課 題 我的老師新授課第一、二課時(shí)主備人 馬樹國(guó)授課人 集備時(shí)間 2014.08。23使用時(shí)間 教 學(xué)目 標(biāo)知識(shí)目標(biāo)理解關(guān)鍵詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。能力目標(biāo)學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法。情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)師生之間的深厚感情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)【自主學(xué)習(xí)我能行】一、新課導(dǎo)入：同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下，從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過(guò)你們？在諸多老師中，有哪些是終生難忘的呢？我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來(lái)，也一定令人動(dòng)情、感人至深的。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章：我的老師。（板書課題）二、自學(xué)指導(dǎo)（一）預(yù)習(xí)與交流1一讀課文, 借助字典、書下注釋及有關(guān)參考資料，完成下列各題。（1）給下列加點(diǎn)字注音。褪色（ ） 卜問(wèn)（） 焚香（）黑痣（ ）（2）辨音、組詞。即 孤 卷 蜜既 弧 券 密 二讀課文，完成下列各題。（1）本文共記敘了哪幾件難忘的事情？各用一個(gè)小標(biāo)題概括在下面。 （2）從文中找出表達(dá)作者思想感情的詞語(yǔ)。 三讀課文，記錄預(yù)學(xué)過(guò)程中的困惑，摘要如下： 二、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)（一）交流討論“自主預(yù)學(xué)”內(nèi)容。 （二）一讀課文，整體感知 1請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式閱讀課文，思考：本文記敘的七件小事中，哪幾件詳寫？哪幾件略寫？為什么這樣安排？詳寫： 略寫： 作用： 2這七件事是按什么順序安排的？貫穿全文的感情線索是什么？ （三）二讀課文，深入分析 1蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，從課文中哪些地方可以看出？ 2“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？從課文中哪些地方可以看出？ 3記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出一例，分析抒發(fā)了作者什么樣的感情。 （四）三讀課文，仔細(xì)品味文中“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思?！币痪渲小敖苹币辉~在這里是什么含義？它是褒義詞還是貶義詞？你能說(shuō)說(shuō)它的表達(dá)效果嗎？ 2“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人??！”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？ 3“我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走?！?“我模模糊糊地回答。”加點(diǎn)的詞能否互換？為什么？ （五）總結(jié)全文。本文通過(guò)對(duì)蔡老師的回憶，表達(dá)了 的交融之情。【合作探究我快樂(lè)】（一）同步反饋訓(xùn)練1根據(jù)拼音，在下面相應(yīng)的橫線上寫出正確、規(guī)范的漢字。 占（j） （k）頭 勸（wi） （ji） 紛2下列標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是（ ）。 A今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！ B蔡老師說(shuō)我是“心清如水的學(xué)生?！?C在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。D像這樣的老師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？【精彩展示我最棒】一、課內(nèi)閱讀(一)每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我：“你要去干什么？” “找蔡老師”我模模糊糊地回答。 “不是放暑假了么？” 哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái)，勸說(shuō)了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師?。≈两窕叵肫饋?lái)，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？ 