附件1：課題編號安陽市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目立項申 報 書課 題 名 稱 小學(xué)數(shù)學(xué)“質(zhì)疑問難”策略研究 學(xué) 科 分 類 小學(xué)數(shù)學(xué) 主 持 人 姓 名 蘇海紅 所 在 單 位 內(nèi)黃縣教育體育局教研室 填 表 日 期 2015年4月10日 安陽市教育教研信息中心制填 表 說 明 一、申報書各項內(nèi)容用電腦打印，要求語言嚴謹，字跡清晰。二、申報書需報送一式3份，A4紙復(fù)印，左側(cè)裝訂。三、課題主持人限1人，為中級及以上職稱,不具備中級以上專業(yè)技術(shù)職稱的項目申請人，須有兩名參與過課題研究工作的中級以上職稱教師推薦；主要成員限5人以內(nèi)（不包括主持人）。四、各縣區(qū)教育局和局直各中小學(xué)校負責(zé)申報的組織工作。五、封面中的“學(xué)科分類”請嚴格按附件3安陽市2015年度教育科學(xué)研究課題申報指南的30個學(xué)科分類填寫，不要自創(chuàng)學(xué)科分類。六、材料報送通信地址：安陽市教育教研信息中心219室聯(lián) 系 人：馬智勇 孫靜聯(lián)系電話：5116771 5116769電子郵箱：aysjyky163.com一、數(shù)據(jù)表課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)“質(zhì)疑問難”策略研究主持人姓名蘇海紅性別男民族漢出生年月1969、09行政職務(wù)教研員專業(yè)職務(wù)小教高級研究專長數(shù)學(xué)工作單位全稱內(nèi)黃縣教育體育局教研室聯(lián)系電話15565166636電子郵箱Nhshh6375163.com郵政編碼456300主要成員（此處不填主持人）姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)工 作 單 位葛水英女1976.01小教高級內(nèi)黃縣馬上鄉(xiāng)第二小學(xué)王瑞紅女1973.07小教高級內(nèi)黃縣井店鎮(zhèn)第一小學(xué)劉郭軍男1975.07小教高級內(nèi)黃縣井店鎮(zhèn)第一小學(xué)樊曉芳女1986.02小教一級內(nèi)黃縣實驗小學(xué)劉志會男1967.01小教一級內(nèi)黃縣田氏鄉(xiāng)第六小學(xué)最終成果形式論文計劃起止時間2015.042016.06經(jīng)費預(yù)算自籌二、課題設(shè)計論證一、問題的提出（一）理論意義1、小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中明確提出了要求：學(xué)生要會運用數(shù)學(xué)的思維方式進行思考,增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。著名教育家顧明遠說：“不會提問的學(xué)生不是一個好學(xué)生。”所以我們課題的提出，就是讓學(xué)生在質(zhì)疑問難中既掌握知識又發(fā)展思維能力，更要對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極地良好情感，促進學(xué)生的個性發(fā)展，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人目標(biāo)。2、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難能力有助于學(xué)生良好個性的形成。教學(xué)不僅要教會學(xué)生知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的個性，從而主動地獲取知識。學(xué)生良好的個性，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)心理的開放性，對問題見解的獨特性、創(chuàng)造性。從小培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難能力，獨立思考，彰顯個性，在思維的碰撞中，增長學(xué)生的智慧，逐漸形成獨立創(chuàng)新的學(xué)習(xí)行為。3、教師專業(yè)化成長的需要隨著新課改的逐漸深入，對教師的專業(yè)化水平要求也越來越高，教師的教學(xué)方法與教學(xué)行為都在發(fā)生著巨大的變化。教師專業(yè)化成長的落腳點體現(xiàn)在全面提高教學(xué)質(zhì)量上，提高教學(xué)質(zhì)量一方面看學(xué)生課堂掌握知識的效果如何，另一方面看學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法的技能程度，因此，對如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的探討，本課題重點探索培養(yǎng)小學(xué)生質(zhì)疑問難能力的教學(xué)策略，是促使教師專業(yè)化成長的途徑。