第19課 江南地區(qū)的開發(fā)說(shuō)課稿 一、教材分析： 1、地位和作用 本課上承第18課三國(guó)鼎立中吳國(guó)對(duì)南方經(jīng)濟(jì)的開發(fā)，下啟南方經(jīng)濟(jì)在兩晉、南北朝時(shí)期得到了第一次大規(guī)模的開發(fā)，為以后講述南方經(jīng)濟(jì)在南宋時(shí)期全面超過北方做好了鋪墊。本課介紹了西晉的短暫統(tǒng)一，少數(shù)民族的內(nèi)遷、淝水之戰(zhàn)以及江南地區(qū)的開發(fā)，始終圍繞著民族融合與社會(huì)發(fā)展這一歷史線索，在經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)300多年的巨大歷史災(zāi)難的同時(shí)，也孕育著新的歷史進(jìn)步因素。由此可見，本課在上下章節(jié)中起到了承上啟下的作用，具有重要地位。 2、教學(xué)目標(biāo)： 依據(jù)：A、初中歷史教學(xué)大綱有關(guān)要求 B、初一學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識(shí)水平知識(shí)與能力： （1）學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數(shù)民族內(nèi)遷的史實(shí)。以及淝水之戰(zhàn)的時(shí)間、背景、經(jīng)過和影響。 （2）學(xué)習(xí)了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)得到開發(fā)，農(nóng)業(yè)、水利、手工業(yè)等較快發(fā)展的史實(shí)。（3）知道淝水之戰(zhàn)是中國(guó)歷史上著名的以少勝多戰(zhàn)役，人心的向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的重要因素。（4）通過探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，了解到自東漢末年以來(lái)由于內(nèi)亂不已，戰(zhàn)火遍野，北方人口大量逃亡，形成了人口流動(dòng)，其人數(shù)之多、規(guī)模之大、時(shí)間之長(zhǎng)，是我歷史上罕見的，它促進(jìn)了民族融合，使我國(guó)人口布局日趨合理，也開始改變了北方黃河流域?yàn)橹匦牡慕?jīng)濟(jì)格局，從而促進(jìn)了中國(guó)古代社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，為國(guó)家的重新統(tǒng)一和繁榮昌盛奠定了基礎(chǔ)。過程與方法：（1）學(xué)生分組研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，進(jìn)一步了解閱讀歷史地圖的方法通過圖例讀地圖，感知?dú)v史地圖中一些直觀的有效信息。（2）組織學(xué)習(xí)探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，一方面有利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，另一方面用“問題解決”的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí)，自主解決問題。（3）通過創(chuàng)設(shè)歷史情境話題：“假如我生活在魏晉南北朝時(shí)期會(huì)不會(huì)南遷？”讓學(xué)生理解魏晉南北朝時(shí)期北方戰(zhàn)亂的嚴(yán)重程度，并對(duì)新知識(shí)進(jìn)行遷移。（4）啟發(fā)學(xué)生思考“如果你是西部大開發(fā)中的一位建設(shè)者，西部開發(fā)應(yīng)注意什么？還必須具備什么條件？請(qǐng)你為家鄉(xiāng)的發(fā)展出謀劃策。”培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本地的歷史，關(guān)注身邊的歷史，懂得學(xué)習(xí)歷史以更好的為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）學(xué)生在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因過程中，認(rèn)識(shí)到和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提。（2）經(jīng)濟(jì)發(fā)展不能以破壞環(huán)境為代價(jià)，北方人口大量南遷，除戰(zhàn)亂因素外，還因?yàn)楸狈介L(zhǎng)期以來(lái)過度的土地開墾和森林砍伐，使得人們向往資源豐富的江南地區(qū)。因此進(jìn)行知識(shí)遷移時(shí)，要讓學(xué)生具備“經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，環(huán)境要保護(hù)”的環(huán)境意識(shí)。