國外訪學(xué) 教化教學(xué)培訓(xùn) 心得體會(huì)（共6篇）第1篇：國外培訓(xùn)心得體會(huì) 國外學(xué)習(xí)狀況匯報(bào)總結(jié)（留英生活總結(jié)） 尊敬的黨組織： 回想大二結(jié)束后的暑假，我按著咱們西交利物浦的2+2安排，來到了利物浦高校，也就起先了我的留學(xué)生活。在這剛剛過去的三年里，我完成了兩年的本科學(xué)習(xí)和一年學(xué)制的碩士學(xué)習(xí)，也通過體驗(yàn)到的英國社會(huì)，收獲頗多。在這里，我想從三個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺埽菜阋坏弥蕖?首先，我想介紹我自己的學(xué)習(xí)生活。在英國的頭兩年里，我就讀于利物浦高校會(huì)計(jì)與金融專業(yè)，而在利物浦高校的第一個(gè)學(xué)期里，我們的課程就著重設(shè)置了關(guān)于英國法律體系、會(huì)計(jì)制度方面的學(xué)習(xí)和了解，特殊是關(guān)于法律的兩門課程，介紹了英國法的基本要素以及這個(gè)體系中合同法的詳細(xì)運(yùn)用。初次接觸到這些概念，讓成長(zhǎng)于成文法體系中的我非常不習(xí)慣，加上在國內(nèi)的學(xué)習(xí)也沒有接觸過法律相關(guān)的概念，所以，這兩門成了我的“攔路虎”。 學(xué)習(xí) 生活中篇二：2022年境外培訓(xùn)總結(jié) 2022年境外培訓(xùn)總結(jié) 肖舉萍 2022年10月15日-29日，本人參與中國人壽2022年高級(jí)經(jīng)營管理人員境外培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。本期培訓(xùn)班與加拿大約克高校舒力克商學(xué)院合作舉辦，以提上升管人員綜合經(jīng)營管理實(shí)力為目標(biāo)，以“領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展與風(fēng)險(xiǎn)管理”為主題，重點(diǎn)支配全球化領(lǐng)導(dǎo)力、風(fēng)險(xiǎn)管理和品牌管理三方面內(nèi)容，采納課堂研討、同業(yè)高管共享及企業(yè)實(shí)地考察等形式進(jìn)行。這是本人接受的規(guī)格最高的培訓(xùn)項(xiàng)目之一，總體上說，受益良多：開闊了視野，豐富了學(xué)問，創(chuàng)新了思維，提升了水平，廣交了摯友。 一、開闊了視野 本次培訓(xùn)活動(dòng)地點(diǎn)支配在加拿大多倫多及美國華盛頓、費(fèi)城和紐約等兩個(gè)國家四個(gè)城市。兩個(gè)國家均是綜合實(shí)力領(lǐng)先世界的發(fā)達(dá)強(qiáng)國，四個(gè)城市各有特色，多倫多是加拿大及北美金融中心，華盛頓是美國政治中心，費(fèi)城是聞名的歷史文化古城，紐約是美國也是世界上最大的金融和商業(yè)中心。在15天的時(shí)間里，通過集中培訓(xùn)、商務(wù)探望、實(shí)地觀摩等形式，不僅對(duì)兩個(gè)國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等有了宏觀相識(shí)，對(duì)四個(gè)城市的城市規(guī)劃、交通管理及風(fēng)土人情等有了直觀感受，同時(shí)還對(duì)兩個(gè)國家的一些有代表性的文化機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)的經(jīng)營管理模式有了較深化了解。本次學(xué)習(xí)活動(dòng)，無疑開闊了我們的國際視 野。 二、豐富了學(xué)問 本次培訓(xùn)，支配了豐富的培訓(xùn)項(xiàng)目，包括在加拿大約克高校舒力克商學(xué)院連續(xù)四天的“風(fēng)險(xiǎn)管理”、“品牌管理”和“全球化領(lǐng)導(dǎo)力”三大內(nèi)容的課堂培訓(xùn)，還有在美國華盛頓探望聯(lián)邦存款保險(xiǎn)公司，在紐約訪問ge企業(yè)高校、紐約證券交易所、西點(diǎn)軍校及大型養(yǎng)老養(yǎng)生mall等。 風(fēng)險(xiǎn)管理方面，通過大衛(wèi).菲尼先生連續(xù)兩天的風(fēng)險(xiǎn)管理課程并穿插支配宏利人壽企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理高級(jí)副總裁龍飛利先生和永明人壽金融集團(tuán)的波吉.奧茲米爾先生共享本公司風(fēng)險(xiǎn)管理的閱歷，具體了解了公司財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理，企業(yè)的信用風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、運(yùn)營風(fēng)險(xiǎn)等全面風(fēng)險(xiǎn)及整體企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理，學(xué)習(xí)了“風(fēng)險(xiǎn)胃口”、“經(jīng)濟(jì)資本”等概念，并探討了通過戰(zhàn)略調(diào)整、有效的資本組合、改變的產(chǎn)品組合、前瞻性的動(dòng)態(tài)的風(fēng)險(xiǎn)管理及成本高效的實(shí)施等，適應(yīng)監(jiān)管環(huán)境的不斷改變等課題。 領(lǐng)導(dǎo)力方面，科里.