. . . 中央廣播電視大學(xué)畢業(yè)論文題目： 農(nóng)村留守兒童教育問題淺析 專 業(yè)：_ 學(xué) 號：分 校： 教 學(xué) 點：指導(dǎo) 上交日期：目 錄寫作提綱1論文摘要2關(guān)鍵詞2正文3 一、我國農(nóng)村留守兒童的基本狀況及存在問題3 二、留守兒童形成的主要原因4 三、對農(nóng)村留守兒童教育的對策5參考文獻7寫作提綱 一、我國農(nóng)村留守兒童的存在問題 1留守兒童生活現(xiàn)狀問題 2留守兒童學(xué)習(xí)狀態(tài)問題 3留守兒童心理障礙問題 4 留守兒童品行價值問題 5、留守兒童安全問題 二、留守兒童產(chǎn)生的主要原因 1、從社會整體發(fā)展來看 2、從家庭認(rèn)識來看3、從家長自身來看4、從學(xué)校教育來看 三、對農(nóng)村留守兒童教育的對策政府應(yīng)加大投資采用恰當(dāng)?shù)摹⒂嗅槍π缘母纳拼胧┱{(diào)動社會各界的力量,共同關(guān)注留守兒童。論文摘要近年來,"留守兒童"問題成了研究當(dāng)今教育問題中出現(xiàn)頻率較高的話題,我國留守兒童存在學(xué)習(xí)差、性格缺陷、心理障礙等問題,因圍廣、影響大、形成因素復(fù)雜、解決難度大等原因,逐步引起了社會各界的關(guān)注。留守兒童就是父母雙方外出打工,孩子被迫離開父母,有些是被扔給了老人監(jiān)護和寄養(yǎng),廝守在當(dāng)?shù)刈x書的兒童。這些兒童由于過早脫離了父母的關(guān)愛和教育,其生活、學(xué)習(xí)和心理都要經(jīng)受前所未有的境遇。關(guān)鍵詞： 留守兒童 教育 貧困農(nóng)村留守兒童教育問題淺析 當(dāng)前我國社會正經(jīng)歷著深刻的制度性和結(jié)構(gòu)性變革,在社會轉(zhuǎn)型和制度轉(zhuǎn)軌的過程中,城鎮(zhèn)化的進程異常迅猛,受農(nóng)村貧困及城市利益的驅(qū)動,涌現(xiàn)了民工潮及農(nóng)民外出經(jīng)商、學(xué)習(xí)等普遍的社會現(xiàn)象,人口遷移流動也日益頻繁。越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工,有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護或寄養(yǎng)他人,于是在農(nóng)村出現(xiàn)了一個特有的群落鄉(xiāng)村留守子女。那么,什么叫留守兒童呢?就是父母雙方外出打工,孩子被迫離開父母,廝守在當(dāng)?shù)刈x書的兒童。這些兒童由于過早脫離了父母的關(guān)愛和教育,其生活、學(xué)習(xí)和心理都要經(jīng)受前所未有的境遇。有的不適應(yīng),感到孤獨無助,有的承受不了新的壓力,誠惶誠恐,有的勞累過度,力不從心,等等。因此,近年來,"留守兒童"問題成了研究當(dāng)今教育問題中出現(xiàn)頻率較高的話題。作為一種社會現(xiàn)象,留守兒童的教育問題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長,也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展,乃至?xí)绊懳覈逃恼w發(fā)展,關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展,關(guān)系到我國社會的發(fā)展進程。我們期望家庭、學(xué)校和社會能對此給予足夠的重視,共同探討解決這一社會問題的更為有效的途徑。一我國農(nóng)村留守兒童的基本狀況及存在問題一、"留守兒童"現(xiàn)狀分析基于社會責(zé)任與良知,近年來我一直非常關(guān)注"留守兒童"的教育管理問題,通過對我身邊的留守兒童家庭的走訪調(diào)研,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)"留守兒童"教育管理上存在的"五缺"現(xiàn)象,即："生活上缺少照料、學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)、心理上缺少疏導(dǎo)、行為上缺少教育,監(jiān)管教育嚴(yán)重缺失"。緣于"留守兒童"教育管理上存在的"五缺"現(xiàn)象,衍生出這一特殊群體普遍存在的一系列問題,亟需引起全社會的正視與關(guān)注。一是"留守兒童"安全隱患多,極易遭傷害。留守兒童雖然有一定的監(jiān)護人,但父母所委托的監(jiān)護人如長輩家屬、親戚以及代理家長等,由于年齡、經(jīng)濟、生活等等各方面的原因,無法對孩子進行有效的監(jiān)管。而且他們往往認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護責(zé)任了,至于其他的事情則是孩子學(xué)校的事了。因此在課余和節(jié)假日等老師無法監(jiān)管的情況下,留守孩子則成了絕對自由的人,想干什么就干什么。我們知道孩子往往缺乏自我保護意識和能力。父母不在身邊,沒有他們直接的關(guān)愛和教育,孩子往往易成為某些不法分子的攻擊對象,如在甚至出現(xiàn)了一個13歲女孩"留守"家中被堂伯父誘奸生子的案件。此外,由于父母不在孩子的身邊,孩子缺乏親情的溫暖照顧,導(dǎo)致孩子輕生自殺的案例也不少。  二是"留守兒童"生活習(xí)慣差,身體發(fā)育不良。"留守兒童"由于缺乏家長的教育和管理,沒有良好的生活習(xí)慣,相當(dāng)部分學(xué)生出現(xiàn)經(jīng)常不洗臉、不洗澡、不講衛(wèi)生、吃飯不按時、作息不按時、生活不規(guī)律、營養(yǎng)不良、抵抗疾病能力弱等情況,嚴(yán)重影響了他們身體的正常健康發(fā)育。