1節(jié)選文字所寫的事件是_ _，表達(dá)了“我”對(duì)老師的_之情。 2指出本段文字的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。 時(shí)間：_ _ 地點(diǎn)：_ 人物：_ 起因：_ 經(jīng)過(guò)：_ 結(jié)果：_ 3對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子”中“他”和“孩子”指_ 4文中加線的詞語(yǔ)似乎都與孩子的天性不合，作者為什么要這么寫？ 5前文對(duì)蔡老師的稱謂一直用第三人稱“她”，這里為什么改用第一稱“你”？ 6如果將文中最后一句改成“我很想再見到我的蔡老師?！毙袉?？為什么？ 7上文運(yùn)用的主要表現(xiàn)手法是（ ） A細(xì)節(jié)描寫 心理描寫 神態(tài)描寫 B細(xì)節(jié)描寫 語(yǔ)言描寫 神態(tài)描寫 C心理描寫 語(yǔ)言描寫 抒情 D細(xì)節(jié)描寫 心理描寫 抒情（二）(1)最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女老師蔡老師?，F(xiàn)在回想起來(lái)，她那時(shí)只有十八九歲，是一個(gè)溫柔美麗的人。(2)她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)?。?3)在課外的時(shí)候，她教我們跳舞，我現(xiàn)在還記得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂；也是在那時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。(4)她愛詩(shī)，并且愛教我們讀詩(shī)。直到現(xiàn)在我還記得她教我們讀詩(shī)的情景，還能背誦她教我們的詩(shī)：圓天蓋著大海，黑水托著孤舟，遠(yuǎn)看不見山，那天邊只有云頭，也看不見樹，那水上只有海鷗(5)今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！像這樣的老師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她接近呢？我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿。(6)有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來(lái)，在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈。我父親那時(shí)候在軍閥部隊(duì)里，好幾年沒有回來(lái)，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來(lái)，把兩個(gè)有象征記號(hào)的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個(gè)來(lái)卜問(wèn)吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事?？墒窃诤⒆尤褐?，我的那些小“反對(duì)派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來(lái)了喲，他吃了炮子兒羅!”那時(shí)的我，真好像父親死了似的那么悲傷。這時(shí)候，蔡老師援助了我，批評(píng)了我的“反對(duì)派”們，還寫了一封信勸慰我，說(shuō)我是“心清如水的學(xué)生”。一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常，可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人呵。(7)每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道您當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡她的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在屋里地上，旁邊點(diǎn)著香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)候，我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走。(8)母親喊住我：“你要去干什么？”(9)“找蔡老師”(10)我模模糊糊地回答。(11)“不是放暑假了么？”(12)哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái)，勸了一會(huì)兒，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來(lái)，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！(13)什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？完成下面題目：1、 作者一共選取幾個(gè)經(jīng)典事例？7分 2、第(2)自然段中的“從來(lái)不”與后一句中的“僅僅”是否矛盾，作者這樣用詞究竟是為了表現(xiàn)什么？