杰克先生通過一天的課程，與大家探討了西方企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力和變革管理模式、管理和領(lǐng)導(dǎo)力的區(qū)分、信任與領(lǐng)導(dǎo)力及領(lǐng)導(dǎo)力與人才管理等課題。 其他，通過在美國華盛頓探望聯(lián)邦存款保險(xiǎn)公司，在紐約訪問 ge企業(yè)高校、紐約證券交易所、西點(diǎn)軍校及大型養(yǎng)老養(yǎng)生mall等，了解了美國如何通過聯(lián)邦存款保險(xiǎn)公司（federal deposit insurance corporation，簡(jiǎn)稱fdic）這種美國國會(huì)建立的獨(dú)立的聯(lián)邦政府機(jī)構(gòu)來為存款供應(yīng)保險(xiǎn)、檢查和監(jiān)督金融機(jī)構(gòu)以及接管倒閉機(jī)構(gòu)，來維持美國金融體系的穩(wěn)定性和公眾信念；了解了被財(cái)寶雜志譽(yù)為“美國企業(yè)界的哈佛”和 ge高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部成長(zhǎng)的搖籃的ge克勞頓管理學(xué)院，作為ge高級(jí)管理人員培訓(xùn)中心，如何為ge員工的成長(zhǎng)與發(fā)展供應(yīng)培訓(xùn)，向ge各業(yè)務(wù)部門傳播最佳實(shí)踐、公司的舉措以及學(xué)習(xí)的閱歷，傳播公司的文化與價(jià)值觀，以促進(jìn)ge的發(fā)展，提高ge在全球的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，本人被支配為主要提問人較具體了解了ge企業(yè)高校的課程體系、師資體系、評(píng)估體系等內(nèi)容；另外，還觀摩了紐約證券交易所的開盤儀式；參觀了西點(diǎn)軍校，領(lǐng)悟了其“國家、責(zé)任、榮譽(yù)”價(jià)值觀；參觀了集休閑、購物、養(yǎng)老、養(yǎng)生、保健等多功能于一體的大型養(yǎng)老養(yǎng)生mall，這是我國保險(xiǎn)資金投資實(shí)業(yè)的一種有效借鑒。 本次培訓(xùn)活動(dòng)支配的豐富的培訓(xùn)考察項(xiàng)目極大程度豐富了我們的相關(guān)學(xué)問，更加完善了我們的學(xué)問結(jié)構(gòu)，為我們更好地轉(zhuǎn)化學(xué)問為實(shí)力儲(chǔ)備了能量。 三、創(chuàng)新了思維 本次培訓(xùn)的最大收獲就是創(chuàng)新了思維，變更了本人某些固有的舊的思維方式，并建立了新的思維模式和價(jià)值觀。引發(fā)思維變更的因子，或是老師的授課觀點(diǎn)，或是途中所見所聞，或是課堂支配的腦力激蕩 活動(dòng)本身。本次培訓(xùn)過程中，老師支配了豐富的小組研討活動(dòng)，每次研討均派代表登臺(tái)發(fā)表觀點(diǎn)，本人也被小組推舉為代表發(fā)表了關(guān)于中國人壽公司品牌建設(shè)方面的觀點(diǎn)，這種過程本身是種創(chuàng)新思維訓(xùn)練。創(chuàng)新思維是終身的財(cái)寶，將對(duì)將來的人生、工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。下面略舉幾個(gè)本次培訓(xùn)創(chuàng)新思維的例子。 創(chuàng)新思維一：“基于原則的管理與基于規(guī)則的管理。”這是大衛(wèi).菲尼先生在介紹蒙特利爾銀行風(fēng)險(xiǎn)管理案例時(shí)引述的觀點(diǎn)，說該銀行正由過去偏重于“基于規(guī)則的風(fēng)險(xiǎn)管理”向偏重于“基于原則的風(fēng)險(xiǎn)管理”過渡。這個(gè)案例給本人很大啟發(fā)，我們的管理往往注意各種規(guī)章制度的完善，強(qiáng)化制度管理也是現(xiàn)代企業(yè)管理的普遍做法，制度管理能有效弱化“人治”式管理，使管理趨于規(guī)范化、流程化、標(biāo)準(zhǔn)化，提高管理的效率。但制度管理也存在肯定的局限性，即肯定程度限制了人的敏捷創(chuàng)建性，再者，改變是永恒的，不行能有一勞永逸的制度，于是，制度往往滯后于改變。而“基于原則”的管理能有效應(yīng)對(duì)不斷的改變，原則即核心價(jià)值觀，科學(xué)的管理者首先讓員工具備所提倡的核心價(jià)值觀，具有良好的價(jià)值觀的員工能主動(dòng)、敏捷地應(yīng)對(duì)突發(fā)的改變，剛好有效地化解和處理問題，這是至關(guān)重要的。從某種程度上說，基于規(guī)則的管理是做“加法”，而基于原則的管理是做“減法”。企業(yè)管理要做加法，更要做減法。 創(chuàng)新思維二：專營化與多元化。波吉先生引述了漢諾威人壽首席執(zhí)行官沃爾夫.貝克的觀點(diǎn)：“專營化經(jīng)營比多元化經(jīng)營的一級(jí)保險(xiǎn)集團(tuán)更加面臨風(fēng)險(xiǎn)”。本人對(duì)這個(gè)話題很感愛好，并對(duì)波吉先生提問。 探討的結(jié)果，達(dá)成比較一樣的觀點(diǎn)：在較為成熟的市場(chǎng)，比較相宜于專營化；而在初級(jí)階段的市場(chǎng)，多元化經(jīng)營意味著更多機(jī)會(huì)，并能較好地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。 創(chuàng)新思維三：差異化與品牌建設(shè)。