3、本課重點(diǎn)：“淝水之戰(zhàn)”和“江南地區(qū)的開發(fā)”4、本課難點(diǎn)：闡明江南地區(qū)開發(fā)的因素5、關(guān)鍵點(diǎn)：人口南遷，淝水之戰(zhàn)成為江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)的原因。采用小組先研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，從了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)開發(fā)的情況入手，突出“江南地區(qū)的開發(fā)”這一教學(xué)內(nèi)容。以引導(dǎo)學(xué)生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因?yàn)橹骶€，將西晉的興亡和內(nèi)遷的各族、淝水之戰(zhàn)視為背景原因來(lái)處理，既抓住了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。二、教材處理1、學(xué)情、知識(shí)點(diǎn)的心理因素分析：對(duì)于剛從小學(xué)畢業(yè)跨入中學(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有強(qiáng)烈的好奇心，更有許多奇思妙想，既需要及時(shí)鼓勵(lì)，也需要正確引導(dǎo)。而且學(xué)習(xí)習(xí)慣處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，認(rèn)知也基本上處于感性認(rèn)知階段，需要不斷的予以啟發(fā)、提示。經(jīng)過半學(xué)期的訓(xùn)練，大部分學(xué)生掌握了歷史事件的基本方法和辯證看待歷史人物及簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。就本課而言，理解西晉的興亡和淝水之戰(zhàn)并不困難，難就難在理解西晉滅亡的后果和淝水之戰(zhàn)的影響成為江南地區(qū)開發(fā)的原因。因此我大膽地調(diào)整了教材順序，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們研究問題的興趣，并連續(xù)設(shè)問，這樣就能使問題迎刃而解。之后，把他們的好奇心引到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，用學(xué)過的歷史知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問題，“如何開發(fā)西部、建設(shè)家鄉(xiāng)？”這樣學(xué)習(xí)歷史的目的就達(dá)到了。2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排歷史學(xué)科有很強(qiáng)的時(shí)間性和空間性。所以，教學(xué)中按時(shí)間順序、空間順序、歷史的因果關(guān)系等思維方式講述歷史、學(xué)習(xí)歷史的方法很好，可是這樣做的最大弊端是缺乏對(duì)學(xué)生思維的挑戰(zhàn)。從教育學(xué)的研究來(lái)看，具有挑戰(zhàn)性思維的問題，能夠極大地調(diào)動(dòng)人類思維的積極性和主動(dòng)性，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，我大膽地調(diào)整了教材的順序，將教材的第三目調(diào)到最開始講授，將前兩目調(diào)整到后面來(lái)學(xué)習(xí)，既先講江南地區(qū)的開發(fā)這個(gè)“果”，后談江南地區(qū)開發(fā)的原因。將因果關(guān)系的慣性思維方式，改變?yōu)槟嫦蛲评硭季S方式，由結(jié)果探究原因，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，力求讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中以積極主動(dòng)的狀態(tài)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。三、教學(xué)方法的采用：1、采用問題教學(xué)法圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置了若干個(gè)問題，以圖說(shuō)文，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在討論中，在教師的引導(dǎo)下突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。2、啟發(fā)式教學(xué)法采用啟發(fā)式教學(xué)法，講、讀、觀察相結(jié)合，通過學(xué)生思考來(lái)突破課文難點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為中心。3、自學(xué)討論，師生合作教學(xué)法提倡合作性學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握終身必備的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方法，這是新課程的最終目的，我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，力求在這方面有一定的體現(xiàn)和反映。