三留守兒童存在嚴(yán)重的心理障礙。由于父母常年在外,父母關(guān)愛缺乏,心理健康失衡?，F(xiàn)在農(nóng)村"留守兒童"教育,以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主,遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo),極影響了他們身心健康發(fā)展,致使不少"留守兒童"軟弱無助,自卑封閉、寂寞空虛、逆反心理嚴(yán)重、孤僻敏感、愛發(fā)脾氣、情緒異常,難于溝通,對老師同學(xué)甚至親人產(chǎn)生隔膜感,不同程度上形成了人格扭曲隱患。調(diào)查,心理健康和人格發(fā)展問題是留守兒童最易出現(xiàn)的問題,也是最突出的問題。由于正常的心理環(huán)境的缺失和農(nóng)村教育環(huán)境的不理想,使得農(nóng)村留守兒童形成不良的個性心理特征,集中表現(xiàn)為：任性、冷漠、自卑、敏感、孤獨、不安、膽怯和自我封閉等。2性格發(fā)展不健全。臨時監(jiān)護人一般只管吃穿,不愿管理教育或者不善于管理教育,致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育,養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。由于父母常年在外,孩子心靈孤獨、情感淡漠,親子關(guān)系發(fā)生了消極變化。其性格大多向、孤僻,膽小怕事,遇到問題不敢向老師或親屬反映,長期積壓在心深處,心理壓力很大,容易造成心理障礙。這對留守兒童心理的健康成長將產(chǎn)生諸多不利影響。另外,在缺乏父母關(guān)愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長起來的兒童,往往缺乏安全感,人際交往缺乏主動性,大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟、父母健康、安全的憂慮,從更深層次來看,反映了留守兒童心的壓力。四是"留守兒童"學(xué)習(xí)動力不足,成績普遍較差。由于臨時監(jiān)護人文化水平低,沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí),重養(yǎng)輕教,致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo),大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上自覺性差,紀(jì)律不強,沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,被動地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成績較差,得不到學(xué)校和教師的重視,加之兒童本身自控能力較差,無法抵制現(xiàn)代社會中不良誘惑,厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生。據(jù)我對所在學(xué)校各班留守兒童學(xué)習(xí)成績的調(diào)查顯示,留守兒童中成績優(yōu)秀的不足3%,80%以上成績中等或偏下。 五是"留守兒童"良好道德缺失,行為習(xí)慣養(yǎng)成差。由于缺乏家庭的關(guān)愛,又加之祖輩的溺愛和代養(yǎng)人的無奈,部分"留守兒童"常常表現(xiàn)出任性、自私、貪婪、固執(zhí)倔強、我行我素、不尊敬長輩、好逸惡勞等不良品行,上進心、集體榮譽感多有缺失,道德品行、自控能力較差,常有違規(guī)、違紀(jì),甚至行為發(fā)生?？傊?"留守兒童"的教育管理已成為迫在眉睫的社三品行問題留守兒童一般為學(xué)前兒童、小學(xué)生或初中生,他們正處于心理成長的關(guān)鍵期。如果是由祖父母的隔代教育往往意味著由文盲來撫養(yǎng)孩子,托付親戚照管,親戚普遍認(rèn)為不便過多管教或經(jīng)常盤問,而農(nóng)村教師由于受到教育條件的限制對每位學(xué)生的關(guān)注也十分有限。其結(jié)果造成親戚以為老師管教,而老師以為有家長照看的情況,學(xué)生的道德教育往往放任自流。3這樣在行為習(xí)慣上容易發(fā)生消極變化,且難以及時得到糾正,有的甚至出現(xiàn)了較嚴(yán)重的亂紀(jì)的現(xiàn)象,嚴(yán)重影響他們的健康成長。二、"留守兒童"產(chǎn)生的主要原因留守兒童存在以上問題,究其原因是多方面的。一、個人因素從留守兒童個人角度出發(fā),留守兒童由于本身年齡有限,自治自律能力不夠,更重要的是,缺少家長的及時引導(dǎo)和正確教育這一重要環(huán)節(jié),并在家庭和社會的雙重的不利影響下,自然會使留守兒童的性格出現(xiàn)缺陷,他們生活在無限制的環(huán)境中,無形中助長了自私任性、蠻橫霸道、逆反心理重、以自我為中心等的極端性格。同時,也會造成孩子自身的心理障礙,引發(fā)各種心理病癥,如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等。最后,導(dǎo)致他們的價值扭曲,極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義價值觀,養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢擺闊氣等惡習(xí),并直接導(dǎo)致"讀書無用論"、"拜金主義"等錯誤思想萌芽。