艾倫的觀點(diǎn)，差異化不是比別人先做，但比別人做得更好和宣揚(yáng)得更到位，成為客戶的第一聯(lián)想。本人領(lǐng)悟，差異并不肯定重要，讓別人知道你的差異才最重要！差異化無疑是企業(yè)創(chuàng)建品牌的關(guān)鍵手段，同時(shí)也是個(gè)人建立個(gè)人品牌的重要途徑。 創(chuàng)新思維四：管理實(shí)力是保持業(yè)務(wù)穩(wěn)定性的實(shí)力，領(lǐng)導(dǎo)力是引導(dǎo)變革的實(shí)力?？评锵壬挠^點(diǎn)：當(dāng)今美國絕大多數(shù)企業(yè)是管理過度而領(lǐng)導(dǎo)不足；真正的領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)管理和領(lǐng)導(dǎo)要二者兼顧；單位各層級(jí)人員都須要培育領(lǐng)導(dǎo)力。這些關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的理念，使本人豁然開朗！ 四、提升了水平 姓名：釧象品 班級(jí)：2022級(jí)動(dòng)醫(yī)一班 學(xué)號(hào)： 學(xué)習(xí)外國文學(xué)的心得體會(huì) 雖然說高校伊始的專業(yè)是“動(dòng)物醫(yī)學(xué)類”，學(xué)習(xí)的主要學(xué)科是醫(yī)藥學(xué)和化學(xué)類學(xué)科，現(xiàn)代漢語現(xiàn)代文學(xué)等等傳統(tǒng)的“中文”學(xué)科，但是有一門學(xué)科卻是作為一個(gè)中文系的學(xué)生始終須要學(xué)習(xí)的：外國文學(xué)。學(xué)校這樣設(shè)置課程自然是有價(jià)值有意義的，而對(duì)于我們來說，外國文化文學(xué)也的確是有其學(xué)習(xí)相識(shí)的價(jià)值和意義的。 文學(xué)是一個(gè)民族一個(gè)國家文化的最集中的表現(xiàn)和傳達(dá)的方式，一個(gè)民族、一個(gè)國家、一個(gè)時(shí)代的文學(xué)特征同時(shí)也積淀著其民族性、時(shí)代性，因此學(xué)習(xí)外國文學(xué)的最重要的意義，在我看來，就是通過文學(xué)多種多樣的表達(dá)方式傳達(dá)給我們一種不同于本民族文化的精神特質(zhì)、思想狀態(tài)。例如，從歷時(shí)性的角度來看，學(xué)習(xí)西方的悲?。毫鱾髦两竦墓畔ＥD悲劇俄狄浦斯王伊利昂紀(jì)奧德修記等不僅向我們呈現(xiàn)了古希臘羅馬的社會(huì)狀況，而且呈現(xiàn)了由人與命運(yùn)的巨大沖突而帶來的痛感；文藝復(fù)興后興起的性格悲劇哈姆雷特等，在古希臘悲劇的基礎(chǔ)上弱化了客體形體力氣的巨大性， 而是重在由于主人公性格上的弱點(diǎn)造成主體的悲??；發(fā)展到近代，西方社會(huì)的發(fā)展使社會(huì)悲劇誕生，大都取材于社會(huì)丑陋面與人類美妙愿望的對(duì)立，這也從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了西方社會(huì)發(fā)展到近代現(xiàn)代產(chǎn)生的對(duì)人類自身的批判性。 另外，文學(xué)不僅是時(shí)代、民族、國家精神特質(zhì)的濃縮，還有助于我們相識(shí)世界各地的文化風(fēng)俗、風(fēng)土人情，擴(kuò)展我們的視野。古人說“讀萬卷書，行萬里路”，其實(shí)是要求我們不僅要注意書籍的閱讀還要求我們領(lǐng)會(huì)各地不同的風(fēng)情，而外國文學(xué)就是我們領(lǐng)會(huì)世界風(fēng)情最好的橋梁。 這些世界名著邏輯性都很強(qiáng)，故事也頗為好玩。只是好像都具有政治意義，特殊是文藝復(fù)興時(shí)期文學(xué)以后，都有抨擊、諷刺原有的落后制度及當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，再歌頌贊美新制度，體現(xiàn)新思想，描繪新藍(lán)圖，使得我不禁產(chǎn)生這樣的念頭：莫非沒有現(xiàn)實(shí)意義，沒有政治性就算不得世界名著了嗎？ 其實(shí)也有，像古希臘神話和荷馬史詩，政治性就不是那么強(qiáng)，只是反映當(dāng)時(shí)的狀況，探究一些人性及道理。我想這是因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)代遠(yuǎn)古，看作品應(yīng)當(dāng)考慮它的歷史性，從歷史的眼光去看待，要求自然也就沒那么高?？墒钱?dāng)代又要寫出什么樣的作品才會(huì)有那樣的地位呢？才符合當(dāng)代的要求呢？才會(huì)有那樣的價(jià)值呢？ 書上介紹的那些世界名著許多，有的只是提了一下，有 再次，作為一名高校生，學(xué)習(xí)外國文學(xué)不僅可以提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和修養(yǎng)，還可以在我們探討中國文學(xué)時(shí)擴(kuò)展思路，供應(yīng)簇新的探討方法和對(duì)象。比較文學(xué)無疑是這種比較中西方文學(xué)的典范，可以汲取外國文學(xué)中有益于本民族文化的特質(zhì)，促進(jìn)本民族文學(xué)的發(fā)展。 