上海市中小學英語課程標準修改稿一,導言課程定位 上海正在建設成為國際性的大都市.外語水平是衡量一個城市綜合實力和國際化程度的一種標志.英語是現(xiàn)代知識信息的重要載體,是通向世界的橋梁,因此,英語已經成為了全社會關注的學科.掌握外語是上海市民應該具備的基本素質.英語是我國中小學階段一門主要的外語語種,也是上?；A教育階段的一門主要課程.知識性和人文性的統(tǒng)一,工具性和實踐性的統(tǒng)一,是英語課程的本質特征.學生通過英語學習和語言實踐活動,不但逐步掌握英語知識和技能,培養(yǎng)和提高語言綜合運用能力,而且拓展視野,汲取知識,發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng),為他們的終身學習和終身發(fā)展打下良好的基礎.2, 課程理念 為提高學生多元文化背景下的交際能力奠定良好基礎提高學生適應多元文化為背景的社會交際能力是時代的要求,英語課程是為此而提供的一種重要學習資源.英語課程改革必須關注并培養(yǎng)學生適應現(xiàn)代社會所要求的英語能力,為學生提供豐富的語言交際的機會,幫助他們掌握恰當的交際方式,促進思維發(fā)展,為他們進一步認識世界,適應社會打下良好的基礎. 為不同學生的發(fā)展需要設計有選擇性的英語課程必須正視學生外語學習基礎和發(fā)展要求的差異,遵循外語學習的客觀規(guī)律.英語教學要強調以學生為主體,既要面向全體學生的基礎目標,又要尊重個體差異,使課程具有一定的選擇性,以利于不同學生的英語能力都有相應的提高,保障學生形成適應時代發(fā)展的人格素養(yǎng).(3)為學生提供具有生活性,時代性和文化性的課程內容英語學習是知識積累和能力實踐的過程,需要有合適的課程內容.英語課程的學習素材,要貼近學生和社會生活的實際,要富有時代氣息.要以提高學生的人格修養(yǎng),審美情趣和文化品位為目標來進行課程編制,以促進學生的自我發(fā)展和終身學習.(4)為學生營造良好的英語課程實施環(huán)境外語學習缺少良好的環(huán)境氛圍是其不同于母語學習的一個重要特點,所以必須優(yōu)化英語課程的實施過程,重視營造良好的英語學習環(huán)境.英語教學要以語言知識和技能為基礎,提高學生語言綜合運用能力,強化與信息技術的整合,處理好"學得"與"習得"的關系,以習促學,拓展學習時空,提高英語教學效率.(5)為促進學生學好英語建立多元而有層次的激勵性評價制度改革英語課程評價制度是促進英語教學改革的必要措施,也是尊重英語學習規(guī)律的重要體現(xiàn).英語課程評價必須注重英語聽,說,讀,寫等學習目標的全面達成,實施評價的多元化,同時,還要從學生對英語學習不同發(fā)展要求的實際出發(fā),實施有層次性的評價制度,激發(fā)每一位學生的學習積極性.(6)為教師適應英語課程改革創(chuàng)設新的專業(yè)發(fā)展機制教師的專業(yè)發(fā)展是英語課程改革成功的關鍵,要提高教師的課程意識,引導教師遵循語言教學的規(guī)律,增強校本教研和校本培訓的機能,建立促進教師專業(yè)發(fā)展的課程評價制度等,保障英語課程改革順利推進.3. 設計思路 中小學英語課程按12年一貫制進行設計,分為一至五年級,六至九年級和十至十二年級三個階段.每個階段設置共同性的基礎型課程,以及滿足不同學生發(fā)展需要的拓展型課程;同時,提出研究(探究)型課程的總體指導意見.本課程標準分導言,課程目標,課程設置,內容與要求和實施意見等五個部分."導言"指出英語課程基本定位,明確其性質與功能,簡要闡述課程編制的基本理念,說明課程設計的基本思路."課程目標"提出中小學英語課程12年的培養(yǎng)總目標以及三個階段逐步遞進的分目標,并具體體現(xiàn)在相應的學習內容要求中,組成英語課程的目標系統(tǒng),要求涵蓋知識與技能,過程與方法,情感,態(tài)度與價值觀等三個方面."課程設置"簡述小學,初中和高中三個學段的基本任務和基礎性課程,拓展型課程內容和研究(探究)型課程內容的課時配比."內容與要求"中,"學習內容"規(guī)定相關的基本素材,主要形式等,對詞匯的數量選擇與規(guī)定提出原則性意見,具體內容在"附表"中加以說明;"學習要求"則按"聽","說","讀","寫",課外"視聽量"和課外"閱讀量"等項目,提出比較具體的分級目標.各階段分基礎型課程要求和拓展型課程要求.對研究(探究)型課程,則提出總體性的指導意見,置于分階段內容與要求文后."實施意見"對教材編寫,教學建議,訓練方式,評價實施和保障措施等方面提出原則要求和策略方法,為教材編寫人員和教學人員留出空間.二,課程目標1,總目標培養(yǎng)學生具有:較為熟練的語言技能,比較豐富的語言知識,學習過程的體驗,良好的英語交際能力;科學探究的學習方法和團隊合作的意識;樂于接受世界優(yōu)秀文化的開放意識;持久的學習積極性,良好的學習習慣,學好英語的自信心.高中畢業(yè)生英語基本過關,學生的英語綜合運用能力達到本課程標準五級以上(含五級)的各項要求,通過國家認定的相應測評,能滿足其今后學習,工作和生活對英語的基本需求.2.階段目標小學,初中和高中三個階段的階段目標各分為兩個等級,共六級.學生的語言能力和態(tài)度情感兩個方面的分級描述如下:目標小 學一 級二 級語言能力目標能根據課堂上英語指令做出反應;能背誦簡單的英語歌謠, 演唱兒童英語歌曲;能就個人,家庭,學校等簡單話題說話;能借助圖片或提示講述英語小故事,編小對話;能書寫英語單詞和句子,根據相關提示寫句子和小語段;能用英語表示問候,道謝,致謙和告別等;能用英語在角色扮演,游戲活動中進行交際.