4、提高課堂效率的需要通過質(zhì)疑問難，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生肯鉆研、勤思考、勤探索的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生在不斷探索與創(chuàng)造的氛圍中，得到創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，起到事半功倍的效果，從而提高課堂效率。（二）實踐意義1、社會大環(huán)境的影響當(dāng)今社會科技飛速發(fā)展，各種電子產(chǎn)品層出不窮，如：學(xué)習(xí)機、點讀機、電腦、手機等，學(xué)生不需動腦，只需動手一點擊，就能信手拈來，所以學(xué)生懶得動腦思考，更不會主動思考問題；不思考問題，就不會主動質(zhì)疑。2、家庭小環(huán)境的影響現(xiàn)在的孩子獨生子女居多，家長過分寵愛、溺愛孩子，事事代辦，生怕孩子受委屈，讓孩子養(yǎng)成了事事依賴別人，懶得動手，懶得動腦、不愿思考、只想要現(xiàn)成的依賴性強的的壞習(xí)慣，從不主動質(zhì)疑問題。任何思考都是從“疑”開始的,疑問是獲得知識的前提,有了疑問,才有進一步深入學(xué)習(xí)的需求,才可能獲得新知。通過激勵學(xué)生大膽地提出問題、大膽地懷疑、大膽地批判 ，讓學(xué)生在質(zhì)疑過程中培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和開拓創(chuàng)新的精神，這正是21世紀(jì)人才所需要的。目前，學(xué)生不會質(zhì)疑，“不問問題”、“沒問題可問”已經(jīng)是一個很嚴重的教育問題、社會問題，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)系到學(xué)生的素質(zhì)提升，全民素質(zhì)的提升，國家的前途與發(fā)展。研究證明：學(xué)生的問題愈多，好奇心愈強，興趣愈濃，注意力就愈集中，思維就愈活躍，讓學(xué)生以一個“研究者”“探索者”的角色融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，探討自己提出的問題，學(xué)生表現(xiàn)出情緒高漲，感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其樂無窮。因此，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難能力，勢在必行。二、核心概念的界定質(zhì)疑：詞面上的意思是指提出問題。也有人認為就是對事物產(chǎn)生新的認識。其實所謂質(zhì)疑，應(yīng)界定為人們在學(xué)習(xí)或工作中，遇到一些按照常規(guī)推理或按原有的思維定勢無法解決的問題時，產(chǎn)生疑問、提出疑問的心理過程。它的最大特點是，使人們懷著渴望求知的心情對某個問題探個究竟，促使人的智力活動豐富。產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題，沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題感覺不到問題的存在，學(xué)生就不會深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式。所以，在教學(xué)中，特別強調(diào)的是質(zhì)疑問題意識的形成和培養(yǎng)。通過，激勵質(zhì)疑提問、相互解疑、合作學(xué)習(xí)、激發(fā)問題產(chǎn)生、合理評價等方面的研究，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識。質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙，世界上許多發(fā)明創(chuàng)造源于疑問，也有人認為就是對事物產(chǎn)生新的認識。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)揮學(xué)生主體作用，不僅符合現(xiàn)代論的思想，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個重要措施.三、國內(nèi)外相關(guān)研究狀況古往今來，無數(shù)教育名家對質(zhì)疑提出過自己真知灼見的觀點：朱熹認為“讀書無疑者有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進”。這是對學(xué)習(xí)中提問能力非常科學(xué)而辯證的闡述。前人陳獻章說得好：“前輩所謂學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。陶行知先生在一首詩中曾寫道：“發(fā)明千千萬，起點是一問”，用十分生動簡練的語言概括了提問能力的作用。著名教育家顧明遠說：“不會提問的學(xué)生不是一個好學(xué)生?！被顒咏?gòu)理論：現(xiàn)代心理學(xué)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者以自己的方式，主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，故強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性；既強調(diào)從情境中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題，又重視自主探索分析、解決數(shù)學(xué)問題，并在解決問題中去發(fā)現(xiàn)新的問題。