學(xué)習(xí)外國文學(xué)文化其實(shí)不僅可以在課堂上，幾個(gè)學(xué)期下來，老師在課堂上教授給我們的誠然只是一種認(rèn)知和思索的看法，而想要真正實(shí)現(xiàn)外國文學(xué)帶給我們的意義和價(jià)值，更須要我們?cè)陂e暇時(shí)刻選擇幾本外國文學(xué)的經(jīng)典作品，潛心閱讀，才能真正提高和完善自己。篇四：國外參考學(xué)習(xí)心得 從日本的中小學(xué)教化說開去 日本特性化學(xué)習(xí)的基本閱歷，特性化學(xué)習(xí)是指以學(xué)生特性差異為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生特性發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)范式。多年來，日本學(xué)者致力于特性化學(xué)習(xí)的探討與實(shí)踐，積累了極其有價(jià)值的閱歷。 （一）在課程設(shè)計(jì)維度上，體現(xiàn)“三個(gè)統(tǒng)合” 統(tǒng)合的思想是日本編制適應(yīng)特性化學(xué)習(xí)課程的基本理念?！叭齻€(gè)統(tǒng)合”包括： 1學(xué)科課程與個(gè)人課程統(tǒng)合 日本學(xué)者意識(shí)到學(xué)科課程統(tǒng)領(lǐng)日本學(xué)校課程，這與特性化學(xué)習(xí)的要求是不相適應(yīng)的。因此，在課程設(shè)計(jì)上他們極力突破學(xué)科課程的限制，建構(gòu)學(xué)科課程與個(gè)人課程統(tǒng)合的整合課程。首先，在現(xiàn)有的課程體系下，主動(dòng)反映學(xué)習(xí)者的特性發(fā)展要求。日本11018年頒布的新學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)明確要求，學(xué)科課程內(nèi)容既要精選學(xué)生必需共同駕馭的基本內(nèi)容，又要依據(jù)學(xué)生的特性須要選取學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這體現(xiàn)了日本教化改革謀求基礎(chǔ)學(xué)力與特性發(fā)展的二元課程精神。為此，課程設(shè)計(jì)在堅(jiān)持打好學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的前提下，給課程內(nèi)容留有更多選取的空間，使課程內(nèi)容更富有彈性。就是說，在指導(dǎo)要領(lǐng)的范圍內(nèi)，學(xué)校開展特性化學(xué)習(xí)，享有增減學(xué)習(xí)內(nèi)容、調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容的依次、增加學(xué)科外課時(shí)數(shù)等的自主權(quán)，充分表達(dá)日本克服課程學(xué)科主義的決心和踐行“特性發(fā)展”的課程改革意圖。這一課程理念上的徹底變革，標(biāo)記著日本教化從以國家為中心向以人為中心、從統(tǒng)一化向特性化轉(zhuǎn)變的真正起先。其次，學(xué)校不斷地超越學(xué)科課程去建構(gòu)適應(yīng)學(xué)生特性發(fā)展的“個(gè) 人課程”。在課程改革中，日本起先自覺地把人的特性發(fā)展問題融合在課程中思索。一方面，日本主動(dòng)開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，在環(huán)境教化、國際理解教化、信息教化、福祉教化等課程的校本開發(fā)過程中體現(xiàn)特性發(fā)展的原則；另一方面，站在革新主義課程觀的基本理念課程是學(xué)習(xí)的履歷的視角，從課程的動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性動(dòng)身，在課程實(shí)施的過程中滲透學(xué)生的主體性原則，重視老師和學(xué)生在主動(dòng)參加課程設(shè)計(jì)過程中所獲得的綜合實(shí)力的意義，從而確立了學(xué)生和老師在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中的個(gè)人價(jià)值?？梢哉f，在學(xué)生和老師主體性下的綜合性課程，更帶有“個(gè)人課程”的色調(diào)。這種“個(gè)人課程”并不是學(xué)生個(gè)體生成的課程，而是學(xué)生和老師互動(dòng)形成的生成性課程，如學(xué)生的跨學(xué)科的、以課題探究為核心的自由探討學(xué)習(xí)，就是師生在教合、學(xué)合、指導(dǎo)合的學(xué)習(xí)過程中生成的個(gè)人課程，學(xué)生和老師是創(chuàng)建“個(gè)人課程”的雙主體。 2特性化學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)統(tǒng)合 加藤幸次認(rèn)為，一些學(xué)者經(jīng)常把特性化學(xué)習(xí)與集體教學(xué)對(duì)立起來，一提倡特性化學(xué)習(xí)就否定集體學(xué)習(xí)，這事實(shí)上是一種偏見。他在探討中發(fā)覺，“集體教學(xué)既有個(gè)別指導(dǎo)的內(nèi)容，也有學(xué)習(xí)的特性化內(nèi)容，二者存在著包涵性”，強(qiáng)調(diào)特性化學(xué)習(xí)，并不否定集體學(xué)習(xí)范式。統(tǒng)合二者，蘊(yùn)含著對(duì)集體教學(xué)概念的重建。