調(diào)研報告設(shè)計：參與大學生暑期創(chuàng)業(yè)實踐活動，我們學到了什么？以東莞市虎門鎮(zhèn)大學生暑期創(chuàng)業(yè)實踐活動為例1.1導言：（即說明所研究的問題及其研究的意義）今年暑假，大學生創(chuàng)業(yè)實踐熱潮繼續(xù)風靡東莞的各鎮(zhèn)街。不管是長安鎮(zhèn)老牌的“第一桶金”，還是其他鎮(zhèn)的“創(chuàng)業(yè)集市”、“工商模擬市場”（以下統(tǒng)一簡稱“工模”），7月底8月初，舉行類似活動的鎮(zhèn)街逾24個?；㈤T、厚街、東城、南城、常平、麻涌等鎮(zhèn)街皆如火如荼地開展著。這些活動每年一期，暑期開張，每期約為5-10天，是各鎮(zhèn)團委為大學生提供創(chuàng)業(yè)實踐的一種嘗試。無可否認，暑期創(chuàng)業(yè)實踐給我們大學生提供了一個體驗生活，鍛煉能力的平臺，豐富了我們的假期生活。大學生模擬“練攤”，在全國各城市并不鮮見，但在一個地級市，普及度、參與面如此之高，卻并不平常。這與東莞市濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，長時期的商業(yè)發(fā)展及東莞家庭的就業(yè)觀等因素有關(guān)。雖然大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動進行多年，但從我們大學生的角度出發(fā)需要反省許多問題，如“練攤”活動實踐中能學到什么？一些成功的經(jīng)營策略能否復制到實際創(chuàng)業(yè)？參與者如何避免轟轟烈烈地走過場、“只是玩玩，沒啥收獲”的尷尬？因此，本調(diào)研將帶著這些問題出發(fā)，以虎門鎮(zhèn)大學生暑期創(chuàng)業(yè)實踐活動為例，探討在進行得如火如荼的創(chuàng)業(yè)社會實踐背后，我們大學生能收獲到什么，以及如何理性看待這些活動，避免盲從，具有十分重要的現(xiàn)實意義。1.2調(diào)研方法：1.2.1調(diào)查方式：為了達到足夠的深度和廣度，得到能盡量接近事實的調(diào)查結(jié)果，本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法。本次調(diào)查對象為在東莞市虎門鎮(zhèn)的參與了暑期創(chuàng)業(yè)實踐活動的應屆大學生，總?cè)藬?shù)為220人，隨機抽取160人發(fā)放問卷關(guān)于虎門鎮(zhèn)大學生參與暑期創(chuàng)業(yè)實踐情況調(diào)查問卷并進行回收分析。1.2.2調(diào)查內(nèi)容： 大學生的暑期社會實踐活動通常被看作是大學生接觸社會的橋梁，我們希望能在實踐中能夠?qū)ξ覀內(nèi)蘸蟮膶W習、生活產(chǎn)生積極的影響。但從一些參與活動的大學生的言論中了解到，這些暑期實踐活動表面的光環(huán)與大學生真正需要的知識、技能、經(jīng)驗等還是有一定的距離。本次調(diào)研主要圍繞“創(chuàng)業(yè)實踐”此環(huán)節(jié)展開調(diào)查，從大多數(shù)參與者的主觀感受出發(fā)，探討在各鎮(zhèn)區(qū)舉辦的大學生暑期創(chuàng)業(yè)實踐活動中，大學生們希望學到什么，而真正的收獲又是什么。