創(chuàng)新教育理論認為學(xué)數(shù)學(xué)就是要學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新觀念，養(yǎng)成數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識與能力，掌握數(shù)學(xué)的創(chuàng)新知識與技能。從這個角度來講，學(xué)數(shù)學(xué)也就是要學(xué)如何發(fā)現(xiàn)、提出、分析與解決數(shù)學(xué)問題。現(xiàn)代教育的學(xué)生觀要求：“學(xué)生能獨立思考，有提出問題的能力?！迸囵B(yǎng)創(chuàng)新意識、學(xué)會學(xué)習(xí)，應(yīng)從學(xué)會提出疑問開始。在國外，加強對學(xué)生提問能力的培養(yǎng)，已受到廣泛的重視。許多家長最關(guān)心的不是自己的孩子在學(xué)?？剂硕嗌俜謹?shù)，而是問了什么問題。哲學(xué)家波普爾曾說過：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去發(fā)展知識，去實踐，去觀察?！辈ㄆ諣栒J為創(chuàng)造性思維活動是從各種問題開始，科學(xué)家探索的邏輯起點應(yīng)該是問題，波普爾提出的科學(xué)進化公式 “P1（問題） TT（假說） EE（否認） P2（問題）”就是以問題作為科學(xué)活動的起點和終點。在國內(nèi)，有關(guān)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科質(zhì)疑問難的研究還很少，經(jīng)查詢：商南縣湘河鎮(zhèn)中心小學(xué)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生質(zhì)疑問難能力課題、漳平市實驗小學(xué)教給學(xué)生數(shù)學(xué)思考方法，有效提高解決問題能力的研究、江西省黎川縣潘育群校長的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生提問能力培養(yǎng)的實踐研究都是側(cè)重在課堂上培養(yǎng)質(zhì)疑問難的品質(zhì)，激發(fā)質(zhì)疑問難的興趣，提高質(zhì)疑問難的能力。四、課題研究的目標(biāo)1、通過本課題的研究，探索小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)疑問難能力培養(yǎng)的策略。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會提問的意識與能力，養(yǎng)成提問的習(xí)慣，從數(shù)學(xué)課堂到現(xiàn)實生活多方面提高質(zhì)疑的能力，使學(xué)生敢問、愛問、會問、精問。3、引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)實踐掌握質(zhì)疑的方法，使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難。五、研究內(nèi)容（1）培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑的意識。只有主動質(zhì)疑的意識得到強化和鞏固，自覺去發(fā)現(xiàn)和提出問題，并能持久堅持不懈，質(zhì)疑活動才會產(chǎn)生高效率。（2）培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的能力。在學(xué)生能勇于質(zhì)疑、主動質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，對學(xué)生善于質(zhì)疑能力的培養(yǎng)很重要，這是質(zhì)疑能力培養(yǎng)的終極目標(biāo)。古人云：“前輩所謂學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。我們的教學(xué)，就是要追求“大進”的目標(biāo)，而要“大進”，就要有“大疑”。要有“大疑”，則離不開“善疑”。只有發(fā)現(xiàn)了“大疑”，提出了“大疑”，學(xué)生才算登堂入室，進入了“善疑”之境界。學(xué)生“善疑”能力的培養(yǎng)尤為復(fù)雜，須經(jīng)歷一個由無疑到有疑，由小疑到大疑的認識過程。如果是學(xué)生獨到的“發(fā)前人之未發(fā)”的創(chuàng)造性思考，教師應(yīng)積極幫助學(xué)生判斷、鑒別、歸類，組織討論和研究。要積極處理學(xué)生發(fā)現(xiàn)的具有共性的質(zhì)疑，尋找其質(zhì)疑的共同點，評價其意義、質(zhì)疑的方法、思維品質(zhì)的良莠，使學(xué)生以后在教學(xué)中遇及同類問題，靈感的火花隨時可以激發(fā)，從而在學(xué)習(xí)中舉一反三，觸類旁通。