日本學(xué)者對(duì)已往把集體教學(xué)概念狹義地理解為班級(jí)教學(xué)的片面觀點(diǎn)進(jìn)行了反思：學(xué)習(xí)集體并不等同于班集體，事實(shí)上集體學(xué)習(xí)的類型是非常困難的，即有個(gè)體學(xué)習(xí)、小團(tuán)體學(xué)習(xí)，也有班班合作學(xué)習(xí)、學(xué)年組合作學(xué)習(xí)、異學(xué)年組合作學(xué) 習(xí)等。由此而言，集體學(xué)習(xí)范式應(yīng)涵蓋著特性化學(xué)習(xí)的因素，特性化學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)范式的統(tǒng)合具有應(yīng)然性。基于以上觀念，日本在課程設(shè)計(jì)中，主動(dòng)找尋特性化學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，一方面主動(dòng)尋求特性化學(xué)習(xí)的“組織化”，即保證必要的課程時(shí)間的支配；另一方面，在集體學(xué)習(xí)中，對(duì)課程的重點(diǎn)、關(guān)鍵性學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和特性化，如賜予學(xué)生更多自由支配的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生選擇自己感愛好的內(nèi)容去做，保證學(xué)生在較為寬松的、豐富多彩的環(huán)境中學(xué)習(xí)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生特性發(fā)展的目的。 3老師指導(dǎo)的個(gè)別化和學(xué)生學(xué)習(xí)的特性化統(tǒng)合 日本學(xué)者認(rèn)為，集體教學(xué)范式，面對(duì)班集體進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)和學(xué)習(xí)，難以發(fā)展學(xué)生的特性化品質(zhì)。老師的個(gè)別化指導(dǎo)則有助于改善集體教學(xué)忽視學(xué)生特性的不足，促進(jìn)學(xué)生特性的發(fā)展。因此，日本在課程設(shè)計(jì)上主動(dòng)提倡老師指導(dǎo)的個(gè)別化和學(xué)生學(xué)習(xí)的特性化的統(tǒng)合。對(duì)老師指導(dǎo)的個(gè)別化和學(xué)生學(xué)習(xí)的特性化統(tǒng)合，應(yīng)當(dāng)從如下視角去理解。首先，老師指導(dǎo)的個(gè)別化是適應(yīng)學(xué)生學(xué)力差異而進(jìn)行的相關(guān)指導(dǎo)，老師指導(dǎo)的主要內(nèi)容是幫助學(xué)生選取適應(yīng)自己學(xué)習(xí)實(shí)力和特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，指導(dǎo)的目標(biāo)是提高學(xué)生特性化學(xué)習(xí)效果和效率。這一點(diǎn)在日本新學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)中是有所反映的，在規(guī)定老師處理課程內(nèi)容上是有彈性的，允許老師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性去進(jìn)行指導(dǎo)，如含有多種試驗(yàn)的理科課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、與鄉(xiāng)土聯(lián)系親密的歷史課程內(nèi)容，老師都可以依據(jù)須要選取出來，指導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。其次，學(xué)習(xí)的特性化是指學(xué)生富有愛好和富有熱忱地學(xué)習(xí)。日本學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)指出，學(xué)生 學(xué)習(xí)的特性化應(yīng)在學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)主動(dòng)性基礎(chǔ)上綻開，充分反映了發(fā)展學(xué)生特性的原則。學(xué)生學(xué)習(xí)的特性化是一種目的性概念，學(xué)生行為的目的不僅是為了打牢基礎(chǔ)，更是為了學(xué)生特性的發(fā)展和學(xué)生主體人格的培育。因此，日本在課程設(shè)計(jì)理念上，既重視老師的指導(dǎo)作用，尤其針對(duì)學(xué)生的學(xué)力差異性進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)；同時(shí)又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的特性化，無論學(xué)習(xí)內(nèi)容，還是學(xué)習(xí)方法，其選擇權(quán)都盡可能地回來學(xué)生主體，為學(xué)生營造自由的、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這是日本實(shí)施特性化學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。 