2021-2022年魯教版三年級下冊白公鵝 1WORD版教案教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情的朗讀課文。2.了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。3. 能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。4.讀記好詞好句，積累語言。教學(xué)重點難點 了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情,學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。2.課文插圖（或制作課件）。教學(xué)時間 1課時教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.出示課文插圖（或多媒體可見）2.觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝？3.導(dǎo)入新課：葉·諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文1.同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。2.指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。三、對比閱讀，領(lǐng)悟方法1.設(shè)計表格（或課件），引導(dǎo)對比閱讀。A 先出示（點擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點詞句，進(jìn)行對比閱讀和交流。  白鵝 白公鵝 姿態(tài)   叫聲   步態(tài)   吃相   玩相   B從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點、不同點）2.抓片段，進(jìn)行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？ （同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）3.抓重點段，進(jìn)行對比閱讀。A豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡單、吃法有板有眼，需要等候）B葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）C討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會到什么？四、品讀詞句，體會感情1.找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。2.兩位作者對白鵝有什么樣的感情？五、作業(yè)  抄寫課文中生動有趣的句子。 附送：2021-2022年魯教版三年級下冊白公鵝（2份）WORD版教案一、教學(xué)目標(biāo)1學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。2初步體會作者表達(dá)方式的不同。3. 體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對動物的喜愛之情。二、教學(xué)重難點：通過作者的具體描寫初步體會作者表達(dá)方式的不同。三、教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)圖片與文字幻燈。四、課前談話導(dǎo)入1、同學(xué)們，上一課，我們認(rèn)識了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書：白鵝），今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書：公），你猜猜，這兩只鵝會有什么不同。2、同學(xué)們能分辨，還能講出自己的理由，真好。的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。一、 初讀感知1、 請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，我的要求是不讀錯一個字，不讀得結(jié)結(jié)巴巴的，能辦到嗎？2、 交流，找到海軍上將了嗎？（板書：榮膺，析詞）你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎？3、 一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們再讀一遍這有趣的課文，怎么樣？這回我要抽同學(xué)讀。（抽生分段讀）4、 交流：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎？（板書：傲）二、 比較1、 同學(xué)們講得都不錯，上一課我們認(rèn)識的是豐子愷先生筆下的一只白鵝高傲的鵝老爺，現(xiàn)在我們又認(rèn)識了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家，我這有它們倆的肖像，你能認(rèn)清哪個是海軍上將白公鵝嗎？2、 出鵝圖，交流想法。結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：A、走路的樣子（請生表演，評演）讀出慢條斯理過渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫？B、車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點污泥嗎？C、狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會想些什么？（板書：傲氣）聽了你們的介紹，我知道了，這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法，有的認(rèn)為現(xiàn)在，我來揭曉正確答案我也不知道是哪只。三、 辯論“不過，你們先別笑。讀了課文，有一點我卻可以確定地告訴你們，葉。諾索夫先生可不喜歡這只白公鵝?！辈恍?，我還有證據(jù)1、 證據(jù)一：搗亂出句“有時亂羽”聽你這么一說似乎也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉。諾索夫討厭它，你聽（師讀）引導(dǎo)生讀出喜愛。2、 證據(jù)二：偷食出句“有多少次，主宰?！辈还馔党贼~餌，還拖走掛著魚餌的釣繩，多討厭，這回你們無話可說了吧？（導(dǎo)：它知道自己偷東西嗎？）（那作者是喜歡它偷東西嗎？板書：傲骨）3、 證據(jù)三：“吃了”A出句“白鵝大概認(rèn)為這個大吃一驚了?！盉瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧？（結(jié)合講講破折號）C聽你們這么說，作者是在講俏皮話啊。你聽聽看，當(dāng)時作者是不是這么說的（師范讀，引學(xué)生說出講俏皮話的特點）“講得有理，那你來試試?！盌那你看看這幅圖，白公鵝要去搗亂了，誰能用葉。諾索夫的調(diào)侃的語氣對白公鵝說幾句話嗎？四、 小結(jié)看來作者明著是寫白公鵝的缺點，實際上是對這只有著傲氣和傲骨的鵝充滿了喜愛。還有誰喜歡這樣的鵝？白公鵝教學(xué)設(shè)計之二學(xué)習(xí)目標(biāo) 正確、流利、有感情的朗讀課文。 了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。 能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。 讀記好詞好句，積累語言。課前準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。 課文插圖（或制作課件）。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 出示課文插圖（或多媒體可見） 觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝？ 導(dǎo)入新課：葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？檢查預(yù)習(xí)，初讀課文 同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。 指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。對比閱讀，領(lǐng)悟方法 設(shè)計表格（或課件），引導(dǎo)對比閱讀。A、 先出示（點擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點詞句，進(jìn)行對比閱讀和交流。 白鵝 白公鵝 姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相 B、 從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點、不同點） 抓片段，進(jìn)行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。） 抓重點段，進(jìn)行對比閱讀。A、 豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡單、吃法有板有眼，需要等候）B、 葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）C、 討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會到什么？品讀詞句，體會感情 找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。 兩位作者對白鵝有什么樣的感情？作業(yè)抄寫課文中生動有趣的句子。課后小節(jié)：我采用了對比的方法，一下子讓孩子們對白公鵝產(chǎn)生了興趣，通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物，語言各具特色，通過比較也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對文章的寫法也有所感悟。