課題第四單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 課題1 原子的教學(xué)案例三維目標(biāo)知識(shí)技能知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的，而原子核是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的，并知道整個(gè)原子呈電中性的原因。記住核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系。初步掌握相對原子質(zhì)量的概念，并學(xué)會(huì)根據(jù)相對原子質(zhì)量表查找相對原子質(zhì)量。過程方法通過對原子構(gòu)成的認(rèn)識(shí)及對原子和原子核大小的想象，運(yùn)用比喻和多媒體等手段使抽象思維轉(zhuǎn)換為想象思維。通過對表4-1、表4-2的分析，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。情感態(tài)度 通過對“原子可分，原子核也可分”的討論，學(xué)會(huì)用辨證的觀點(diǎn)看問題；結(jié)合我國化學(xué)家張青蓮教授組織對銥等原子的相對原子質(zhì)量進(jìn)行測定和修正的事例，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。；教學(xué)重點(diǎn)原子的構(gòu)成、原子呈電中性的原因及相對原子質(zhì)量概念的形成教學(xué)難點(diǎn)原子呈電中性的原因及相對原子質(zhì)量概念的形成教學(xué)方法多媒體輔助、小組合作交流討論、比較歸納教學(xué)媒體多媒體、掛圖、模型等師 生 雙 邊 活 動(dòng) 細(xì) 目流程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)復(fù) 備 內(nèi) 容引入新課1、引導(dǎo)學(xué)生回顧前面所學(xué)分子、原子的知識(shí)并回答：（1） 什么是分子、原子？（2） 水、氫氣、氧氣是有什么構(gòu)成的？（3） 水電解的過程中沒有變化的粒子是什么？回憶、思考、并回答設(shè)疑原子在化學(xué)變化中不可分，是否在任何情況下都不能分呢？思考老師提出的問題并猜想。講解19世紀(jì)初期，英國科學(xué)家道爾頓描述“原子是微小的實(shí)心球體”，直到1897年英國科學(xué)家湯姆生發(fā)現(xiàn)電子后，才逐步揭開“原子宮殿”的秘密。學(xué)生聽講，了解發(fā)現(xiàn)電子的歷史。追問原子可分為什么微粒？（板書：一、原子的構(gòu)成）猜想。多媒體展示利用多媒體展示原子的構(gòu)成示意圖學(xué)生討論并想象原子的構(gòu)成：原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的設(shè)問原子宮殿里到底有什么秘密？。思考多媒體展示讓學(xué)生觀看原子結(jié)構(gòu)的錄像，并找出原子構(gòu)成的奧秘，可以相互討論認(rèn)真觀看錄像并討論得出結(jié)論：（1）原子不是實(shí)心球體，而是由居于原子中心的帶正電的原子核和核外帶負(fù)電的電子構(gòu)成的。（2）原子核也是可分的，它是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的。（3）電子在原子核外做高速運(yùn)動(dòng)。講述同學(xué)們觀察的比較仔細(xì)，原子很小，一個(gè)原子跟一個(gè)乒乓球體積之比，相當(dāng)于乒乓球跟地球體積之比。而原子核比原子又小得多，如果把原子比作一個(gè)龐大的體育場（如北京的鳥巢），那么原子核只相當(dāng)于一只螞蟻。所以，相對來說，原子內(nèi)有很大的空間，電子就在這個(gè)空間里作高速運(yùn)動(dòng)。 原子核很小，仍然是可分的，它是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的?，F(xiàn)代原子能的利用、原子彈的爆炸，就是利用了原子核裂變所放出的巨大能量。學(xué)生聽講、想象原子王國的構(gòu)成。提問構(gòu)成原子的粒子具有什么特征呢？看書表41，觀察、思考?；卮穑阂粋€(gè)質(zhì)子帶一個(gè)單位的正電荷，一個(gè)電子帶一個(gè)單位的負(fù)電荷。中子不帶電。中子的質(zhì)量與質(zhì)子的質(zhì)量相當(dāng)，電子的質(zhì)量很小，僅為質(zhì)子質(zhì)量的11836。