諸多的因素導(dǎo)致的結(jié)果,可能就是使留守兒童變成"問題兒童",甚至走上犯罪的不歸途。1.社會整體發(fā)展來看,農(nóng)村勞動力大規(guī)模流動與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾20XX,我國農(nóng)村流動人口已達到1.139億,比20XX增加了8.8%,即增長了1000萬農(nóng)村流動人口。流動人口的數(shù)量不斷擴大,家庭化流動的趨勢日益明顯。但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費用問題、在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育容不能銜接的困境等問題,直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。 2.從家庭認(rèn)識來看,在經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡為了改善家庭生活,越來越多的農(nóng)民離開了土地,到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來越好,也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時,他們往往選擇前者。農(nóng)業(yè)部20XX發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示：勞動力不外出的原因中"怕影響子女上學(xué)"僅占第一、第二選擇的6.7% 。這其中,既有生活壓力的原因、也有教育意識的原因。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的,即：使兒童在不完整的家庭中成長,在流動-留守-流動的變動中長大。 3.從家長自身來看,家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差外出務(wù)工的家長整日忙于打工,沒有時間與精力過問孩子的學(xué)習(xí),對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了,在家里的父親或母親忙于操持家務(wù),對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè),家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時期的中小學(xué)生,對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決,但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。4.從學(xué)校教育來看,課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)由于家庭生活的不完整,留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題,他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),需要通過教師、通過集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師。也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。這些教育容不但對留守兒童是必要的,對生活在社會飛速變化,媒體迅猛發(fā)展這一時代的所有兒童都是必要的。三對農(nóng)村留守兒童教育的對策 留守兒童教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題,而且將是一個時期長期存在且無法回避的問題,由于這一人群仍在加大,問題更加凸顯,因此,我們解決留守兒童問題的根本在于引導(dǎo)他們建立健康、樂觀的心態(tài),鍛煉獨立、自主的生活能力,從而促進他們自然、順利成長,從而徹底解決留守兒童的教育問題。 1政府應(yīng)加大投資,興建打工子女學(xué)校,逐漸打破一切影響和限制打工子女就近入學(xué)的條條框框,免除一切不合理收費,使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇,針對當(dāng)前雙親外出打工的中小學(xué)學(xué)生雙休日和暑假無人監(jiān)管的情況,在有條件且必要的地方改擴建一批農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校,可以解決"留守兒童"無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問題,解除進城務(wù)工農(nóng)民工的"后顧之憂"。 2學(xué)校要采取一系列措施,如設(shè)立咨詢機構(gòu),加強對學(xué)生的抗挫折和困難的教育,增強他們的心理承受能力；村委會應(yīng)建立農(nóng)產(chǎn)鄰里管護網(wǎng),做到每個留守兒童均有人照看,使留守兒童充分感受到社區(qū)的關(guān)懷；家庭、村委會和學(xué)校之間做到各負(fù)其責(zé),及時溝通、及時了解,遇到問題及時解決,從制度上形成對留守兒童的最堅強有力的保護網(wǎng),保證他們的健康成長。