1.2.3調(diào)查研究步驟a) 制定調(diào)研方案，收集進行調(diào)研所需要的資料b) 設(shè)計并制出問卷c) 發(fā)放問卷d) 回收并對數(shù)據(jù)進行處理、編碼，討論后進行分析e) 匯總、分析資料，得到結(jié)論和建議f) 撰寫調(diào)研報告2.1調(diào)查結(jié)果與討論分析： 2.1.1問卷研究樣本基本情況：參與了本次東莞市虎門鎮(zhèn)大學生暑期創(chuàng)業(yè)實踐的人數(shù)共220人，本次共發(fā)放關(guān)于“虎門鎮(zhèn)大學生參與暑期創(chuàng)業(yè)實踐情況”調(diào)查問卷180份，其中回收問卷164份，有效問卷150份，關(guān)于樣本的詳細數(shù)據(jù)請參看表1-2（具體的問卷在附錄中）表1-1 問卷調(diào)查樣本情況覽表樣本人數(shù)百分比總樣本空間總?cè)藬?shù)180問卷發(fā)放量1801回收問卷16491.1%有效問卷15083.3%性別男6644%女8456%2.1.2調(diào)查結(jié)果分析：（一）基本情況調(diào)查 2011年東莞市虎門鎮(zhèn)大學生暑期創(chuàng)業(yè)（社會）實踐活動是虎門鎮(zhèn)大學生成長促進會每年暑期都會舉辦的活動，主要是虎門鎮(zhèn)在校大職中學生接觸社會、提升學生綜合素質(zhì)，提高就業(yè)技能的平臺。每年都會舉辦一定的活動吸引學生的參與。而主要以創(chuàng)業(yè)實踐活動為主的“創(chuàng)業(yè)虎門”活動即是此次暑期社會活動的重點內(nèi)容。從2011年虎門鎮(zhèn)大職中學生暑期創(chuàng)業(yè)（社會）實踐活動安排表了解到，在“創(chuàng)業(yè)虎門”活動中主要舉辦了四個活動：大學生崗位實踐鍛煉（主要是組織大學生到個別實踐基地、見習基地進行實習）；“從就業(yè)走向創(chuàng)業(yè)”創(chuàng)業(yè)沙龍（主要是邀請大學講師為大職中學生開展創(chuàng)業(yè)指導工作）；大學生創(chuàng)業(yè)集市（在虎門步行街舉辦虎門大學生創(chuàng)業(yè)市集）；創(chuàng)業(yè)實踐征文比賽（撰寫暑期社會實踐心得）。從問卷中“在今年虎門鎮(zhèn)大學生暑期創(chuàng)業(yè)實踐活動中，您參與了哪些活動？”這一問題得知，選擇C“大學生創(chuàng)業(yè)市集”的人最多，達到81.3%，其次選擇A“大學生崗位實踐鍛煉”的有56.7%，而參與了創(chuàng)業(yè)沙龍的人只有49.3%，參與征文比賽的人只有42%。從數(shù)據(jù)看來，大學生多數(shù)直奔“擺攤”，而一些創(chuàng)業(yè)指導、講座等就只有大約一般左右的人參與，這說明大學生對于創(chuàng)業(yè)的觀念還比較狹隘，不愿意花時間去聽這方面的指導但卻希望能夠直接從事商業(yè)創(chuàng)業(yè)活動。（二）暑期創(chuàng)業(yè)實踐活動的期望與收獲 從“您選擇參加虎門鎮(zhèn)大學生暑期創(chuàng)業(yè)實踐活動的主要目的是什么？”這一問題看到，選擇B“增加社會經(jīng)驗”的人數(shù)最多，有48%，而為了“掙錢”和“充實假期”的分別有17.3%和15.3%，選擇C“鍛煉自己的專業(yè)技能”的只有12%，選擇E“與同齡人交往”的只有7.3%。這說明大學生參加暑期創(chuàng)業(yè)實踐活動并不一定就是“掙錢”，雖然這些實踐活動是以商業(yè)的形式進行，但是大學生畢竟還是涉世未深，不可能什么活動皆以掙錢為第一目的，在這個人生階段，多數(shù)人還是把社會實踐活動看做了解社會、增加經(jīng)驗、開拓視野的橋梁。但從另一角度看，選擇“鍛煉自己專業(yè)技能”的不多。另外，大學生在此類社會實踐活動中的收獲也多與增加社會閱歷、結(jié)交朋友有關(guān)，如第五問“您認為在本期實踐活動中您最大的收獲是什么？”，有46%的受訪對象選擇“B、增加了工作經(jīng)驗和社會閱歷”，這是比例最高的一項。其次為“結(jié)交新朋友”23.3%，只有7.3%的人選擇了鞏固了專業(yè)知識。