能根據英語指令做出正確反應;能誦吟簡單的英語歌謠,演唱兒童英語歌曲;能講述內容簡單的英語小故事,編演小對話;能書寫英語單詞,句子,編寫簡單的小語段;能用英語就日常生活的話題進行簡單交際;能用英語在學校教學活動中進行簡單交際.態(tài)度情感目標1,對英語學習表現(xiàn)出興趣和愛好;開始形成良好的學習習慣;2,學習中能集中注意力; 3,樂意參與實踐,與他人合作,能比較順利地完成學習任務;4,能了解一些外國文化習俗.1,對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好;初步形成良好的學習習慣;2,學習注意力集中; 3,樂于參與,積極合作,主動溝通,克服困難,能較好地完成學習任務;4,樂于了解外國文化習俗.目標初 中三 級四 級語 言 能 力 目 標1,初步具備英語語言能力,側重聽說能力;2,能在設定的情景中進行問答 ;3,能就熟悉的話題同他人(包括英語國家人士)進行簡單交流;4,能閱讀基本無生詞的短文,理解大意,獲取關鍵信息;5,能書寫一般文體的短文,進行簡單描述和表達個人喜好,拼寫和標點正確.初步具備英語聽,說,讀,寫的語言能力;能在聽或閱讀中克服生詞障礙,理解大意,獲取準確信息;能就比較廣泛的話題同他人(包括英語國家人士)進行初步交流;能用英語描述和表達個人意見,同他人交流思想感情;能在閱讀中運用閱讀策略獲取所需的信息;能寫日常生活中常見文體的作文.態(tài) 度 情 感 目 標1,具有使用英語進行初步交際的意識并能參與實踐; 2,具有較強的學習能力,能解決學習中遇到的一般困難;3,能與他人合作共同完成學習任務;4,具有接受外來文化的意識,能初步了解中外文化的差異.1,具有使用英語進行交際的意識并樂于實踐;2,具有較強的學習能力,能解決學習中遇到的困難;3,能與他人合作,完成學習任務;4,具有較強的接受外來文化的意識,了解中外文化的基本差異.目標高 中五 級六 級語 言 能 力 目 標1,能適應真實的語言環(huán)境,具備生活,學習和工作所需的基本語言能力;2,能從廣播電視,電影,書報雜志和網絡等媒體中獲取信息;3,能比較準確地描述事物,表達意見;4,能寫出意思連貫,結構完整的短文. 1,能適應真實的語言環(huán)境,具備獨立生活,學習和工作的語言能力;2,能從廣播電視,電影,書報雜志和網絡等媒體中獲取信息,并具有一定的分析和鑒賞能力;3,能準確地描述事物,比較得體地表達見解;4,能寫出意思連貫,結構完整的短文,文體恰當,用詞準確.態(tài) 度 情 感 目 標1,初步養(yǎng)成使用英語進行交際的習慣;2,具有較好的自主學習能力;具有評價自己學習效果,總結有效學習方法的能力;3,具有較強的合作意識,樂于與他人合作完成學習任務;4,具有跨文化意識,了解中外生活方式的異同,尊重異國文化,具有民族自尊心.1,初步養(yǎng)成使用英語進行交際的習慣,并有一定的自信心;2,具有較強的自主學習能力;具有較強的評價自己學習效果,總結有效學習方法的能力;3,具有良好的合作精神,善于與他人協(xié)作完成學習任務;4,具有較強的跨文化意識,了解中外語言文化差異,尊重并包容異國文化,具有民族自尊心. 三,課程設置1, 階段設置小學為英語學習的啟蒙和起始階段,以基礎型課程為主,一,二年級可采用長,短課結合的方法,學生每天應有英語學習時間.初中為英語學習的基礎和發(fā)展階段,除基礎型課程外,還應有拓展性和探究性的學習內容,學生每天應有英語學習時間.高中為英語學習的提高和過關階段,除基礎型課程外,還應有拓展性和研究性的學習內容,學生每天應有英語學習時間.2,課時安排學段年 級基礎型課程拓展型課程探究/研究型課程周課時數總課時數小學一年級3102在拓展型和探究型總課時中,保證每周英語興趣活動的一定比例二年級3102三年級4136四年級5170五年級5170初中六年級4136在拓展型和探究型總課時中,保證每周英語學科的拓展性與研究性學習內容的一定比例七年級4136八年級4136九年級4136高中一年級3102三年累計170課時英語學科應占有一定比例,可分散或相對集中安排.二年級3102三年級390四,內容與要求小學階段以基礎型課程為主.初中階段和高中階段除基礎型課程外,還應有拓展性和探究性的學習內容.學習內容中凡標有"*"號者為理解要求,其余為掌握要求.根據階段目標的分級要求,語言能力也相應分成六級.小學"二級"是在"一級"基礎上的提高.初中"四級"是在"三級"基礎上的提高.高中"六級"是在"五級"基礎上的提高;凡打"#"號的項目為拓展型課程的學習要求.1,小學階段(一至五年級)內容與要求學習內容 (1)基本素材Cities and countries (城市與國家)Features (人與事物的特征)Food and drinks (飲食)Holidays and festivals (假日與節(jié)日)Illness (疾病)Interests and hobbies (興趣和愛好)Jobs (職業(yè))Neighbourhood and surroundings (生活環(huán)境)Personal information (個人信息)Public places (公共場所)Subjects (學科)Sports (運動)Social communication (社會交際)Social relationships (人際關系)Natural world (自然世界)Transportation (交通運輸)(2)呈現(xiàn)形式Chants (吟誦)Dialogues(對話)Games (游戲)Letters (信件)Passages(語篇)Rhymes (兒歌)Riddles (謎語)Songs (歌曲)Stories (故事)Surveys (調查)( 3 ) 功能意念Ability and inability(能夠與不能夠)Advice (勸告)Agreement and disagreement (同意與不同意)Apology (道歉)Congratulations (祝賀)Description (描述)Farewell (道別)Good wishes (祝愿)Gratitude (道謝)Greetings (問候) Identification (識別) Information (信息)Instruction (指示)Intention (意圖)Introduction (介紹)Invitation (邀請)Likes and dislikes (喜歡與不喜歡)Offers (提供)Permission (允許)Request (請求)( 4 ) 語言知識 語音1,讀音規(guī)則(1)元音字母在重讀開,閉音節(jié)中的讀音規(guī)則(2)輔音字母的基本讀音規(guī)則(3)字母組合的讀音規(guī)則2,國際音標3,語音語調的基本知識 詞匯1.核心詞匯量不少于500詞;總詞匯量不少于600詞 2. 詞的形態(tài)變化 語法1. 名詞(1) 普通名詞和專有名詞 (2) 可數名詞 (含復數形式) (3) 不可數名詞 (含數量表達) (4) 名詞所有格 (s的用法,of結構的用法) 2. 代詞(1) 人稱代詞 (主格, 賓格,形容詞性物主代詞) (2) 指示代詞 (3) 疑問代詞 (4) 不定代詞 (5) it的用法 (表示時間,表示自然現(xiàn)象) 3. 數詞(1) 基數詞 (1,000以下表達法) (2) 序數詞 (100以下表達法) (3) 鐘點表達法 (4) 日期表達法(5) 年份表達法 4. 冠詞(1) 不定冠詞 (2) 定冠詞 (3) 零冠詞 5. 形容詞(1) 作定語 (前置) (2) 作表語6. 副詞在句子中的常見用法7. 介詞(1) 表示時間 (2) 表示地點 8. 連詞并列連詞在句子中的用法 9. 動詞 (1) 連系動詞 (2) 行為動詞 (3) 助動詞 (4) 情態(tài)動詞 (情態(tài)動詞+動詞原形) (5) 時態(tài)一般現(xiàn)在時的構成和用法現(xiàn)在進行時的構成和用法一般將來時的構成和用法 一般過去時的構成和用法 *10. 句子種類(1) 陳述句 (肯定句,否定句) (2) 疑問句及其回答 (一般疑問句,特殊疑問句,選擇疑問句) (3) 祈使句 學習要求 一 級二 級聽1,能聽懂常用指令和要求并做出相應的反應;2,能在教師或直觀媒體的幫助下聽懂簡短的語句或語段;3,課外視聽量不少于60小時.1,能聽懂英語組織的課堂教學,順利完成學習任務;2,能聽懂簡短的語句或語段;3,課外視聽量不少于80小時(累計).說1,能模仿標準的語音語調朗讀;2,能用簡單的英語進行問答與描述;3,能做簡單的角色扮演1,能辨別不同的語調,并能用比較標準的語音語調朗讀;2,能用簡單的英語交流與獲取信息;3,能用簡單的英語互致問候,交換簡單的信息;能表演故事,對話或歌謠讀能讀懂簡短的語句或語段;能讀懂配圖小故事;課外閱讀量不少于8萬詞.能借助學生英漢詞典讀懂英語故事能讀懂難度略高于課文的語段課外閱讀量不少于10萬詞(累計).寫1,能根據圖片或提示寫句子;2,能仿寫所學對話能根據圖片或提示寫句子或語段能仿照所學語言材料編寫對話,語段2. 初中階段 (6 - 9年級)內容與要求學習內容 ( 1 ) 基本素材Changes and development (變化與發(fā)展)Cities and countries (城市與國家)Cultures and customs (文化習俗)Earth and space (地球與太空)Famous people (名人)Features (人與事物的特征)Food and drinks (飲食)Historical events (歷史事件)Holidays and festivals (假日與節(jié)日)Illness and health (疾病與健康)Interests and hobbies (興趣與愛好)Jobs and employment (工作與就業(yè))Literature and art (文學與藝術)Man and nature (人與自然)Mass media (大眾傳媒)Natural world (自然世界)Neighbourhood and surroundings (生活環(huán)境)Personal information (個人信息)Public places (公共場所)Science and technology (科學技術)Subjects (學科)Recreation and sports (娛樂與運動)Social communication (社會交際)Social relationships (人際關系)Transportation (交通運輸)Trips and journeys (旅行)( 2 ) 呈現(xiàn)形式Advertisements (廣告)Chants (吟誦)Dialogues(對話)Fables (寓言)Famous sayings (名言)Guides (指南)Letters (信件)News (新聞)Notes (便條) Passages(語篇)Plays (戲劇)Poems (詩歌)Proverbs(諺語)Reports (報告)Songs (歌曲)Stories (故事)Surveys (調查)( 3 ) 