學(xué)校和教師應(yīng)更多的關(guān)心留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況和思想變化,增加情感投入,讓他們感受到集體的溫暖和應(yīng)有的心理歸屬。還要與家長及代養(yǎng)人建立經(jīng)常性的聯(lián)系,共同關(guān)注孩子的成長,發(fā)揮家庭和學(xué)校教育的合力作用。同時,教師要努力提高自身素質(zhì),樹立科學(xué)的教育理念。學(xué)校教育是影響留守兒童成長的主渠道。這就要求學(xué)校教育不僅要完成校學(xué)業(yè)的教育,同時應(yīng)該有意識地向校外生活延伸,以彌補他們在校外的生活真空,促進他們健康發(fā)展。對此,學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢,特別注意與家長的聯(lián)系溝通,提高他們對教育的認(rèn)識。對于父母常年在外打過的學(xué)生,老師要加大家訪力度,或通過等形式向家長匯報孩子的生活、思想和學(xué)習(xí)情況,有的放矢地進行教育疏導(dǎo)。針對留守兒童的思想品德行為偏差和心理障礙問題,定期開展心理咨詢、心理矯正工作。同時,學(xué)校要及時建立健全留守兒童檔案,定期開展反映留守兒童家庭的班會,引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于父母外出打工現(xiàn)象的正確認(rèn)識；也可以邀請有外出打工經(jīng)歷的父母參與班會,通過他們打工經(jīng)歷的講述和打工者與學(xué)生間的直接交流,使留守兒童理解父母,尊重父母,形成正確的生活觀。此外,教師要在深切關(guān)愛留守兒童的前提下進行教育教學(xué)工作,對留守兒童多一份愛心、多一份耐心、多一份細(xì)心、多一份責(zé)任心,讓他們在集體的溫暖、老師的關(guān)愛下健康成長。二采用恰當(dāng)?shù)?、有針對性的改善措施留守兒童的教育問題不應(yīng)視為只是農(nóng)民工自身和農(nóng)村的問題,而應(yīng)該由全社會共同努力為留守兒童創(chuàng)造享受教育的健康成長的環(huán)境和空間。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)人文與發(fā)展學(xué)院副院長葉敬忠教授認(rèn)為：現(xiàn)在社會正是朝城市化發(fā)展時期,因而農(nóng)村勞動力涌入城市打工在今后在段時間是不可改變的,所以現(xiàn)在解決留守兒童問題的惟一有效的途徑就是留守兒童要自立自強。根據(jù)筆者對以上問題與成因的探討,特提出以下對策：1、 創(chuàng)新家庭教育從家庭教育的角度出發(fā),父母要轉(zhuǎn)換教育觀念,重視孩子的全面健康發(fā)展。在很多缺乏良好家庭教育的孩子,往往在成績和行為習(xí)慣表現(xiàn)兩方面都比較差。因此,在孩子的成長過程中,父母的關(guān)懷與教育不可缺失。如果需要外出務(wù)工,務(wù)必留一位家長在家做好孩子的監(jiān)護人。教育、引導(dǎo)孩子健康成長,做到孩子有紕漏及時糾正,孩子孤寂及時撫慰,孩子進步及時鼓勵。讓他們更以積極和健全的心態(tài)去對待生活和學(xué)習(xí)。有條件的可把孩子接到打工地上學(xué),為孩子的健康成長創(chuàng)造條件,一時無法把孩子接到身邊的,要從孩子成長需要的角度出發(fā),尋找確定孩子的監(jiān)護人,細(xì)致落實孩子的監(jiān)護權(quán),并且要創(chuàng)造更多時間與孩子談話溝通,努力創(chuàng)造并優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長的教育環(huán)境。2、優(yōu)化學(xué)校教育從學(xué)校教育的角度出發(fā),學(xué)校要發(fā)揮自身優(yōu)勢,組建優(yōu)異的理論教育。學(xué)校教育是孩子教育中的關(guān)鍵一環(huán)。教師作為專門的教育人才,能根據(jù)孩子們身體和心理的特點,有效的采取各種措施,做到有的放矢,全面的高效的關(guān)注留守兒童,讓他們能順利的走出心理的誤區(qū)。首先,完善學(xué)校教育,構(gòu)建學(xué)校督導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。對于農(nóng)村留守兒童這個特殊群體,學(xué)校除了知識的傳授和學(xué)業(yè)的管理外,要給他們更多的心靈關(guān)懷。要為他們設(shè)置家庭背景檔案,定期找學(xué)生談心,了解孩子們情緒的波動變化,做好孩子的"親情家長",深入到孩子心靈的深處,掌握孩子心的成長脈搏,體會到他們的心感受。其次有目的有計劃的開設(shè)豐富多彩的課外活動,讓孩子在豐富的學(xué)習(xí)生活中淡忘親情的欠缺,以熱情積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。另外,亦可加強監(jiān)督,可采取教師與家長簽訂增強了解留守兒童信息的家訪協(xié)議、開通家長熱線。創(chuàng)造條件,讓這部分學(xué)生住校,讓教師給予他們特殊的關(guān)愛等形式,方便家長及時了解孩子的思想動態(tài),以彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響。 3、重視社會教育從社會教育的角度出發(fā),社會要創(chuàng)造和諧的社會環(huán)境,關(guān)注留守兒童的成長教育過程。 我們生活在這個社會大家庭中,時刻感受到環(huán)境對自己的影響,如果人人都來關(guān)心留守兒童,就可以減少他們心理的疾病,讓他們坦然的面對這個世界,以良好的素質(zhì)走向以后的人生。