4、多媒體課件輔助教學(xué)運(yùn)用多媒體課件，提供有關(guān)歷史資料，給學(xué)生以直觀的感受，加深學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的印象。5、加強(qiáng)學(xué)科滲透，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實(shí)性歷史的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，學(xué)科間的知識(shí)是相互滲透的，需要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識(shí)技能實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，這是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，順應(yīng)教改趨勢(shì)。如淝水之戰(zhàn)前后蘊(yùn)含三個(gè)成語(yǔ)故事，引導(dǎo)學(xué)生講出來(lái)，就是語(yǔ)文知識(shí)的滲透，探究“江南地區(qū)開發(fā)的原因”時(shí)，就要啟發(fā)學(xué)生從地理的角度來(lái)考慮。四、學(xué)法的確定1、自主、探究學(xué)習(xí)法課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，在教師指導(dǎo)下，帶著問題，運(yùn)用多種手段進(jìn)行預(yù)習(xí)，如上圖書館查找有關(guān)資料，上網(wǎng)查找相關(guān)內(nèi)容等。必須給學(xué)生提供充分的時(shí)間，使學(xué)生能夠以探究的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)。2、合作學(xué)習(xí)法課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師是問題的提出者，和學(xué)生是合作者的關(guān)系，尊重學(xué)生的回答，使之在不斷的討論、思考中加深對(duì)教材的理解。五、教學(xué)輔助資料幻燈片：西晉少數(shù)民族內(nèi)遷形勢(shì)圖、北方人口南遷圖、淝水之戰(zhàn)形勢(shì)圖、江南地區(qū)開發(fā)圖圖片：投鞭斷流、草木皆兵、風(fēng)聲鶴唳以上教輔資料，都通過計(jì)算機(jī)顯示，對(duì)本節(jié)課的教育教學(xué)具有針對(duì)性、科學(xué)性、教育性、啟發(fā)性。六、教學(xué)模式的教育學(xué)、教學(xué)論、心理學(xué)的理論根據(jù)本節(jié)課采用多媒體教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、手段和創(chuàng)新的教學(xué)方法相結(jié)合，以形象、直觀、閱讀、提問、啟發(fā)、聯(lián)系、遷移、概括、發(fā)散為特點(diǎn)的教學(xué)模式，適應(yīng)課程改革的要求，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。1、教育學(xué)的理論根據(jù)遵循科學(xué)性和思想性統(tǒng)一、理論聯(lián)系實(shí)際、直觀性、啟發(fā)性、循序漸進(jìn)性、鞏固性、因材施教原則。2、學(xué)科教學(xué)論的理論根據(jù)科學(xué)性、思想性、直觀性、量力性、系統(tǒng)性、鞏固性原則。3、心理學(xué)的理論根據(jù)遵循學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，有圖像、漫畫、閱讀、提問等手法調(diào)控學(xué)生的注意力和情緒，引導(dǎo)想象，啟發(fā)思維，訓(xùn)練記憶，培養(yǎng)意志，提高素質(zhì)。七、教學(xué)處理意見和時(shí)間分配1、教材處理意見：詳見“附件一：教學(xué)要點(diǎn)和板書設(shè)計(jì)”2、課時(shí)分配：（1）導(dǎo)入新課3分鐘；（2）“西晉的興亡和內(nèi)遷的各族”6分鐘；（3）“淝水之戰(zhàn)”12分鐘；（4）“江南地區(qū)的開發(fā)”16分鐘；（5）小結(jié)3分鐘。八、教學(xué)程序A、新課導(dǎo)入：從課題入手，直奔主題，引導(dǎo)學(xué)生思考并解釋“開發(fā)”一詞的含義，并讓學(xué)生說(shuō)出自己知道的含有“開發(fā)”的詞語(yǔ)或短語(yǔ)。一開始就點(diǎn)中主題，制造懸念，容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們探究問題的積極性，也為探究江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的原因埋下了伏筆。B、新課講解（一）、江南地區(qū)的開發(fā)1、指導(dǎo)學(xué)生分小組閱讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，解決兩個(gè)問題，或發(fā)現(xiàn)新的疑問。