功能意念Ability and inability(能夠與不能夠)Advice (勸告)Agreement and disagreement (同意與不同意)Apology (道歉)Arguing (爭辯)Blame (責備)Boredom (厭煩)Certainty and uncertainty (肯定與不肯定)Comparison (比較)Complaint (抱怨)Concern (關心)Confidence (自信)Congratulations (祝賀)Decision (決定)Delight (高興)Description (描述)Encouragement (鼓勵)Farewell (道別)Good wishes (祝愿)Gratitude (道謝)Greetings (問候) Hesitation (猶豫)Hope (希望)Identification (識別) Impression (印象)Information (信息)Instruction (指示)Intention (意圖)Introduction (介紹)Invitation (邀請)Judgment (判斷)Likes and dislikes (喜歡與不喜歡)Obligation (義務)Offers (提供)Opinion (觀點)Permission (允許)Possibility (可能)Preference (偏愛)Promise (許諾)Reasoning (論理)Repetition (重復)Request (請求)Satisfaction (滿意)Suggestion (建議)Surprise (驚訝)Warning (警告)Willingness (意愿)Worry (擔憂)( 4 ) 語言知識語音1. 讀音規(guī)則(1) 元音字母在重讀開,閉音節(jié)中的讀音規(guī)則 (2) 輔音字母的基本讀音規(guī)則 (3) 字母組合的讀音規(guī)則 (4) 單詞重音 2. 國際音標 3. 朗讀(1) 句子重音,意群和停頓 (2) 連讀和不完全爆破 (3) 語調 詞匯1.核心詞匯量累計不少于1,600詞;總詞匯量累計不少于2,100詞 2. 詞形變化 3. 構詞法(1) 合成 (2) 派生 (3) 轉化 4. 首字母縮略法 5. 單詞釋義 語法1.名詞(1) 普通名詞和專有名詞 (2) 可數名詞 (復數形式的構成) (3) 不可數名詞 (數量表達) (4) 名詞所有格 (s的用法,of 結構) 2. 代詞(1) 人稱代詞 (主格,賓格,形容詞性物主代詞, 名詞性物主代詞)(2) 指示代詞 (3) 疑問代詞 (4) 反身代詞 (5) 不定代詞 (6) it的用法 (表示時間,自然現(xiàn)象,距離,形式主語,形式賓語) 3. 數詞(1) 基數詞 (2) 序數詞 (3) 鐘點表達法 (4) 日期表達法 (5) 年份表達法 (6) 分數,小數,百分比表達法 (7) 基本數學運算表達 4. 冠詞(1) 不定冠詞 (2) 定冠詞 (3) 零冠詞5. 形容詞(1) 作定語 (前置,后置) (2) 作表語 (3) 作賓語補足語 (4) 比較級和最高級的構成和用法 6. 副詞(1) 用法 (2) 位置 (3) 比較級和最高級的構成和用法 7. 介詞(1) 表示時間 (2) 表示地點 (3) 表示方式 (4) 表示所屬關系 (5) 其他用法 8. 連詞(1) 并列連詞 (2) 從屬連詞 9. 動詞連系動詞(2) 行為動詞 (3) 助動詞 (4) 情態(tài)動詞 (情態(tài)動詞+動詞原形) (5) 時態(tài) 一般現(xiàn)在時的構成和用法 一般過去時的構成和用法 一般將來時的構成和用法 現(xiàn)在進行時的構成和用法 現(xiàn)在完成時的構成和用法 過去進行時的構成和用法 過去完成時的構成和用法 過去將來時的構成和用法 (6) 語態(tài) 一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的構成和用法 一般過去時被動語態(tài)的構成和用法 一般將來時被動語態(tài)的構成和用法 現(xiàn)在完成時被動語態(tài)的構成和用法 含情態(tài)動詞的被動語態(tài) * 短語動詞的被動語態(tài) * 主動語態(tài)向被動語態(tài)轉換 (7) 不定式 構成 (肯定句,否定句,Wh- + 不定式,復合結構) 用法 (作賓語,作狀語,作定語,作表語,作主語,作賓語補足語,包括不帶to 的不定式)(8) 動名詞1) 構成 (肯定式) 2) 用法 (作賓語,作主語,作表語)10. 句子種類(1) 陳述句 (肯定句,否定句) (2) 疑問句及其回答 (一般疑問句,特殊疑問句,反意疑問句,選擇疑問句) (3) 祈使句 (4) 感嘆句 11. 句子類型(1) 簡單句 (2) 并列句 (3) 復合句1) 狀語從句 2) 賓語從句 (構成,直接引語和間接引語) 3) 定語從句 * (由關系代詞 who, which, that引導) 12. 句子成分1) 主語 2) 謂語3) 表語4) 賓語 ( 簡單賓語,直接賓語和間接賓語,復合賓語) 5) 定語 6) 狀語 學習要求 三 級四 級 聽能聽懂長度同課文接近的語言材料,介紹或講解.能根據聽懂的上下文判斷關鍵生詞或詞組的語意,基本理解語言材料的意思.能聽懂英語國家人士內容淺近的講話,了解基本意思.4.課外視聽量不少于90小時能聽懂長度略長于課文的語言材料,介紹或講解.根據聽懂的上下文判斷主要生詞或詞組的語意,準確理解語言材料的意思.能聽懂英語國家人士內容淺近的講話,并能進行簡單的交際或反應.