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1、從激發(fā)興趣到提高實效—如何提高歷史課堂教學實效性初究 【摘要】 學生是課堂的主人，興趣是最好的老師。提高歷史教學實效性，以激發(fā)學生興趣為突破口。與課堂教學內容相結合，將各種教學方式融入到教學過程中；與現(xiàn)實世界相聯(lián)系，做到理論與實踐相結合。通過多種手段，激活課堂教學，提高每個45分鐘的課堂教學效率，不僅教給學生歷史知識，而且引導學生自主、探索、合作的學習，并運用歷史知識去認識世界。 【關鍵詞】學習興趣 自主 合作探究 實效性 【正文】 什么是課堂教學的有效性？通俗的解說就是：“通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到

2、多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。學業(yè)上有收獲，懂了、會了，產(chǎn)生興趣了，問題就是這么簡單明了?！币簿褪钦f，要提高歷史課堂教學的有效性，首先要讓學生愛歷史，從而做到學歷史、懂歷史、探歷史、悟歷史。 從筆者數(shù)十年中學歷史教學實踐來看，傳統(tǒng)的歷史教學極易陷入說教式的誤區(qū)，課堂氣氛不活躍，學生覺得索然無味，老師辛苦至極而收獲頗少。自2006年以來，我校歷史教研組大膽進行了教學改革，創(chuàng)造出一套新的教學模式，即“指導學生設計學習提綱——精心設計課前導入——開展探究性學習——指導歷史活動——課后探索和總結”。將老師的“導”與學生的“學”真正的結合在一起，學生學

3、習歷史的氛圍空前高漲，完成了從“怕歷史”到“愛歷史”的飛躍。實行教學改革以來，我校歷史成績也在全區(qū)調考中連續(xù)三年蟬聯(lián)第一。下面我就談談平時教學中如何注意提高學生學習興趣，進而促進課堂教學實效性的做法，以供大家研究和參考。 （一）、指導學生設計自主探索學習提綱 學生的創(chuàng)造力是無窮的，對新知識的渴求是無止境的。所以課前讓學生自主設計學習提綱，布置預習任務，能夠很好的集中學生注意力，有助其養(yǎng)成良好的學習習慣。剛開始時教師要慢慢引導，等學生養(yǎng)成習慣以后可以漸漸放手。教師還可以就學生學習提綱進行評比，進一步增強學生的主動性和積極性。（這里就列舉2例我校平時學生學習提綱，以供參考） ⑴設“疑”式學習

4、提綱 問題是思維的起點，問題是創(chuàng)新的先聲。在授新之前，我要求學生將本課的疑難設計成一個個問題，然后再在課堂學習中解疑，層層遞進，不斷深入。例如在學習《洋務運動》一課時，在我的指導下，學生設計了以下學習提綱：1、洋務運動的領導派別叫什么？有哪些代表人物？他們和封建頑固派有什么不同？2、從洋務派開展洋務運動的目的，想想為什么叫封建洋務派？3、洋務派的主張是什么？為什么在“自強”后還要提出“求富”？4、洋務運動為什么不能使中國走向富強？這說明了什么？5、洋務運動對當時的中國起到什么促進作用？通過設計這種“設疑式”學習提綱，既便于學生操作，又有學生自主探索的空間，學生心理呈現(xiàn)出“探索史實——理解史論

5、——掌握歷史方法”的變化，釋疑的過程同樣成為學生自主學習的動力。 ⑵列表式學習提綱 讓學生在預習過程中，先將本課重要知識點列成圖表的形式，直觀、清晰地呈現(xiàn)本課時的主要內容，然后在課堂中根據(jù)老師的講解和歸納，加以改進、整理。以下是學習《抗日戰(zhàn)爭》一課時，學生列的學習提綱： 抗日戰(zhàn)爭 事 件 九一八事變、西安事變、七七事變、南京大屠殺、中共七大、抗戰(zhàn)勝利 時間與國家 1937-1945 日本 原 因 日本通過侵略拓展海外市場，發(fā)展本國資本主義 結 果 中華民族獲得了民族解放戰(zhàn)爭的勝利。 影 響 近代以來第一次取得勝利的民族解放戰(zhàn)爭；