第2篇：國外培訓(xùn)心得體會(huì) 國外學(xué)習(xí)狀況匯報(bào)總結(jié)（留英生活總結(jié)） 尊敬的黨組織： 回想大二結(jié)束后的暑假，我按著咱們西交利物浦的 2+2 安排，來到了利物浦高校，也就 起先了我的留學(xué)生活。在這剛剛過去的三年里，我完成了兩年的本科學(xué)習(xí)和一年學(xué)制的碩士學(xué) 習(xí)，也通過體驗(yàn)到的英國社會(huì)，收獲頗多。在這里，我想從三個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺?，也算?得之愚。 首先，我想介紹我自己的學(xué)習(xí)生活。在英國的頭兩年里，我就讀于利物浦高校會(huì)計(jì)與金 融專業(yè)，而在利物浦高校的第一個(gè)學(xué)期里，我們的課程就著重設(shè)置了關(guān)于英國法律體系、會(huì)計(jì) 制度方面的學(xué)習(xí)和了解，特殊是關(guān)于法律的兩門課程，介紹了英國法的基本要素以及這個(gè)體系 中合同法的詳細(xì)運(yùn)用。初次接觸到這些概念，讓成長(zhǎng)于成文法體系中的我非常不習(xí)慣，加上在 國內(nèi)的學(xué)習(xí)也沒有接觸過法律相關(guān)的概念，所以，這兩門成了我的“攔路虎”。 學(xué)習(xí) 生活中篇2：2022 年境外培訓(xùn)總結(jié) 2022 年境外培訓(xùn)總結(jié) 肖舉萍 2022 年 10 月 15 日-29 日，本人參與中國人壽 2022 年高級(jí)經(jīng)營管理人員境外培 訓(xùn)班學(xué)習(xí)。本期培訓(xùn)班與加拿大約克高校舒力克商學(xué)院合作舉辦，以提上升管人員綜合經(jīng)營管 理實(shí)力為目標(biāo)，以“領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展與風(fēng)險(xiǎn)管理”為主題，重點(diǎn)支配全球化領(lǐng)導(dǎo)力、風(fēng)險(xiǎn)管理和品 牌管理三方面內(nèi)容，采納課堂研討、同業(yè)高管共享及企業(yè)實(shí)地考察等形式進(jìn)行。這是本人接受 的規(guī)格最高的培訓(xùn)項(xiàng)目之一，總體上說，受益良多：開闊了視野，豐富了學(xué)問，創(chuàng)新了思維， 提升了水平，廣交了摯友。 一、開闊了視野 本次培訓(xùn)活動(dòng)地點(diǎn)支配在加拿大多倫多及美國華盛頓、費(fèi)城和紐約等兩個(gè)國家四個(gè)城 市。兩個(gè)國家均是綜合實(shí)力領(lǐng)先世界的發(fā)達(dá)強(qiáng)國，四個(gè)城市各有特色，多倫多是加拿大及北美 金融中心，華盛頓是美國政治中心，費(fèi)城是聞名的歷史文化古城，紐約是美國也是世界上最大 的金融和商業(yè)中心。在 15 天的時(shí)間里，通過集中培訓(xùn)、商務(wù)探望、實(shí)地觀摩等形式，不僅對(duì) 兩個(gè)國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等有了宏觀相識(shí)，對(duì)四個(gè)城市的城市規(guī)劃、交通管理及風(fēng)土人情 等有了直觀感受，同時(shí)還對(duì)兩個(gè)國家的一些有代表性的文化機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)的經(jīng)營管理模式有 了較深化了解。本次學(xué)習(xí)活動(dòng)，無疑開闊了我們的國際視 野。 二、豐富了學(xué)問 本次培訓(xùn)，支配了豐富的培訓(xùn)項(xiàng)目，包括在加拿大約克高校舒力克商學(xué)院連續(xù)四天的“風(fēng) 險(xiǎn)管理”、“品牌管理”和“全球化領(lǐng)導(dǎo)力”三大內(nèi)容的課堂培訓(xùn)，還有在美國華盛頓探望聯(lián)邦存 款保險(xiǎn)公司，在紐約訪問 ge 企業(yè)高校、紐約證券交易所、西點(diǎn)軍校及大型養(yǎng)老養(yǎng)生 mall 等。風(fēng)險(xiǎn)管理方面，通過大衛(wèi).菲尼先生連續(xù)兩天的風(fēng)險(xiǎn)管理課程并穿插支配宏利人壽企 業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理高級(jí)副總裁龍飛利先生和永明人壽金融集團(tuán)的波吉.奧茲米爾先生共享本公司風(fēng)險(xiǎn) 管理的閱歷，具體了解了公司財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理，企業(yè)的信用風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、運(yùn)營風(fēng) 險(xiǎn)等全面風(fēng)險(xiǎn)及整體企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理，學(xué)習(xí)了“風(fēng)險(xiǎn)胃口”、“經(jīng)濟(jì)資本”等概念，并探討了通過 戰(zhàn)略調(diào)整、有效的資本組合、改變的產(chǎn)品組合、前瞻性的動(dòng)態(tài)的風(fēng)險(xiǎn)管理及成本高效的實(shí)施 等，適應(yīng)監(jiān)管環(huán)境的不斷改變等課題。 領(lǐng)導(dǎo)力方面，科里.