能從廣播等生活中常見的有聲語言材料等多種媒體中獲取基本信息.課外視聽量不少于100小時(累計)說能復述簡單的英語故事,朗誦,背誦英語詩歌和演唱英語歌曲.能同他人(包括英語國家人士)就生活熟悉的話題進行簡單交際.3. 能就熟悉的話題進行描述,表達個人的想法;能講述簡單的英語故事,朗誦,背誦英語詩歌和演唱英語歌曲.能在模擬或真實的情景中(包括與英語國家人士)進行初步的交際.能就一般的話題進行簡單的描述,表達個人意見和想法;讀能正確,流暢地朗讀句子和課文,語音語調準確,并注意英語朗讀技巧; 能借助詞典閱讀包括信件,廣告等形式的簡易的語言材料,理解大意.能理解生活中常見的標志,圖表提供的文字信息.能不借助詞典讀懂含有1-2%生詞的語言材料.課外閱讀量不少于18萬詞能正確,流暢地朗讀各種文體的新語言材料并能準確運用英語朗讀技巧.能借助詞典閱讀包括信件,廣告,說明等形式的語言材料,理解意思,并能在整體理解文章的基礎上進行推測判斷;能理解標志,圖表提供的文字信息.能不借助詞典讀懂含35%生詞的語言材料能從網絡等文字讀物中獲取基本信息課外閱讀量不少于20萬詞(累計)寫1. 能在10分鐘之內聽寫100個左右單詞的語言材料,正確率不低于80%.能填寫簡單的表格,能書寫簡短的信件等.能根據要求寫不少于60個詞的短文,意思連貫,語言基本正確.1. 能在10分鐘之內聽寫100個左右單詞的語言材料,正確率不低于90%.2. 能填寫表格,能書寫簡短的信件等.3.能根據要求寫不少于80個詞的短文,意思連貫,語言基本正確.高中階段 (10 12年級)內容與要求課程設置規(guī)定高中階段拓展型課程三年累計170課時,建議學校作如下安排:10年級(高一年級)為60課時,11年級(高二年級)為70課時,12年級(高三年級)為40課時.為達到拓展型課程的相關要求,建議學校開設口譯,戲劇表演,科普原著閱讀,文學原著閱讀,海報制作,廣告設計等課程,供學生選擇.學習內容 (1)基本素材Changes and development (變化與發(fā)展)Cities and countries (城市與國家)Cultures and customs (文化習俗)Earth and space (地球與太空)Famous people (名人)Finance and trade (金融與貿易)Historical events (歷史事件)Holidays and festivals (假日與節(jié)日)Illness and health (疾病與健康)Jobs an employment (工作與就業(yè))Literature and art (文學與藝術)Man and nature (人與自然)Mass media (大眾傳媒)Personal information (個人信息)Public places (公共場所)Science and technology (科學技術)Subjects (學科)Sports (運動)Social communication (社會交際)Social relationships (人際關系)Natural world (自然世界)Transportation (交通運輸)Trips and journeys (旅行)( 2 ) 呈現(xiàn)形式Advertisements (廣告)Essays (論文)Fables (寓言)Famous sayings (名言)Guides (指南)Letters (信件)News (新聞)Notes (便條) Passages(語篇)Plays (戲劇)Poems (詩歌)Proverbs(諺語)Reports (報告)Resumes(履歷表)Stories (故事)Surveys (調查)( 3 ) 功能意念Ability and inability(能夠與不能夠) Admiration (欽佩) Advice (勸告) Agreement and disagreement (同意與同意) Annoyance (惱怒) Apology (道歉) Appointment (約會) Arguing (爭辯) Blame (責備) Boredom (厭煩) Certainty and uncertainty (肯定與不肯定) Comparison (比較) Complaint (抱怨) Compliment (恭維) Concern (關心) Confidence (自信) Congratulations (祝賀) Decision (決定) Delight (高興) Description (描述) Disappointment (失望) Encouragement (鼓勵) Farewell (道別) Fear (害怕) Good wishes (祝愿) Gratitude (道謝) Greetings (問候) Hesitation (猶豫) Hope (希望) Identification (識別) Impression (印象) Information (信息) Instruction (指示) Intention (意圖) Introduction (介紹) Invitation (邀請) Judgment (判斷) Likes and dislikes (喜歡與不喜歡) Obligation (義務) Offers (提供) Opinion (觀點) Permission (允許) Possibility (可能) Preference (偏愛) Promise (許諾) Reasoning (論理) Reassurance (寬慰) Remembrance (提醒) Repetition (重復) Request (請求) Satisfaction (滿意) Suggestion (建議) Surprise (驚訝) Sympathy (同情) Warning (警告) Willingness (意愿) Worry (擔憂)( 4 ) 語言知識語音句子重音,意群和停頓節(jié)奏詞匯核心詞匯量累計不少于2,300詞;總詞匯量累計不少于4,200詞 構詞法:首字母縮略法單詞英語釋義語法代詞不定代詞it 作形式主語和形式賓語形容詞作狀語介詞的其他用法從屬連詞情態(tài)動詞情態(tài)動詞+動詞完成式情態(tài)動詞+動詞進行式時態(tài)現(xiàn)在完成進行時的構成和用法將來進行時的構成和用法 *語態(tài)過去進行時被動語態(tài)的構成和用法過去完成時被動語態(tài)的構成和用法過去將來時被動語態(tài)的構成和用法含情態(tài)動詞的被動語態(tài)短語動詞的被動語態(tài)主動語態(tài)與被動語態(tài)的轉換不定式進行式完成式被動式動名詞否定式完成式被動式復合結構10.分詞現(xiàn)在分詞構成:一般式,完成式,被動式用法:作表語,作定語,作狀語,作賓語補足語過去分詞的用法:作表語,作定語,作狀語,作賓語補足語11.獨立主格結構12.虛擬語氣與過去事實相反的條件句與將來事實相反的條件句在賓語從句中的用法在主語從句中的用法在表語從句中的用法在狀語從句中的用法在同位語從句中的用法13.句子種類反意疑問句感嘆句14.句子類型狀語從句定語從句限制性定語從句:由關系代詞和關系副詞引導非限制性定語從句主語從句表語從句同位語從句15.主謂一致16.倒裝句17.強調結構用do, does, did 表示強調由 it 引導的強調結構學習要求 五 級六 級聽1,能正確理解課內外師生之間或學生的信息傳遞.2,能聽懂日常生活中交談內容.能聽懂外籍人士談話大意及他們就一般性內容的演講大意.課外視聽量不少于90小時1,能聽懂外籍人士所作報告的大意.2,能從廣播,電視電影等有聲媒體中獲取信息.3,課外視聽量不少于100小時(累計)說1,能參加專題討論和演講活動,基本表明自己的觀點.2,能直接與外籍人士交際,表達自己的一般意見和見解.3,唱英語歌曲,朗誦英語詩歌.4,能進行一般性內容的談話的口譯.1,能就一般話題進行比較順暢的交談.2,能參加辯論,表明自己的觀點.3,能承擔一般性內容的演講和報告等現(xiàn)場的口譯任務.#4,能參與英語小品和戲劇的演出/表演.#讀1,能朗讀多種體裁的語言材料.2,不借助工具書,能讀懂文學,科技等原版的簡易讀物及含有少量的生詞的語言材料.3,課外閱讀量不少于25萬詞1,能較為流利地朗讀多種體裁的語言材料.2,能借助工具書能讀懂報刊,雜志,網絡等媒體上的語言材料.3.能閱讀科普原著.#能閱讀通俗的文學原著.#課外閱讀量不少于30萬詞(累計)寫1,能作課堂筆記,電話留言.2,能正確填寫表格,能正確書寫便條,信件等應用文.3,能根據要求寫不少于120個詞的短文,意思連貫,語言正確.1,能作會議摘要,采訪簡錄的文字記錄.2,能制作圖表; 能撰寫簡單報告.3.能制作體現(xiàn)英語文化特征的廣告和海報.#關于研究(探究)型課程的要求:指導性意見:根據教材的相關內容引發(fā)研究.結合各學段,各年級學生的實際情況,可以適當選取教材的有關項目,轉變?yōu)閷W生進行研究(探究)的課題.例如,小學可以考慮:設計旅游觀光方案,比較中外文化習俗的異同,中外諺語的收集和比較等;初中和高中可以考慮:收集感興趣項目(如體育運動中諸如足球,乒乓球等項目)的相關資料,進行溯源性的探究和比較研究,進行有關文體(如詩歌,新聞報道,廣告等)的題材進行研究等.也可以結合諸如"城市與國家"的教材內容,指導學生進行對其他城市或國家的延伸研究等.根據"學習內容"中語言知識的項目要求,進行英語語言,文字要素方面的探究.尤其在中學階段,可以結合不同年級學生的實際情況,適當選取有關項目,作為學生進行研究(探究)的課題,例如,初中學生探究單詞的拼讀規(guī)律,探究星期和月份的來歷,高中學生研究構詞法,網絡用語,英美發(fā)音與用詞的差異等.根據學生接觸的學習內容,時政新聞,社會動態(tài)和學校生活的具體項目,如"英語專題表演會","英語節(jié)(周)","英語報"等,開展一些項目設計.具體的項目或課題內容,主要由學生自己提出或選定,也可以由教師與學生一同確定.由英語學科引發(fā)的學生研究課題,要設立一定的計劃或方案.計劃與方案要隨年級的升高而有所提升,如高中學生的研究計劃或方案要包括研究的問題,目標,人員,過程設計,方法設想,結果表達等方面,指導學生逐步完善研究的全過程,培養(yǎng)一定的素養(yǎng).不同學段的研究(探究)型課程實施,均應突出培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,必須尊重學生對英語學習的興趣與愛好,顧及學生的不同基礎.對成果要予以一定的激勵,指導學生開展多種形式的交流活動,為學生設計諸如廣播,論壇,布置廊,舞臺劇,多媒體演示會等展示的平臺.案例舉萃案例一: (初中)初中學生的探究性學習不同于科學家的科研.由于學生的基礎,知識面和閱歷等因素的有限,決定了他們的探究性學習是一種學習的過程和體驗,是一種實踐,因此也需要教師作必要的指導.教師在思考設計教學時,要盡可能從學生的實際出發(fā).我們的操作步驟如下:設計研究課題(教師或學生或師生共同) 確定任務(學生) 調查研究(學生) (教師指導)形成書面研究材料(學生) 展示(學生) 評價(師生共同)探究結果(成果)可以用口頭(如向全班報告)或書面(如用壁報形式張貼)進行展示.