（3）培養(yǎng)學(xué)生善于解決疑難的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生既會發(fā)現(xiàn)問題，又會解決問題的意識與能力，激發(fā)學(xué)生善于解決疑難的興趣和能力，及時采取激勵措施，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，并進行多方面，多維度的開展階段性展示。六、研究方法1.積累資料法。成功的教學(xué)案例和學(xué)生成長進步的案例積累下來，作為研究的重點參考資料和研究成果。2.調(diào)查法。問卷調(diào)查法，在不同的階段分別設(shè)置調(diào)查問卷，及時了解課題研究中的問題，制定應(yīng)對方案，采取有效措施，及時調(diào)整研究方法步驟，隨時存檔。3.經(jīng)驗總結(jié)法。課題組定期總結(jié)自己的一些做法，經(jīng)驗、體會，并撰寫總結(jié)性文章，進行推廣。4.案例研究法。對研究過程中具有典型意義的，具體的、生動的、有推廣價值的教學(xué)事件進行分析總結(jié)，它通常是課堂內(nèi)真實的故事，真實記錄學(xué)生在活動中的各種狀況，反映學(xué)生的成長過程及研究效果。對這些“真實記錄”進行更深層次的研究，尋找產(chǎn)生問題的根源，進而尋求解決問題或改進工作的方法，或形成新的研究課題。七、研究的創(chuàng)新點1、引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度提問，讓學(xué)生變換角度看問題，變換角度提問題，達到一問多問，多問一解，一解多問。2、采取扶一把，送一程，低起點、嚴要求、勤訓(xùn)練、上臺階的策略，使學(xué)生問的巧，問得精、問的新，問的值。3、學(xué)生學(xué)習(xí)能力先天有差異，教師要承認并尊重這種差異，教師要因人而異，制定不同的學(xué)習(xí)計劃與策略，不要限制學(xué)生的能力發(fā)展，對不同水平的學(xué)生的要求要有所側(cè)重，讓每個學(xué)生都有成功地學(xué)習(xí)體驗，使不同的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展。特別對于學(xué)困生，要激勵他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們有問題可問，促使他們在積極的情感中學(xué)習(xí)得到發(fā)展，提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。三、完成課題的條件和保障一、課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工本課題負責(zé)人是內(nèi)黃縣教育體育局教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，省級骨干教師，省級優(yōu)質(zhì)課教師，曾多次獲省級優(yōu)質(zhì)課輔導(dǎo)教師稱號，2010年研究的課題小學(xué)數(shù)學(xué)大班額教學(xué)策略的實驗研究獲省二等獎；2012年研究的課題小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實驗與研究、新課程理念下師生教學(xué)方式轉(zhuǎn)變研究分別獲省二等獎和結(jié)題，近年來深入專研教材，精心研究，積累了豐富的研究經(jīng)驗。課題組成員都是長期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一線的中青年優(yōu)秀骨干教師、數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，教學(xué)經(jīng)驗豐富，熱愛教育事業(yè)，其中小教高級4，小教一級2，本科學(xué)歷6人。課題組成員的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平較高，有時間和精力參與課題的研究，均具有課題研究的經(jīng)驗。另外，課題組的成員大都參加“國培計劃”的“河南網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)”遠程培訓(xùn)項目，能確保在課題研究過程中積累經(jīng)驗，強化理論學(xué)習(xí)。我們相信，在市教科所、縣教研室等部門專家的支持和指導(dǎo)下，我們的課題一定能按計劃順利開展并達到預(yù)期目標(biāo)，形成預(yù)期的研究成果。本課題組成員有蘇海紅、葛水英、王瑞紅、劉郭軍、樊曉芳和劉志會六人。本課題組長（負責(zé)人）：蘇海紅；課題執(zhí)行組長：葛水英 、劉郭軍。1. 課題研究日常工作分工： 蘇海紅負責(zé)課題研究的全面工作；葛水英負責(zé)課題經(jīng)費的籌集、管理和課題研究的指導(dǎo)，劉郭軍負責(zé)課題的申報論證材料、結(jié)題材料的撰寫與審核以及課題研究過程的組織與管理；王瑞紅負責(zé)課題的管理與指導(dǎo)工作：制定年度研究計劃、組織學(xué)習(xí)活動等；樊曉芳負責(zé)整理資料、撰寫調(diào)查報告、階段性總結(jié)，收集敘事故事以及課題相關(guān)資料發(fā)放、管理等；劉志會負責(zé)收集論文，收集教案獲案例，收集計劃總結(jié)，課題活動記錄，負責(zé)課題網(wǎng)站的建設(shè)與管理、課題活動的攝像及照相以圖片、視頻資料的管理等。 