杰克先生通過一天的課程，與大家探討了西方企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力和變革管理 模式、管理和領(lǐng)導(dǎo)力的區(qū)分、信任與領(lǐng)導(dǎo)力及領(lǐng)導(dǎo)力與人才管理等課題。 其他，通過在美國華盛頓探望聯(lián)邦存款保險(xiǎn)公司，在紐約訪問 ge 企業(yè)高校、紐約證券交易所、西點(diǎn)軍校及大型養(yǎng)老養(yǎng)生 mall 等，了解了美國如何通 過聯(lián)邦存款保險(xiǎn)公司（federal deposit insurance corporation，簡(jiǎn)稱 fdic）這種美國國會(huì)建立的獨(dú)立的聯(lián)邦政府機(jī)構(gòu)來 為存款供應(yīng)保險(xiǎn)、檢查和監(jiān)督金融機(jī)構(gòu)以及接管倒閉機(jī)構(gòu)，來維持美國金融體系的穩(wěn)定性和公 眾信念；了解了被財(cái)寶雜志譽(yù)為“美國企業(yè)界的哈佛”和 ge 高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部成長(zhǎng)的搖籃的 ge 克勞頓管理學(xué)院，作為 ge 高級(jí)管理人員培訓(xùn)中心，如何為 ge 員工的成長(zhǎng)與發(fā)展供應(yīng)培 訓(xùn)，向 ge 各業(yè)務(wù)部門傳播最佳實(shí)踐、公司的舉措以及學(xué)習(xí)的閱歷，傳播公司的文化與價(jià)值 觀，以促進(jìn) ge 的發(fā)展，提高 ge 在全球的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，本人被支配為主要提問人較具體了解了 ge 企業(yè)高校的課程體系、師資體系、評(píng)估體系等內(nèi)容；另外，還觀摩了紐約證券交易所的開 盤儀式；參觀了西點(diǎn)軍校，領(lǐng)悟了其“國家、責(zé)任、榮譽(yù)”價(jià)值觀；參觀了集休閑、購物、養(yǎng) 老、養(yǎng)生、保健等多功能于一體的大型養(yǎng)老養(yǎng)生 mall，這是我國保險(xiǎn)資金投資實(shí)業(yè)的一種有 效借鑒。 本次培訓(xùn)活動(dòng)支配的豐富的培訓(xùn)考察項(xiàng)目極大程度豐富了我們的相關(guān)學(xué)問，更加完善了 我們的學(xué)問結(jié)構(gòu)，為我們更好地轉(zhuǎn)化學(xué)問為實(shí)力儲(chǔ)備了能量。 三、創(chuàng)新了思維 本次培訓(xùn)的最大收獲就是創(chuàng)新了思維，變更了本人某些固有的舊的思維方式，并建立了 新的思維模式和價(jià)值觀。引發(fā)思維變更的因子，或是老師的授課觀點(diǎn)，或是途中所見所聞，或 是課堂支配的腦力激蕩 活動(dòng)本身。本次培訓(xùn)過程中，老師支配了豐富的小組研討活動(dòng)，每次研討均派代表登臺(tái) 發(fā)表觀點(diǎn)，本人也被小組推舉為代表發(fā)表了關(guān)于中國人壽公司品牌建設(shè)方面的觀點(diǎn)，這種過程 本身是種創(chuàng)新思維訓(xùn)練。創(chuàng)新思維是終身的財(cái)寶，將對(duì)將來的人生、工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。下 面略舉幾個(gè)本次培訓(xùn)創(chuàng)新思維的例子。 創(chuàng)新思維一：“基于原則的管理與基于規(guī)則的管理?！边@是大衛(wèi).菲尼先生在介紹蒙特利 爾銀行風(fēng)險(xiǎn)管理案例時(shí)引述的觀點(diǎn)，說該銀行正由過去偏重于“基于規(guī)則的風(fēng)險(xiǎn)管理”向偏重 于“基于原則的風(fēng)險(xiǎn)管理”過渡。這個(gè)案例給本人很大啟發(fā)，我們的管理往往注意各種規(guī)章制 度的完善，強(qiáng)化制度管理也是現(xiàn)代企業(yè)管理的普遍做法，制度管理能有效弱化“人治”式管理，使管理趨于規(guī)范化、流程化、標(biāo)準(zhǔn)化，提高管理的效率。但制度管理也存在肯定的局限 性，即肯定程度限制了人的敏捷創(chuàng)建性，再者，改變是永恒的，不行能有一勞永逸的制度，于 是，制度往往滯后于改變。而“基于原則”的管理能有效應(yīng)對(duì)不斷的改變，原則即核心價(jià)值 觀，科學(xué)的管理者首先讓員工具備所提倡的核心價(jià)值觀，具有良好的價(jià)值觀的員工能主動(dòng)、靈 活地應(yīng)對(duì)突發(fā)的改變，剛好有效地化解和處理問題，這是至關(guān)重要的。從某種程度上說，基于 規(guī)則的管理是做“加法”，而基于原則的管理是做“減法”。企業(yè)管理要做加法，更要做減法。 創(chuàng)新思維二：專營化與多元化。波吉先生引述了漢諾威人壽首席執(zhí)行官沃爾夫.貝克的觀 點(diǎn)：“專營化經(jīng)營比多元化經(jīng)營的一級(jí)保險(xiǎn)集團(tuán)更加面臨風(fēng)險(xiǎn)”。本人對(duì)這個(gè)話題很感愛好， 并對(duì)波吉先生提問。 探討的結(jié)果，達(dá)成比較一樣的觀點(diǎn)：在較為成熟的市場(chǎng)，比較相宜于專營化；而在初級(jí) 階段的市場(chǎng)，多元化經(jīng)營意味著更多機(jī)會(huì)，并能較好地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。 創(chuàng)新思維三：差異化與品牌建設(shè)。