學生是研究的主體,教師除進行指導外,必要時也動手參與.例如,在探究"How are dumplings made(如何包湯圓) "的過程中,學生向家長或廚師請教,逐步搞清楚步驟以后,再向英語教師討教某些詞語的英語表達.有條件的話,師生可以一起到食堂去學習做湯圓,并將全過程拍攝成教學短片,通過學校的有線電視臺向全校播放,學生一定興趣昂然,學習的主動性大增.在"物價比較","選購新居"等任務型項目(project)的研究過程中,學生可以跑圖書館,上網,或到各家超市或售樓處去調查研究,查資料,填表格,寫報告,回學校后用英語向老師和同學做口頭或書面匯報.值得一提的是,對學生方法的指導十分重要.我們要求學生在探究過程中,有計劃有條理地做好數據的統(tǒng)計和事實的記錄,進行必要的分析對比或歸納,為今后的自主學習和進一步的探究研究打下基礎.案例二:(高中)關于中西文化習俗的研究研究目標語言是重要的思維和交際的工具,同時也是文化的載體.學習英語要了解英語國家的文化背景.文化背景涉及生活,習俗,信念,價值觀念以及人們對日常事物的看法和情感.隨著國際交往的日益頻繁,人們逐漸意識到一個人的行為和思維習慣,無不受到文化背景的影響.重視對目標語國家和地區(qū)的文化背景的研究,有助于增強學生對目標語文化內涵的了解,激發(fā)學生對目標語文化的求知欲和認同性.不同民族由于各自的歷史進程不一,其文化背景和風俗習慣也不盡相同.在學習目標語文化背景的過程中,如果能將它與本國的文化背景作一番比較,歸納其異同,能使學生對兩種文化有所了解,這是學好目標語的重要環(huán)節(jié),因此開展這一課題的研究很有必要.研究指南研究課題關于日常生活習俗中中西文化異同的研究研究目的文化是人的思維和行為方式的總和,表現(xiàn)在人的生活的任何層面;日常生活習俗與我們最貼近,也是我們接觸最為頻繁的內容.因此,從日常生活習慣看中西文化異同,有助于我們了解英美文化,增強英語的文化底蘊.研究過程通過書刊,影視,網絡等途徑,學習掌握必要的查尋和整理有關目標語文化信息的技能.做生活中的有心人,捕捉生活中的實例,對目標語文化進行評價.培養(yǎng)對中西文化習俗的比較能力,做到有揚有棄地借鑒和汲取外來文化中的優(yōu)秀成果.研究之一 了解感恩節(jié)的歷史以及歡慶感恩節(jié)的過程學生可以參閱走遍美國(外語教學與研究出版社)一書,也可以觀看該書的配套錄象,討論以下問題:Why do people celebrate Thanksgiving What activities make Thanksgiving special Is there a holiday like Thanksgiving in China What are the traditional activities on that day What are the similarities and differences of the two holidays 在研究過程中,學生的思維可能異常活躍.通過比較,學生可以總結出:西方的感恩節(jié)和與中國的春節(jié)都是合家團聚,充分體現(xiàn)親情,人情的節(jié)日,都是人們懷念祖先,感謝大地養(yǎng)育之恩的重大傳統(tǒng)節(jié)日.其不同之處,在于歡慶的形式,可以歸納為以下兩方面:Before the Spring Festival, families make great preparations, the house is cleaned and special food is cooked. Red scrolls are hung on walls. The Chinese believe that the words on the scrolls bring good health, luck, long life and happiness. Besides, Chinese all over the world welcome the festival with lion dances and firecracks.While Americans celebrate Thanksgiving with big dinners of turkeys. Watching college football games on television is typical Thanksgiving Day activity. Parades are also a part of the holiday.研究之二 以生日作為切入點,為學生提供積極參與,充分表達感受的機會.通過對子活動和小組討論,比較中國人和歐美人不同的過生日方式.可以提出的問題:How do we celebrate our birthday in China What makes the celebration significant How do Westerners celebrate their birthday What is a must for their birthday dinner 根據親身經驗以及從大眾傳媒諸如電影,電視中所見所聞,不難得出以下結論:兩種文化習俗的生日都是舉辦生日宴會;其區(qū)別在于長壽面是中國生日慶宴中必不可少的,而歐美國家生日宴會的標志是蛋糕.同時也應該看到,由于各國人民友好交往日益頻繁,文化的交融和滲透現(xiàn)象可以在生日宴會上略見一斑.現(xiàn)在有些中國人在吃長壽面的同時,也分享吹蠟燭和切蛋糕的歡樂,這不能不說是中西合璧.