá)穿了，雙腳被割破了，鮮血流在石灘上?！保ㄒ龑W生畫記動詞，體會旺嘉的勇敢，相機指導朗讀）旺嘉過亂石灘時，雙腳疼痛難忍，但他堅持走完了這段路。4、在自學的基礎上，小組合作學習第8、9自然段。 A、學生自讀自悟，小組合作完成教材96頁第2題中的表格。B、小組匯報。相機指導第8、9自然段的朗讀。 5、學習第10、11自然段。問：“假如你就是旺嘉，幸福鳥就站在你面前，你會對幸福鳥說什么呢？”幸福鳥是怎樣做的？（齊讀10、11自然段） 6、小結全篇故事（1）簡單回憶第一課時講的第一自然段和最后一個自然段的內(nèi)容。（2）旺嘉的家鄉(xiāng)為什么會發(fā)生這么大的變化？讓學生明白：旺嘉不畏艱難，克服重重困難，讓人們過上了幸福的生活。四、拓展延伸、情感升華1、同學們，學了這個故事，你學到了旺嘉的什么？（幸福來之不易，只有不畏艱險，克服生活中的重重困難，才能得到幸福。）2、讀了旺嘉的故事后，說一說今后遇到困難你會怎樣面對？3、師總結課文：.同學們，只要你們都能付出自己的努力，幸福鳥也一定會來到你們的身邊，好好把握屬于自己的幸福吧。4.課后作業(yè)：收集民間故事讀一讀。板書：幸福鳥難關行動結果亂石灘忍饑挨餓找到幸福鳥 旺嘉 不畏艱難，克服重重困難 幸福