6、洗刷了民族恥辱，成為中華民族由衰敗到振興的轉折點。 人民的抗爭 一二九運動；西安事變；李宗仁血戰(zhàn)臺兒莊；彭德懷—百團大戰(zhàn) 勝利原因 全民族共同抗戰(zhàn) 啟 示 中國人民只有團結起來才能取得反侵略斗爭的勝利。 經(jīng)過實踐證明，學生一旦掌握了這種提綱式課前預習，教師在課堂教學中極易完成知識的全面講解和知識層次的整體突破，學生也有了檢驗自己學習成果的喜悅，課堂討論、探究氣氛非?；钴S。 （二）、注重導入設計，激發(fā)學生求知欲 中學生有強烈的好奇心，通過推陳出新、設置懸念導入新課，可以激發(fā)學生的好奇心和強烈的求知欲。一個成功的導入，是歷史課堂實現(xiàn)優(yōu)質、高效的良好開端。導入的方法多種多樣

7、，有歌曲導入、故事導入、多媒體導入、懸念導入等等。例如在學習《美國南北戰(zhàn)爭》一課時我設計了這樣的導語：“同學們，你們知道嗎，美國現(xiàn)任總統(tǒng)奧巴馬是美國歷史上第一位黑人總統(tǒng)，其實在100多年前，美國人永遠不會想到有一天黑人也可以當總統(tǒng)，你們知道這是為什么嗎？黑人這一地位的改變是和什么事件有關呢？你認為奧巴馬如今最應該感謝誰？今天，就讓我們來共同學習這一課。”接著，板書課題《美國南北戰(zhàn)爭》，這樣，學生的興趣被吸引住了，急切想了解新課的內容，很快就投入了課堂學習中來了。 （三）、挖掘學生潛能，開展探究性學習 探究性學習是以學生自主學習為主、教師進行合理引導的一種教學形式。探究活動以激發(fā)學生興趣為前

8、提，以情境創(chuàng)設為手段，以學生自主學習為主體。根據(jù)問題的層次性特征，探究式學習一般劃分為三個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：根據(jù)問題自主探究，初步構建知識結構。第二環(huán)節(jié)：根據(jù)問題自主或合作探究，深化對重點知識的理解，感受歷史研究的艱辛與快樂。第三環(huán)節(jié)：根據(jù)問題自主或合作探究，反思學習過程和學習效果。比如我在教學《新航路的開辟》一課時就利用材料設計一些有價值的問題進行討論，引導學生合作探究。 　　活動主題：我評哥倫布——“英雄”還是“強盜” 　　背景材料：哥倫布在西班牙王室的支持下，橫渡大西洋，發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸。但隨后歐洲人在哥倫布的帶領下對美洲本地居民進行了殖民統(tǒng)治和慘絕人寰的種族滅絕，并用掠奪的財富發(fā)

9、展了歐洲的資本主義。對他的評價，或褒或貶，或揚或抑。歐洲人為他樹碑立傳，美洲人卻說他是忘恩負義的強盜。那么，他是“英雄”？還是“強盜”？讓我們來評說吧！ 步驟一：收集材料，走進歷史。 　　（1）下面是某同學設計的“了解哥倫布”的調查表，請你幫助完成表中未填寫的內容。 步驟二：創(chuàng)設情景，體驗歷史。 　?。?）下面是《新航線的開辟航海圖》，請在圖中找出哥倫布的航線，并說出當時哪些國家支持了新航線的開辟，并且成為殖民者？ 步驟三：聚焦碰撞，評價歷史。 　?。?）長期以來，人們對哥倫布的評價褒貶不一：有人稱他為“歐洲英雄”，也有人說他是“十惡不赦的