研究之三 中西飲食文化比較可以提出的問題:What is the characteristic of Chinese food What is the Chinese food famous for What aspects do Chinese cooks pay attention to What do Westerners emphasize Do Westerners spend as much time as Chinese do on food On what occasions do Chinese hold good feasts 通過研究,學生會進一步認識到,飲食習俗,其實是一種文化.飲食不僅僅是吃飽喝足的問題,它還有更重要的禮儀內容以及更微妙的人情內涵.烹調是中國飲食文化中最突出的分支.中國的烹飪經歷了漫長的發(fā)展過程,到了近代,已經達到爐火純青的地步.從某種意義上講,中國的烹飪已經成為一門藝術,更注重菜肴的色,香,味等方面的外部表現(xiàn).比較而言,西方的烹調沒有那么淵遠的歷史,也沒有那么深厚的文化底蘊,因此,西方人更多從營養(yǎng)學的角度去考慮菜肴的結構和營養(yǎng)成分.簡而言之,中菜和西菜,可以分別用繁和簡兩個字來說明.研究結論東西方文明都是在一定的社會歷史條件下產生和發(fā)展的.不了解人們的風俗習慣,就不能更好地了解這一民族及其文化. 通過對中西文化習俗的比較和研究,能激發(fā)學生更好地去學習和掌握作為世界文化載體的英語這一重要的語言交際工具.可進一步研究的相關課題中西節(jié)日知多少過生日的文化內涵揭秘禮尚往來有講究消費觀念與文化背景可以參考的研究資料Family Album,U.S.A. (對外貿易教育出版社,階梯股份有限公司,麥克米倫出版公司)Cultural Awareness (華東師范大學出版社,牛津大學出版社,原著Barry Tomalin & Susan Stempleski, 導讀鄧明德)飯店情景英語(復旦大學出版社)旅游交際英語通(華東師范大學出版社)中國文化要略(外語研究出版社)一言難盡美國人(時事出版社)一本正經英國人(時事出版社)五,實施意見1,教材建設教材是實施課程目標的重要保證.上海中小英語教材的建設要根據"一綱多本"的原則,逐步形成教材多樣化的格局,從而達到英語綜合運用能力多層次化的目的.(1)教材編寫 教材選編要做到基礎型課程,拓展型課程和研究型學習內容的有機結合; 語言技能,語言知識,情感與態(tài)度,學習策略,跨文化交際意識等內容和目標要相互結合,相互滲透; 內容的選編要符合學生的年齡,心理特征,符合學生的認知規(guī)律; 語言規(guī)范,內容健康,寓思想教育于語言教學之中; 汲取國內外優(yōu)秀教材的長處,具有時代氣息和文化內涵; 內容生動,題材豐富,體裁多樣,具有可選擇性; 內容編排難易適度,循序漸進,重視復現(xiàn),注重運用; 符合本課程標準對學習內容和要求的規(guī)定; 配套資料系列化,多元化,模塊化.(2)教材選用 設立和優(yōu)化教材研究機構,指導教材的選用和教學法研究; 各級各類學?？筛鶕鹘逃芾聿块T的指導意見和本地區(qū),本校的條件和情況,選用合適的主教材和必要的輔助性教材.2,教學建議(1)教學原則英語教學承擔開發(fā)學生智力,提高學生素質的任務,必須堅持以學生發(fā)展為本,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,實踐能力和合作精神,提高學生的品德,情感,意志和審美的綜合素養(yǎng),塑造學生自尊,自信,自強的健全人格.英語教學必須體現(xiàn)以下原則: 學生主體性原則教學過程中應突出學生的主體地位,充分發(fā)揮學生的主動性和積極性.要營造寬松,和諧的學習氛圍,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望;要讓學生樹立自信心,獲得成就感;要尊重學生的個體差異,重視學習方法指導,培養(yǎng)良好的學習習慣和自主學習的能力. 語言交際性原則英語教學應體現(xiàn)交際性.要結合學生的年齡特點和生活實際,創(chuàng)設交際情景,通過大量的語言實踐,使學生獲得綜合運用語言知識和語言技能進行交際的能力.習得與學得并舉原則根據英語學習的特點,在傳授知識,訓練技能的同時,還應引導學生積極參與校內外的各種英語活動,使學生在語言學習環(huán)境中體驗,感受,領悟英語,優(yōu)化學得,強化習得,形成多渠道,多層面,多元化英語教學的新格局.技能訓練階段側重原則聽,說,讀,寫是語言交際活動的基本形式,也是語言教學的培養(yǎng)目標.語言能力的培養(yǎng)應貫穿語言教學的全過程,但在不同教學階段應有所側重.小學階段應以培養(yǎng)聽說能力為主,兼顧讀寫能力的培養(yǎng);初中階段應全面培養(yǎng)學生聽,說,讀,寫的基本能力;高中階段應適當側重閱讀能力的培養(yǎng),兼顧聽,說和寫的能力的提高,培養(yǎng)綜合運用語言的能力和持續(xù)學習的能力.語言文化性原則語言是文化極為重要的一個組成部分,不同的語言有不同的文化背景.在英語教學中要注意導入英語國家的文化內容,結合學生的英語水平和認知能力分階段擴展文化導入的范圍,將英語國家的人文歷史,風俗習慣,思維方式和價值取向等文化背景知識介紹給學生,提高學生對英語的理解能力,培養(yǎng)學生運用英語進行有效交際的能力,拓展學生的知識面,增強學生的分析和鑒賞能力,幫助學生樹立吸收其他民族文化精華的意識.(2)教學組織形式,方法和手段 教學的組織形式課堂教學可根據教學內容的需要采用長課或短課,大班或小班等不同形式,座位也可以按需要采用秧田式,圓桌式,分桌式,馬蹄式等多種形式.教學組織形式還包