首先,社會各界要廣泛動員,利用電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等宣傳手段呼吁全社會對留守兒童的關(guān)注、關(guān)心與幫助,如千里尋母記便是一個非常成功的典型,它以非常直觀的形式反映了留守兒童的現(xiàn)狀,在很大程度上使社會對留守兒童有了一定的了解,同時也教育了一些留守兒童；其次,政府及有關(guān)部門要高度重視留守兒童的教育問題,把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)民工子女教育問題、推動新農(nóng)村建設(shè)的有效措施,列入重要議事日程。貫徹落實政策,確保農(nóng)民工子女到流入地就近入學(xué)。夫妻雙方都外出打工的農(nóng)民工,把子女帶到流入地就近入學(xué),從源頭上解決留守兒童家庭教育問題。根據(jù)20XX國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國家教育部關(guān)于進一步做好進城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見,教育主管部門要認(rèn)真貫徹落實以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的"兩為主方針",學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女入學(xué),并且要取消一切不合理收費,平等對待每個學(xué)生,努力為流動兒童接受教育創(chuàng)造條件,不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量。 各界基層組織也可以對留守兒童進行集中思想道德教育。要加大政策支持力度,加強農(nóng)村社區(qū)建設(shè),完善社區(qū)服務(wù)功能,建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入,發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校,對無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童,可到寄宿學(xué)校讀書,給予他們更多的關(guān)愛,彌補留守兒童家庭教育的缺失；再次,也是筆者認(rèn)為最為重要的一點是,教會讓留守兒童自立自強,這也是非常有效也可行的方式之一。認(rèn)真履行職責(zé),充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。各級婦聯(lián)要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護、教育和服務(wù)的職能及在家庭中的工作優(yōu)勢,大力開展關(guān)愛留守兒童行動宣傳教育,不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、保護和發(fā)展的社會環(huán)境。要認(rèn)真履行指導(dǎo)推進家庭教育工作的職責(zé),著力加強農(nóng)村留守兒童家庭教育工作,大力發(fā)展農(nóng)村和社區(qū)家庭教育指導(dǎo)委員會、家長學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò),進一步規(guī)農(nóng)村家長學(xué)校的建設(shè)和管理,改進教學(xué)方法,創(chuàng)新活動載體,開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實踐活動,加強對外出務(wù)工父母和留守兒童監(jiān)護人的教育引導(dǎo),真正承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任和義務(wù)。如設(shè)立自強班,通過自強的志愿者與愛心媽媽的關(guān)心與幫助,利用寒暑假的時間教會留守兒童學(xué)會自立自強,學(xué)會平平安安、開開心心地過完留守的日子,學(xué)會開朗、大方、樂觀地看待世界。做到身心全面、健康發(fā)展。 3"留守兒童"家長應(yīng)正確處理好外出務(wù)工掙錢與培養(yǎng)教育子女的關(guān)系,想辦法妥善管教好孩子,要對家庭、對子女、對社會負(fù)責(zé),履行為人父母的法定職責(zé),決不能只顧眼前利益而舍棄孩子教育管理去掙錢,以至于"富了當(dāng)代人,垮了下一代人",給家庭、社會留下悔恨,釀成十年、二十年之后的社會之痛、民族之痛。國際基礎(chǔ)教育界有一句至理名言叫做"一個母親,能勝過100個教師；一個父親,能勝過100個校長。"父母對孩子的特有教育功能是任何其它教育力量都無法替代的,我們呼吁所有未成年人的家長都要盡到教育子女的應(yīng)盡職責(zé),樹立"子不教,父之過"正確的教育責(zé)任觀。明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé),家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務(wù)工,也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來,與學(xué)校、社會形成合力,把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動與子女的任課老師、班主任聯(lián)系,加強溝通。