10、強盜”。請查閱有關資料，談談你對哥倫布的評價？ 　　 步驟四：整合材料，揭示規(guī)律。 　?。?）馬克思說：“恰巧哥倫布這個人發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸，從此完整的世界被發(fā)現(xiàn)了——這是個偶然的現(xiàn)象。但是，假若不曾有哥倫布這個人，那么他的角色會有另一個人來扮演?！苯Y合所學知識，談談你是怎樣看待“英雄人物”在歷史上的作用？ （四） 、開展豐富多彩的活動，進行體驗性學習 　　教師要想讓學生在歷史教學過程中獲得快樂，必須讓其參與到主動性學習中來，親身體驗歷史。進行體驗性學習，方式很多，如記者采訪、觀看視頻、小品表演、參與辯論等等。如在學習《戊戌變法》一課時，我引導學生開展了一場歷史辯論——《要不要學

11、習西方的政治制度》： （學生分別代表維新派和頑固勢力，而我則代表光緒帝。 辯題：要不要學習西方的政治制度。正方：早期維新派、資產(chǎn)階級維新派 反方：頑固派、洋務派 主持：光緒帝） 一開始，我引導雙方可以從三個方面進行辯論，分別為變法的立場、政治制度和文化觀念，要求雙方明確自己的立場，提出自己的觀點，并且提出有力的論據(jù)，尤其是反方，要根據(jù)正方提出的論據(jù)進行有力的反駁，最后能打動“光緒帝”的觀點為贏。 正方代表：我方認為國家應該變法，學習西方的政治制度，只有變法才能救國。 反方代表：我們認為不能變法，國家不能在這樣的情況下進行變法，因為學習西方的政治制度就會使國家更加容易滅亡。

12、 正方代表：我們確定要變法，具體學習西方的是民權思想，要求學習英國的君主立憲制，這樣有利于實現(xiàn)自由與平等。 反方觀點：奉夷為師是墜入了洋人的圈套，這簡直是“用夷變夏”…… 開展活動時，學生的情緒非常高昂，這是難得的一次鍛煉學生思維能力的機會。教師給學生一個自由的舞臺，并給予合理引導，學生的思想才能在不斷的碰撞中擊出智慧的火花。 （五）、善于總結和反思，引導學生探索歷史規(guī)律 教材的內容都是環(huán)環(huán)相扣、緊密相連的，起因和結果存在著內在聯(lián)系，舊課往往是新課的“鑰匙”。因此，在結束舊課時，不僅要立足于本課的小結，而且還要找出與下節(jié)課知識的聯(lián)系點，精心制造懸念，使學生自覺地產(chǎn)生解開這個“謎”的需

13、要。例如，我在講解完八年級上冊第一單元“列強的侵略和中國人民的反抗”時指出，歷次帝國主義侵華戰(zhàn)爭的教訓使中國人民認識到：落后要挨打，弱國無外交，落后的中國是無法和先進的帝國主義列強抗衡的。然后制造懸念――“中國要想救亡圖存，必須通過學習西方走上強國之路”，那么近代中國的出路在哪里呢？中國人民各個階層是怎樣追求中國未來的光明前途？他們分別試圖通過學習西方哪一內容使國家富強？請同學們課后預習第二單元“中國近代化的起步”，試試能否找出答案。這樣可使學生帶著問題主動地去預習下一堂課的內容。 學生是課堂的主人，興趣是最好的老師，要想把歷史教好，要想學生學好歷史，首先得想方設法調動學生學習歷史的積極性,讓他們愛上你的課。如果他們期望天天有歷史課，那么說明你的課已經(jīng)成功了。 【參考文獻】 （1）南京師大教育學院編：《教育學》，人民教育出版社，1984 （2）《基礎教育課程改革綱要（試行）》 （3）《歷史課堂的有效教學》北京師范大學出版社 2007、1 （4）李振宏《歷史學的理論與方法》河南大學出版社2004、4 （5）謝樹本：《研究性課程的構建》《教育研究 》 2001（6） （6）盛燕仙：《中學歷史教學參考》2005年第9期P51頁 3 用心 愛心 專心