這種情況說明，市鎮(zhèn)級城市自己舉辦的主要為在校大學生服務的社會實踐活動的專業(yè)針對性不高，學校里面的專業(yè)與社會實踐還是有一定的距離，存在專業(yè)不對口的問題，而且學生在這方面的意識也比較薄弱，很多都存在“只是玩玩而已”的心態(tài)，貪圖新鮮好玩，并未真正與“創(chuàng)業(yè)”的專業(yè)知識聯(lián)系，也達不到舉辦這類活動的初衷，因此專業(yè)技能也難以得到較大的提高。（三）對暑期創(chuàng)業(yè)實踐活動滿意情況 在“6、您對本次虎門鎮(zhèn)舉辦的暑期創(chuàng)業(yè)實踐活動的滿意程度如何？”一項問題選項中可得知，對此感覺“一般”、“不太滿意”、“完全不滿意”的人數(shù)共計達到50%，這是一個不算低的比率。而原因何在？在最后一問“您的滿意程度不高的原因是？（多選）”的選項比例得知，選擇“C、可以收獲的東西不多”的人數(shù)最多，達89.7%，其次為“D、對今后自身的發(fā)展沒有多大幫助”有62.1%，另外有58.7%的人認為活動時間太長也是造成不滿意的原因。因此，作為活動的主辦方要意識的參與者的主觀意識和感受，不能一味地跟風舉行，要根據(jù)參與者不同的特點來盡量安排符合參與者年齡特點、專業(yè)訴求和社會發(fā)展方向等問題來提高暑期實踐活動的有效性和滿意度。3.1調(diào)查結(jié)論： 暑期實踐是大學生步入社會的試水石，尤其在大學生就業(yè)越來越難的今天。很多在校大學生未畢業(yè)就已經(jīng)滿懷雄心壯志想自主創(chuàng)業(yè)，因此各式各樣的社會實踐活動也順應而起。在商業(yè)氣息濃厚的東莞市，創(chuàng)業(yè)社會實踐活動自然能吸引許多年輕人的注意力。作為大學生暑期實踐活動重頭戲的大學生暑期創(chuàng)業(yè)活動，令眾多大學生變身“小老板”，用心的參與者不僅能體驗經(jīng)營策略、人員調(diào)配等一系列商海事件，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，團隊管理、組織協(xié)調(diào)等能力也能得到鍛煉。但是，大學生們在這類活動中真正需要的是什么？而真正能收獲的又是什么？通過此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分參與者都只是把其看作是增加社會經(jīng)驗、開拓閱歷、度過漫長暑假的一個小活動，暑假過去了，實踐活動留給參與者的記憶可能只剩下“好玩”、“熱鬧”的感覺，對于專業(yè)技能的鍛煉和今后的發(fā)展需要似乎們有太大的聯(lián)系。而且，由于東莞市“大學生暑期創(chuàng)業(yè)實踐活動”（即工模）的整體捆綁推出帶來的高關(guān)注度，加上大學生人脈網(wǎng)廣闊，一些簡單的營銷策略，能在其中起立竿見影的效果，但放到現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)中未必有用?！肮つ！边@類活動只是短期活動，參與的大學生往往互相是好兄弟，憑著滿腔熱情，互不計較、共同進退，用幾天時間全力以赴地做好一次活動。這樣的條件下，項目管理運作、團隊合作分工等環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題，還沒來得及暴露，但真實的創(chuàng)業(yè)并不會這么理想化。因為創(chuàng)業(yè)必需的經(jīng)驗與資本，光靠參加一、兩個短期活動遠遠不夠。如果創(chuàng)業(yè)團隊嘗試運作長線項目，就可能遇到體制、機制等方面的不少問題。希望有志于創(chuàng)業(yè)的學生，還是踏踏實實地沉到計劃創(chuàng)業(yè)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)去學習，經(jīng)驗成熟后，再考慮自主創(chuàng)業(yè)。首先，把身為學生的本分做好了，再去考慮這方面的問題。而且在參與實踐活動的同時，不要盲目跟風、人云亦云，要有自己的判斷力和思考，盡量在每一個挑戰(zhàn)中收獲自己想要的經(jīng)驗和歷練。