3分 3、我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。（狡猾在這里是什么意思）4分 4、從修辭的角度賞析文章第（12）段中的畫線句？3分 5、文章結(jié)尾處寫道：“什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？”談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？2分 【拓展延伸我必勝】難忘的一躬上初三的時(shí)候，人氣最高的是語(yǔ)文課老師孫老師。他不但課講得有特色，待人處事也無(wú)可挑剔。最叫人難忘的是每堂課在班長(zhǎng)喊起立之后，他總要鞠躬還禮后才正式上課。 孫老師最講信用，答應(yīng)我們什么事，他總會(huì)做到。對(duì)我們這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，孫老師就是我們學(xué)習(xí)做人的一本活教材。孫老師所說(shuō)、所做的，幾乎成了我們的行動(dòng)指南。 中考前幾天的一個(gè)下午，第三節(jié)是語(yǔ)文輔導(dǎo)課。上課鈴敲響，進(jìn)來(lái)的卻不是孫老師，而是我們的班主任李老師。 “同學(xué)們，孫老師有點(diǎn)事，不能來(lái)上課了。不過(guò)他讓我轉(zhuǎn)告大家，放學(xué)前后，他一定趕回來(lái)，把大家的課補(bǔ)上?！蹦菚r(shí)我們還小，誰(shuí)也沒有去想孫老師會(huì)有什么事，也沒有人想到去問(wèn)，但大家都認(rèn)為，孫老師到時(shí)一定會(huì)來(lái)上課。 放學(xué)的鈴聲響了，孫老師還是沒有來(lái)。 大家誰(shuí)也沒有動(dòng)，因?yàn)橥瑢W(xué)們都相信，孫老師一定會(huì)來(lái)。時(shí)間一分一秒地過(guò)去，教室外站滿了接孩子的家長(zhǎng)。一刻鐘過(guò)去了，不少家長(zhǎng)走進(jìn)教室領(lǐng)孩子，但沒有同學(xué)走。 “孫老師說(shuō)了，他一定會(huì)回來(lái)的?！奔议L(zhǎng)們只好退出去，靜靜地在教室外面等。 校長(zhǎng)過(guò)來(lái)了。他輕聲地告訴大家，一個(gè)小時(shí)前，孫老師的家屬在校門口出了車禍，正在醫(yī)院搶救。孫老師可能不會(huì)回來(lái)了，大家可以回家了。 不少家長(zhǎng)再次走進(jìn)教室領(lǐng)孩子，但依然沒有人動(dòng)。同學(xué)們還是認(rèn)為，孫老師說(shuō)過(guò)他會(huì)回來(lái)，他就一定會(huì)回來(lái)的。 教室里正因家長(zhǎng)勸孩子回家而出現(xiàn)騷動(dòng)時(shí)，孫老師的身影出現(xiàn)了。他來(lái)不及擦掉額頭的汗水，就向依然在教室外的家長(zhǎng)深深地鞠了一躬，連連說(shuō)了幾個(gè)“對(duì)不起，請(qǐng)多原諒”。然后，他走進(jìn)教室，又向我們深深地鞠了一躬：“對(duì)不起，讓大家久等了，今天就不必起立了，我們直接上課?！?教室內(nèi)外靜得出奇。 孫老師平靜地講完了準(zhǔn)備的課程，再次向同學(xué)們深深地鞠了一躬：“謝謝大家的支持。我還有點(diǎn)事，有什么不明白的，明天繼續(xù)?！?然后，對(duì)著教室外的家長(zhǎng)們，孫老師又是深鞠一躬：“給你們添麻煩了，請(qǐng)多原諒?！?不一會(huì)兒，他的身影消失在了全體同學(xué)和家長(zhǎng)的目光中。中考后我們才知道，孫老師的家屬在那次車禍中去世了。 同學(xué)們泣不成聲。 那個(gè)下午，孫老師的鞠躬一直深深地印在我的記憶里。成為一名教師以后，我一直把孫老師那幾個(gè)抱歉的鞠躬作為自己對(duì)待學(xué)生和做人做事的準(zhǔn)則，并把它當(dāng)作我人生中一筆最寶貴的財(cái)富 （選自中國(guó)教師報(bào)，作者張彩虹，有改動(dòng)）1文中的孫老師“待人處事也無(wú)可挑剔”，這體現(xiàn)在哪些方面？ 2聯(lián)系上下文，揣摩下列語(yǔ)句，探究句后問(wèn)題。（任選一題） （1）“孫老師就是我們學(xué)習(xí)做人的一本活教材”，將孫老師比作“活教材”好在哪里？ （2）“那個(gè)下午，孫老師的鞠躬一直深深地印在我的記憶里”，將句子中的“印”換成“留”好不好？為什么？ 3文章倒數(shù)第三段補(bǔ)充交代“孫老師的家屬在那次車禍中去世了”，你認(rèn)為有沒有必要？為什么？ 4如果你是孫老師所教班級(jí)的學(xué)生，望著孫老師匆匆遠(yuǎn)去的背影，此時(shí)此刻你會(huì)想些什么？請(qǐng)結(jié)合上文展開合理想像，寫一段反映心理活動(dòng)的文字（30字左右）。 【課后反思我總結(jié)】 我的老師參考答案二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1（1）褪tu 卜b 焚fn痣zh（2）即j 立即 孤g 孤獨(dú) 卷 jun 試卷 蜜m 甜蜜 戀 lin 留戀既j 既然 弧h弧度 券 qun 證券 密m 細(xì)密 念 nin 思念2.（1）共記敘了七件事：蔡老師假裝發(fā)怒；蔡老師課外教我們跳舞；蔡老師帶我們觀察蜜蜂；蔡老師教我們讀詩(shī)；我們看蔡老師寫字；蔡老師正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；我睡夢(mèng)中去找老師。