（1）江南地區(qū)的地理范圍（2）本次開發(fā)取得了哪些成果？組織學(xué)生充分交流，在反復(fù)讀圖的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握江南地區(qū)的概念，讓學(xué)生在圖上獲取并歸納江南地區(qū)開發(fā)的成果。2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“導(dǎo)入框”中司馬遷關(guān)于江南地區(qū)落后狀況的描述，及教材所引宋書中關(guān)于江南地區(qū)開發(fā)后的狀況描述。對(duì)比感受江南地區(qū)開發(fā)前后的巨大變化。（1）本次開發(fā)成效顯著嗎？歷史中有什么樣的記載？（2）本次開發(fā)發(fā)生在歷史上的什么時(shí)期呢？轉(zhuǎn)入下一個(gè)問題的討論。3、分析討論江南地區(qū)開發(fā)的原因（1）了解江南地區(qū)開發(fā)的時(shí)間，便于從宏觀上把握歷史。（2）討論：江南地區(qū)的自然條件優(yōu)越是客觀存在的，可是為什么不早不晚卻在魏晉南北朝時(shí)期發(fā)展起來(lái)？這個(gè)問題的提出，一是指導(dǎo)學(xué)生掌握江南地區(qū)開發(fā)的原因，二是激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，為本課其他知識(shí)的學(xué)習(xí)做進(jìn)一步的鋪墊。（二）、學(xué)習(xí)“西晉的興亡和內(nèi)遷的各族”、“淝水之戰(zhàn)”等內(nèi)容，了解北方戰(zhàn)亂的情況，深刻理解北方人口大量南遷的原因。1、指導(dǎo)閱讀課文第一、二目，形成對(duì)三國(guó)到南北朝這段歷史的整體印象（北方戰(zhàn)亂、政權(quán)更替頻繁，南北分裂）2、提出問題：如果有時(shí)光隧道，讓我回到魏晉南北朝時(shí)期的北方，我有搬遷到江南的條件可是不愿意離開故土，因此在南遷的問題上猶豫不決?，F(xiàn)在請(qǐng)各位同學(xué)為我出主意。此問題的提出是考查學(xué)生對(duì)北方戰(zhàn)亂情況的了解和理解程度，考查學(xué)生在情感、態(tài)度上是否認(rèn)同了和平、安定是人民的追求，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀條件。用“大量的人口遷移到江南、江南就沒有戰(zhàn)爭(zhēng)了嗎？”的問題過渡到“淝水之戰(zhàn)”一目的學(xué)習(xí)。3、引導(dǎo)學(xué)生用“投鞭斷流”、“草木皆兵”、“風(fēng)聲鶴唳”三個(gè)成語(yǔ)來(lái)講述淝水之戰(zhàn)的大致過程。動(dòng)腦筋：符堅(jiān)擁有八十多萬(wàn)兵力，卻不能統(tǒng)一江南，這究竟是為什么？討論：（1）結(jié)合P113頁(yè)思考題，思考淝水之戰(zhàn)留給人們哪些教訓(xùn)和啟示。（2）淝水之戰(zhàn)對(duì)江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響。教師可以視學(xué)生能力、教學(xué)時(shí)間等因素，在課堂上靈活安排此討論。C、鞏固小結(jié)依據(jù)政治一條線，經(jīng)濟(jì)一條線進(jìn)行小結(jié)。附件一：板書設(shè)計(jì)： 勞動(dòng)力 興修水利北方戰(zhàn)亂 大量南遷 江南地區(qū)開發(fā) 農(nóng)業(yè)發(fā)展 先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù) 手工業(yè)發(fā)展 （1） （2） （3）D、思考探究學(xué)完本課，你有什么感想？對(duì)我們今天有什么啟示？中央正在實(shí)施西部大開發(fā)，把改革開放作為我國(guó)的基本國(guó)策，我們的家鄉(xiāng)南充也面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如果你是西部大開發(fā)中的一位建設(shè)者，有金點(diǎn)子可提嗎？西部開發(fā)應(yīng)注意哪些問題？還必須具備什么條件？請(qǐng)寫一篇不少于500字的歷史小論文，題目自擬，并交流討論。此題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的升華，以史為鑒，把歷史和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)我國(guó)所實(shí)施的改革開放，特別是對(duì)西部大開發(fā)的戰(zhàn)略有更為深刻的了解，同時(shí)結(jié)合所學(xué)為祖國(guó)的建設(shè)出點(diǎn)子，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的愛國(guó)思想教育。這一系列的安排層層推進(jìn)，分解進(jìn)行，學(xué)生在自然當(dāng)中就會(huì)作出一些理性思考。以上就是我對(duì)本節(jié)課的分析和安排，請(qǐng)各位老師指教，謝謝！第19課 江南地區(qū)的開發(fā)說(shuō)課稿 人教版