向老師說明自己的情況,了解子女的發(fā)展變化,共同商討教育孩子的策略和方法。要盡可能調(diào)整好家長外出方式,為子女提供必要的生活和學(xué)習(xí)條件。父母之間最好留一個在家照顧和監(jiān)護孩子的學(xué)習(xí)和生活,保持家庭教育與影響氣氛的完整存在。如果夫妻雙方都出去打工,首要問題就是選定好監(jiān)護人。監(jiān)護人最好是比較有文化、有責(zé)任感、能監(jiān)督和指導(dǎo)自己孩子的親朋好友,既不要嬌慣孩子,也不要讓子女干過多的家務(wù)、農(nóng)活,保證子女充分的學(xué)習(xí)時間。如是祖輩監(jiān)護,一定要囑咐其對輩的嚴(yán)格要求,加強生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護。同時家長還應(yīng)加強與"監(jiān)護人"聯(lián)系及親子間的溝通。一方面,加強與"監(jiān)護人"的聯(lián)系,及時掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況,并通過各種方式對孩子的學(xué)習(xí)和生活進行指導(dǎo)。另一方面,應(yīng)采取多種方式,注意與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好,保證動態(tài)的熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通容力求全面、細(xì)致,溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望,希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀,通過溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化;溝通方式可以多樣化上,除外,可采用書信等進行交流。每一個孩子都是一塊無暇的"璞",只要心里裝有父母和親人的愛,他們就有積極向上的原動力,就會學(xué)得更棒,做得更好首先,父母在委托監(jiān)護人之前,應(yīng)該慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護能力,如身體、經(jīng)濟、思想品德狀況。如果被委托者年齡很大,身體欠佳,本身的行為能力有限,那么這種委托不但沒有意義,甚至有害。其次,父母應(yīng)該利用多種方式和途徑對留在老家的孩子的學(xué)習(xí)、生活各個方面加以關(guān)心、教育和指導(dǎo),例如多打給孩子及委托人、老師等,并向其詢問孩子的基本情況。第三,如果條件允許,盡可能的將孩子帶到自己務(wù)工的地方上學(xué),讓孩子在自己的身邊成長?，F(xiàn)在國家對于外出的農(nóng)民工子女上學(xué)問題也一直在采取辦法加以解決。第四,父母應(yīng)善于將自己在外打工的經(jīng)歷以適當(dāng)?shù)姆绞綄⒆舆M行教育。目前,大家關(guān)注較多的是給留守兒童造成的困難。但實際上留守背后蘊藏著一筆巨大的教育財富。外出打工的父母若能將自己背井離鄉(xiāng)的生活的痛苦與磨難,各種吃苦耐勞、拼搏向上的先進事跡來教育自己的孩子,從這個角度講,父母與子女間的聯(lián)系不是減弱而是加強了。因此,以父母外出打工的種種正面經(jīng)歷為教育媒介,加強留守兒童與父母的溝通與交流,應(yīng)該成為留守兒童教育的主要措施。  最后,提高父母對孩子教育問題的認(rèn)識。父母是孩子的第一任老師,家長對于孩子的影響是最大的。若要培養(yǎng)孩子健全的人格、健康的體魄、良好的品德和優(yōu)秀的才干,父母是要有奉獻精神的。因此,父母在這方面應(yīng)有開闊的眼界和長遠(yuǎn)的打算,在物質(zhì)條件基本滿足的情況下,應(yīng)該多為下一代考慮,多關(guān)心他們的成長與發(fā)展。筆者認(rèn)為,處于義務(wù)教育階段的孩子至少應(yīng)有一位家長留守,這對于孩子的人格的培養(yǎng)和學(xué)業(yè)成績都是有益的。6一方面,因為親子關(guān)系直接影響著兒童的人格發(fā)展。無論是國外Blunrind.D和Ainswirth.M的研究,還是國孟育群、金明的研究,都印證了這一點：親子關(guān)系和早期家庭教育是兒童社會化和人格發(fā)展的核心和主要動因,對兒童的發(fā)展起決定性的影響。另一方面,親子關(guān)系與兒童學(xué)業(yè)成績存在明顯聯(lián)系。Ruttre.M等人認(rèn)為,除智力低下和受教育機會缺乏外,兒童由于家庭環(huán)境和親子關(guān)系不良均可導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。俞國良等的研究得出了"學(xué)習(xí)不良兒童家庭資源、學(xué)習(xí)動機和認(rèn)知水平因果關(guān)系的模型",他們認(rèn)為,對學(xué)習(xí)不良兒童而言,家庭資源對其學(xué)習(xí)動機有顯著的影響；學(xué)習(xí)動機對認(rèn)知水平也有顯著的影響；家庭環(huán)境、父母關(guān)系和父母簡單化策略對認(rèn)知水平有輕微的影響；學(xué)習(xí)不良兒童的家庭資源對學(xué)習(xí)動機和認(rèn)知水平有因果性的影響作用。 。 4調(diào)動社會各界的力量,共同關(guān)注留守兒童。留守兒童這一突出的社會現(xiàn)象首先是農(nóng)村教育中存在的問題,政府應(yīng)予足夠的重視,能夠從政策上、經(jīng)濟上給予支持和引導(dǎo),加強政策的導(dǎo)向作用,充分保證留守兒童不受任何偏見和歧視的接受義務(wù)教育。