（2）表達(dá)作者思想感情的詞語(yǔ)有：“難忘”、“溫柔和美麗”、“慈愛”、“公平”、“偉大”、“依戀”、“想念”、“可惜”等等。3.略三、課堂互動(dòng)探究（一）略（二）1.前五件略寫，后兩件詳寫，這樣安排，突出老師對(duì)我們的愛，有主有從，詳略得當(dāng)。2從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期。本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。（三）1溫柔美麗的老師，從假怒事件中可知；循循善誘的老師，從觀蜂吃蜜、教詩(shī)中可見；慈愛、公平、偉大的老師，從排除糾紛事件中可知。2聰明的學(xué)生，從假怒中可見；依戀老師的學(xué)生，從模仿寫字、夢(mèng)里尋師的事件中可知。3抒情句一：“今天想來(lái)，是有著多么有益的影響啊！”表達(dá)了對(duì)老師的無(wú)比感激。抒情句二：“在一個(gè)孩子的眼睛里多么偉大的人啊?！北磉_(dá)了對(duì)老師的崇敬和贊美。抒情句三：“我是多么想念我的蔡老師啊！難比啊！”表達(dá)了對(duì)老師的思念。（四）狡猾在文中是調(diào)皮、機(jī)靈的意思，是貶詞褒用，寫出了孩子對(duì)老師的喜愛。2不行，因?yàn)橹挥泻⒆硬抛盍私饫蠋煛⒊绨堇蠋煛?不能換。迷迷糊糊說(shuō)的是神志不清，模模糊糊說(shuō)的是口齒不清。這兩個(gè)詞有著不同是適用對(duì)象。（五）老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師四、課堂練習(xí)（一）據(jù)、磕、慰、糾2B（二）1“我”夢(mèng)中尋師 依戀、思念 一個(gè)夏季的夜里 在家里的當(dāng)屋 “我”和母親 想老師 熟睡中，我忽然爬起來(lái)，要去找老師，讓母親喊住了 母親把我拉回來(lái)，勸說(shuō)了一會(huì)兒，我才睡熟了 “我” ?！澳亍币辉~寫出了孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，“漫長(zhǎng)”，看似反常，更顯得學(xué)生對(duì)老師的思念與摯愛。 這是由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。 不行，原句感情深沉含蓄，換后感情平直，表達(dá)效果較差。 D 五、拓展閱讀（一）體現(xiàn)在兩個(gè)方面：學(xué)生起立后，他總要鞠躬還禮最講信用，答應(yīng)學(xué)生什么事，總值做到。 （1）生動(dòng)形象地突出了孫老師“待人處事無(wú)可挑剔”“講信用”對(duì)學(xué)生的影響之大，是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的榜樣。（2）不好?！坝　弊滞怀鰧O老師的鞠躬給“我”留下深刻的記憶，不可磨滅，用“留”字顯得平淡。 有必要，補(bǔ)充交代后，讓讀者知道了孫老師是在失去家屬的情況下堅(jiān)持給學(xué)生上課，進(jìn)一步突出了孫老師恪守諾言的感人力量。 此題答案開放。 點(diǎn)撥：可以表達(dá)自己對(duì)孫老師的感激之情、暢想孫老師的行動(dòng)對(duì)自己的影響、表示對(duì)孫老師家屬的祝福等。）（二）1、作者一共選取幾個(gè)經(jīng)典事例？7分蔡老師假裝發(fā)怒；老師教我們跳舞；老師帶我們觀察蜜蜂；老師教我們讀詩(shī)；我們看老師寫字；老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛；我夢(mèng)里尋師。2、第(2)自然段中的“從來(lái)不”與后一句中的“僅僅”是否矛盾，作者這樣用詞究竟是為了表現(xiàn)什么？3分不矛盾。因?yàn)椤皟H僅有一次”這一次也并沒有真的打罵我們，與“從來(lái)”相符合，體現(xiàn)了蔡老師關(guān)愛學(xué)生，疼愛學(xué)生，溫柔善良的品質(zhì)，所以并不矛盾。3、我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。（狡猾在這里是什么意思）4分“狡猾”是貶詞褒用，狡猾本意是詭計(jì)多端，不可信任；在這里寫出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈，表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。4、從修辭的角度賞析文章第（12）段中的畫線句？3分這里用的是比喻的修辭手法。將往事比喻成珍寶，生動(dòng)形象地寫出了作者多少年來(lái)把這些往事猶如珍寶似的埋藏在心的深處，表達(dá)了對(duì)蔡老師的思念之情。5、文章結(jié)尾處寫道：“什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？”談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？2分這句話表面是說(shuō)我想什么時(shí)候可以再見見我的蔡老師，深層含義是孩子愛老師竟到了難分難舍的地步，作者實(shí)在壓抑不住自己的感情，便直抒胸臆，強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)蔡老師的思念之情。9