成員積極參加研究工作，大家集中學(xué)習(xí)，定期交流，交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難能力的成功的設(shè)計與處理以及課堂中出現(xiàn)的新問題，大家共同想辦法解決。課題研究內(nèi)容的分工：蘇海紅、葛水英負責(zé)小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)疑問難能力培養(yǎng)、建構(gòu)課堂教學(xué)質(zhì)疑能力的實踐策略整體構(gòu)建。（葛水英負責(zé)收集材料）劉郭軍、王瑞紅主要負責(zé)研究教會學(xué)生學(xué)會提問，養(yǎng)成提問的習(xí)慣，從數(shù)學(xué)課堂到現(xiàn)實生活多方面提高質(zhì)疑的能力。（王瑞紅負責(zé)收集材料）樊曉芳、劉志會主要負責(zé)研究如何引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)實踐掌握質(zhì)疑的方法；使學(xué)生學(xué)會置疑問難、教師如何通過積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，創(chuàng)設(shè)置疑情境。（樊曉芳負責(zé)收集材料）2、 研究安排與預(yù)期成果 2015年4月2015年9月 1、理論學(xué)習(xí)、情況調(diào)查、確立課題并進行課題設(shè)計論證及可行性分析； 2、對本校教師、學(xué)生進行有關(guān)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中質(zhì)疑問難情況的調(diào)查。 3、撰寫課題論證報告； 4、申報立項。 5、召開開題會。 預(yù)期成果：調(diào)查報告、論證報告、開題報告 2015年10月2016年1月： 1、組織理論學(xué)習(xí)，參加相關(guān)培訓(xùn)。 2、進行實驗研究； 3、組織交流研討活動，適時反饋，調(diào)整研究策略； 4、階段性總結(jié)，撰寫論文、案例、敘事故事等，收集相關(guān)研究成果。 預(yù)期成果：論文、案例、階段性總結(jié)、典型課例、教學(xué)反思集錦2016年2月2016年6月1、 質(zhì)疑問難數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展示；2、 收集整理課題實驗資料。3、 撰寫結(jié)題報告。4、 申請結(jié)題。 預(yù)期成果：結(jié)題報告、論文、資料匯編三、參考文獻、實驗設(shè)施與經(jīng)費保障 1.傅道春新課程中課堂行為的變化，首都北京師范大學(xué)出版社。 2.中華人民共和國教育部：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 3.第一范文網(wǎng) 4.其它網(wǎng)絡(luò)知資料首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課堂研究工作非常重要，具有“科研興?！钡南冗M理念，充分利用一切機會組織教師參加各類培訓(xùn)，積極支持教師開展課題研究工作，并承諾對課題研究的經(jīng)費給予大力支持。學(xué)校經(jīng)過努力爭取，得到上級部門支持，成立了圖書室和師生閱覽室，有大量的相關(guān)書籍、雜志等可供研究教師隨時借閱。學(xué)校的現(xiàn)代化教育設(shè)施也很齊備，有攝像機、照相機、多媒體設(shè)備、遠程教育設(shè)施等，每個辦公室和每位實驗教師家中都配有電腦，并開通了寬帶互聯(lián)網(wǎng)，非常方便開展研究工作和利用遠程設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。四、推薦人意見（具有中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的申請人不需填寫此頁） 不具有中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的申請人，須由兩名具有中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家推薦。推薦人須如實介紹課題負責(zé)人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件，并說明該課題取得預(yù)期成果的可能性。 推薦意見：第一推薦人： 專業(yè)職務(wù)： 研究專長： 工作單位： 推薦人簽名： 推薦意見：第二推薦人： 專業(yè)職務(wù)： 研究專長： 工作單位： 推薦人簽名：五、立項評審意見項目主持人所在單位意見 蓋 章 年 月 日縣區(qū)教育局或相關(guān)單位意見 蓋 章 年 月 日立項評審意見專家組意見： 組長簽字： 年 月 日市教育教研信息中心審批意見： 蓋 章 年 月 日