其次,加強農(nóng)村文化環(huán)境建設(shè),營造良好的文化氛圍和社會風(fēng)氣,優(yōu)化社會育人環(huán)境,讓留守兒童在健康向上的社會環(huán)境中受到良好的熏。我國是一個農(nóng)民人口占大多數(shù)的國家,農(nóng)民進城不僅是我國現(xiàn)代化、城市化和市場化的必然產(chǎn)物,也是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。農(nóng)民工及其子女是一個特殊的龐大的群體,打工村留守子女的教育是當(dāng)前農(nóng)村和城市義務(wù)教育中的難點之一。留守兒童問題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程和勞動力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生,并將長時期存在的社會問題,解決好這個問題,關(guān)系到未來人口素質(zhì)和勞動力的培育,關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展,也關(guān)系到社會穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。我們當(dāng)前必須立足于城鄉(xiāng)平等和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的原則,進一步完善現(xiàn)行的法律和制度,消除對進城務(wù)工農(nóng)民工子女歧視,建立城鄉(xiāng)一體和公平的義務(wù)教育體制,為千千萬萬農(nóng)民工子女的教育創(chuàng)造條件。二采用恰當(dāng)?shù)?、有針對性的改善措施留守兒童的教育問題不應(yīng)視為只是農(nóng)民工自身和農(nóng)村的問題,而應(yīng)該由全社會共同努力為留守兒童創(chuàng)造享受教育的健康成長的環(huán)境和空間。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)人文與發(fā)展學(xué)院副院長葉敬忠教授認(rèn)為：現(xiàn)在社會正是朝城市化發(fā)展時期,因而農(nóng)村勞動力涌入城市打工在今后在段時間是不可改變的,所以現(xiàn)在解決留守兒童問題的惟一有效的途徑就是留守兒童要自立自強。根據(jù)筆者對以上問題與成因的探討,特提出以下對策：2、 創(chuàng)新家庭教育從家庭教育的角度出發(fā),父母要轉(zhuǎn)換教育觀念,重視孩子的全面健康發(fā)展。在很多缺乏良好家庭教育的孩子,往往在成績和行為習(xí)慣表現(xiàn)兩方面都比較差。因此,在孩子的成長過程中,父母的關(guān)懷與教育不可缺失。如果需要外出務(wù)工,務(wù)必留一位家長在家做好孩子的監(jiān)護人。教育、引導(dǎo)孩子健康成長,做到孩子有紕漏及時糾正,孩子孤寂及時撫慰,孩子進步及時鼓勵。讓他們更以積極和健全的心態(tài)去對待生活和學(xué)習(xí)。有條件的可把孩子接到打工地上學(xué),為孩子的健康成長創(chuàng)造條件,一時無法把孩子接到身邊的,要從孩子成長需要的角度出發(fā),尋找確定孩子的監(jiān)護人,細(xì)致落實孩子的監(jiān)護權(quán),并且要創(chuàng)造更多時間與孩子談話溝通,努力創(chuàng)造并優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長的教育環(huán)境。2、優(yōu)化學(xué)校教育從學(xué)校教育的角度出發(fā),學(xué)校要發(fā)揮自身優(yōu)勢,組建優(yōu)異的理論教育。學(xué)校教育是孩子教育中的關(guān)鍵一環(huán)。教師作為專門的教育人才,能根據(jù)孩子們身體和心理的特點,有效的采取各種措施,做到有的放矢,全面的高效的關(guān)注留守兒童,讓他們能順利的走出心理的誤區(qū)。首先,完善學(xué)校教育,構(gòu)建學(xué)校督導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。對于農(nóng)村留守兒童這個特殊群體,學(xué)校除了知識的傳授和學(xué)業(yè)的管理外,要給他們更多的心靈關(guān)懷。要為他們設(shè)置家庭背景檔案,定期找學(xué)生談心,了解孩子們情緒的波動變化,做好孩子的"親情家長",深入到孩子心靈的深處,掌握孩子心的成長脈搏,體會到他們的心感受。其次有目的有計劃的開設(shè)豐富多彩的課外活動,讓孩子在豐富的學(xué)習(xí)生活中淡忘親情的欠缺,以熱情積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。另外,亦可加強監(jiān)督,可采取教師與家長簽訂增強了解留守兒童信息的家訪協(xié)議、開通家長熱線。創(chuàng)造條件,讓這部分學(xué)生住校,讓教師給予他們特殊的關(guān)愛等形式,方便家長及時了解孩子的思想動態(tài),以彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響。 3、重視社會教育從社會教育的角度出發(fā),社會要創(chuàng)造和諧的社會環(huán)境,關(guān)注留守兒童的成長教育過程。 我們生活在這個社會大家庭中,時刻感受到環(huán)境對自己的影響,如果人人都來關(guān)心留守兒童,就可以減少他們心理的疾病,讓他們坦然的面對這個世界,以良好的素質(zhì)走向以后的人生。