追問原子中含有帶電的微粒嗎？那么整個(gè)原子帶電嗎？思考討論并回答：由于核內(nèi)的質(zhì)子帶一個(gè)單位正電荷，原子核帶正電，帶的正電荷數(shù)（即核電荷數(shù)）與核外的電子數(shù)相等，所以原子不顯電性?；顒?dòng)與探究觀察書中表4-2，思考討論：通過幾種原子的構(gòu)成你能發(fā)現(xiàn)那些規(guī)律？學(xué)生分組討論并交流：（1）在原子中，核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)；（2）有的原子中可能沒有中子；（3）在原子中，質(zhì)子數(shù)不一定等于中子數(shù)；（4）不同的原子，質(zhì)子數(shù)不同。小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生對剛才所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。跟隨老師的引導(dǎo)完成歸納： 質(zhì)子（+） 原子核 中子（0）原子 （+） 核外電子（-）核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)整個(gè)原子呈電中性。過渡與引入二、相對原子質(zhì)量構(gòu)成萬物的原子很小，但有一定的質(zhì)量，例如：一個(gè)氫原子的質(zhì)量為1.67×10-27Kg，一個(gè)氧原子的質(zhì)量為2.657×10-26Kg。這樣的質(zhì)量書寫和使用都不方便，那怎樣表示呢？聽講、體會(huì)原子質(zhì)量的微小講述由于原子的質(zhì)量很小，書寫和使用很不方便，所以，國際上采用相對質(zhì)量-相對原子質(zhì)量來表示。相對原子質(zhì)量是如何定義的呢？學(xué)生閱讀課文后回答：以一種碳原子質(zhì)量的1/12為標(biāo)準(zhǔn)，其他原子的質(zhì)量跟它相比較所得到的比，作為這種原子的相對原子質(zhì)量?；顒?dòng)與探究根據(jù)C-12原子的質(zhì)量1.993×10-27Kg計(jì)算氫、氧的相對原子質(zhì)量學(xué)生分組計(jì)算，展開競賽：1.67×10-27Kg1/12×1.993×10-27Kg（1） Ar（H）=12.657×10-26Kg1/12×1.993×10-27Kg（2） Ar（O）=16追問原子的質(zhì)量主要集中在哪里？原子核是由什么構(gòu)成的？學(xué)生思考并回答：原子的質(zhì)量幾乎全部集中在原子核上；原子核是由質(zhì)子和中子構(gòu)成歸納板書 一個(gè)原子的質(zhì)量Ar= 一個(gè)C-12原子質(zhì)量×1/12相對原子質(zhì)量質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)學(xué)生觀察思考設(shè)問相對原子質(zhì)量與原子質(zhì)量是同一個(gè)概念嗎？二者有何異同？討論回答：相對原子質(zhì)量不是原子的真實(shí)質(zhì)量，是一個(gè)比值，國際單位為一，符號為1，省略不寫?；顒?dòng)與探究學(xué)生閱讀課文附錄II“相對原子質(zhì)量表”并查出氫、碳、氧、鈉、鐵五種原子的相對原子質(zhì)量。閱讀并查找：氫1.00794、碳12.01、氧15.999、鈉22.989、鐵55.85閱讀讓學(xué)生閱讀課本71頁資料中關(guān)于我國張青蓮教授的資料。閱讀并領(lǐng)會(huì)、交流，為作為中國人而感到自豪、驕傲，并立志向張教授學(xué)習(xí)，為祖國爭光。小結(jié)讓學(xué)生小結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容學(xué)生交流回答課堂練習(xí)見附錄學(xué)生練習(xí)交流布置作業(yè)課本72頁1、2板書設(shè)計(jì)第四單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題一 原子的構(gòu)成一原子的構(gòu)成 二相對原子質(zhì)量 質(zhì)子（+） 一個(gè)原子的質(zhì)量 原子核 中子（0） 相對原子質(zhì)量=原子 （+） 一個(gè)C-12原子質(zhì)量×1/12 核外電子（-） 核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù) 相對原子質(zhì)量質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)整個(gè)原子呈電中性。 課后反思 4用心 愛心 專心