首先,社會各界要廣泛動員,利用電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等宣傳手段呼吁全社會對留守兒童的關(guān)注、關(guān)心與幫助,如千里尋母記便是一個非常成功的典型,它以非常直觀的形式反映了留守兒童的現(xiàn)狀,在很大程度上使社會對留守兒童有了一定的了解,同時也教育了一些留守兒童；其次,政府及有關(guān)部門要高度重視留守兒童的教育問題,把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)民工子女教育問題、推動新農(nóng)村建設(shè)的有效措施,列入重要議事日程。貫徹落實政策,確保農(nóng)民工子女到流入地就近入學(xué)。夫妻雙方都外出打工的農(nóng)民工,把子女帶到流入地就近入學(xué),從源頭上解決留守兒童家庭教育問題。根據(jù)20XX國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國家教育部關(guān)于進一步做好進城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見,教育主管部門要認(rèn)真貫徹落實以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的"兩為主方針",學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女入學(xué),并且要取消一切不合理收費,平等對待每個學(xué)生,努力為流動兒童接受教育創(chuàng)造條件,不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量。 各界基層組織也可以對留守兒童進行集中思想道德教育。要加大政策支持力度,加強農(nóng)村社區(qū)建設(shè),完善社區(qū)服務(wù)功能,建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入,發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校,對無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童,可到寄宿學(xué)校讀書,給予他們更多的關(guān)愛,彌補留守兒童家庭教育的缺失；再次,也是筆者認(rèn)為最為重要的一點是,教會讓留守兒童自立自強,這也是非常有效也可行的方式之一。認(rèn)真履行職責(zé),充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。各級婦聯(lián)要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護、教育和服務(wù)的職能及在家庭中的工作優(yōu)勢,大力開展關(guān)愛留守兒童行動宣傳教育,不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、保護和發(fā)展的社會環(huán)境。要認(rèn)真履行指導(dǎo)推進家庭教育工作的職責(zé),著力加強農(nóng)村留守兒童家庭教育工作,大力發(fā)展農(nóng)村和社區(qū)家庭教育指導(dǎo)委員會、家長學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò),進一步規(guī)農(nóng)村家長學(xué)校的建設(shè)和管理,改進教學(xué)方法,創(chuàng)新活動載體,開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實踐活動,加強對外出務(wù)工父母和留守兒童監(jiān)護人的教育引導(dǎo),真正承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任和義務(wù)。如設(shè)立自強班,通過自強的志愿者與愛心媽媽的關(guān)心與幫助,利用寒暑假的時間教會留守兒童學(xué)會自立自強,學(xué)會平平安安、開開心心地過完留守的日子,學(xué)會開朗、大方、樂觀地看待世界。做到身心全面、健康發(fā)展。四、 結(jié)論我國是一個農(nóng)村人口占大多數(shù)的國家,農(nóng)民進城不僅是我國現(xiàn)代化、城市化和市場化的必然產(chǎn)物,也是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。由此引出的"留守兒童"現(xiàn)象已經(jīng)非常普遍,它不僅是個教育問題,而且是個社會問題。應(yīng)該引起全社會更多地關(guān)注。就像對待社會經(jīng)濟發(fā)展和體制改革問題一樣,下大力去研究、去解決。如此一來,中國農(nóng)村問題,甚至是中國國情問題,也都應(yīng)該會得到圓滿解決。參考文獻與注釋：1莊華峰等社會政策導(dǎo)論M工業(yè)大學(xué),20052徐愫人類行為與社會環(huán)境M社會科學(xué)文獻,20033朱力社會問題概論M社會科學(xué)文獻,20023034684王思斌社會學(xué)教程M大學(xué),20031091245徐經(jīng)澤社會調(diào)查理論與方法M高等教育,1993196毛曉光人的成長與發(fā)展M社會科學(xué)文獻,19977zhidao.baidu./question/28610774.html8cnier.ac/jyfz/xshd/jyfz_009.html15 / 15