艾倫的觀點(diǎn)，差異化不是比別人先做，但比別人做得 更好和宣揚(yáng)得更到位，成為客戶的第一聯(lián)想。本人領(lǐng)悟，差異并不肯定重要，讓別人知道你的 差異才最重要！差異化無疑是企業(yè)創(chuàng)建品牌的關(guān)鍵手段，同時(shí)也是個(gè)人建立個(gè)人品牌的重要途 徑。 創(chuàng)新思維四：管理實(shí)力是保持業(yè)務(wù)穩(wěn)定性的實(shí)力，領(lǐng)導(dǎo)力是引導(dǎo)變革的實(shí)力?？评锵壬?的觀點(diǎn)：當(dāng)今美國絕大多數(shù)企業(yè)是管理過度而領(lǐng)導(dǎo)不足；真正的領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)管理和領(lǐng)導(dǎo)要二者兼 顧；單位各層級(jí)人員都須要培育領(lǐng)導(dǎo)力。這些關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的理念，使本人豁然開朗！ 四、提升了水平 姓名：釧象品 班級(jí)：2022 級(jí)動(dòng)醫(yī)一班 學(xué)號(hào)： 學(xué)習(xí)外國文學(xué)的心得體會(huì) 雖然說高校伊始的專業(yè)是“動(dòng)物醫(yī)學(xué)類”，學(xué)習(xí)的主要學(xué)科是醫(yī)藥學(xué)和化學(xué)類學(xué)科，現(xiàn)代 漢語現(xiàn)代文學(xué)等等傳統(tǒng)的“中文”學(xué)科，但是有一門學(xué)科卻是作為一個(gè)中文系的學(xué)生始終須要 學(xué)習(xí)的：外國文學(xué)。學(xué)校這樣設(shè)置課程自然是有價(jià)值有意義的，而對(duì)于我們來說，外國文化文 學(xué)也的確是有其學(xué)習(xí)相識(shí)的價(jià)值和意義的。 文學(xué)是一個(gè)民族一個(gè)國家文化的最集中的表現(xiàn)和傳達(dá)的方式，一個(gè)民族、一個(gè)國家、一 個(gè)時(shí)代的文學(xué)特征同時(shí)也積淀著其民族性、時(shí)代性，因此學(xué)習(xí)外國文學(xué)的最重要的意義，在我 看來，就是通過文學(xué)多種多樣的表達(dá)方式傳達(dá)給我們一種不同于本民族文化的精神特質(zhì)、思想 狀態(tài)。例如，從歷時(shí)性的角度來看，學(xué)習(xí)西方的悲劇：流傳至今的古希臘悲劇俄狄浦斯王 伊利昂紀(jì)奧德修記等不僅向我們呈現(xiàn)了古希臘羅馬的社會(huì)狀況，而且呈現(xiàn)了由人與命 運(yùn)的巨大沖突而帶來的痛感；文藝復(fù)興后興起的性格悲劇哈姆雷特等，在古希臘悲劇的基 礎(chǔ)上弱化了客體形體力氣的巨大性，而是重在由于主人公性格上的弱點(diǎn)造成主體的悲??；發(fā)展到近代，西方社會(huì)的發(fā)展使社 會(huì)悲劇誕生，大都取材于社會(huì)丑陋面與人類美妙愿望的對(duì)立，這也從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了西方社會(huì) 發(fā)展到近代現(xiàn)代產(chǎn)生的對(duì)人類自身的批判性。 另外，文學(xué)不僅是時(shí)代、民族、國家精神特質(zhì)的濃縮，還有助于我們相識(shí)世界各地的文 化風(fēng)俗、風(fēng)土人情，擴(kuò)展我們的視野。古人說“讀萬卷書，行萬里路”，其實(shí)是要求我們不僅 要注意書籍的閱讀還要求我們領(lǐng)會(huì)各地不同的風(fēng)情，而外國文學(xué)就是我們領(lǐng)會(huì)世界風(fēng)情最好的 橋梁。 這些世界名著邏輯性都很強(qiáng)，故事也頗為好玩。只是好像都具有政治意義，特殊是文藝 復(fù)興時(shí)期文學(xué)以后，都有抨擊、諷刺原有的落后制度及當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，再歌頌贊美新制度， 體現(xiàn)新思想，描繪新藍(lán)圖，使得我不禁產(chǎn)生這樣的念頭：莫非沒有現(xiàn)實(shí)意義，沒有政治性就算 不得世界名著了嗎？ 其實(shí)也有，像古希臘神話和荷馬史詩，政治性就不是那么強(qiáng)，只是反 映當(dāng)時(shí)的狀況，探究一些人性及道理。我想這是因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)代遠(yuǎn)古，看作品應(yīng)當(dāng)考慮它的歷史 性，從歷史的眼光去看待，要求自然也就沒那么高?？墒钱?dāng)代又要寫出什么樣的作品才會(huì)有那 樣的地位呢？才符合當(dāng)代的要求呢？才會(huì)有那樣的價(jià)值呢？ 多，有的只是提了一下，有 再次，作為一名高校生，學(xué)習(xí)外國文學(xué)不僅可以提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和修養(yǎng)，還可以在 我們探討中國文學(xué)時(shí)擴(kuò)展思路，供應(yīng)簇新的探討方法和對(duì)象。比較文學(xué)無疑是這種比較中西方 文學(xué)的典范，可以汲取外國文學(xué)中有益于本民族文化的特質(zhì)，促進(jìn)本民族文學(xué)的發(fā)展。 學(xué)習(xí)外國文學(xué)文化其實(shí)不僅可以在課堂上，幾個(gè)學(xué)期下來，老師在課堂上教授給我們的 誠然只是一種認(rèn)知和思索的看法，而想要真正實(shí)現(xiàn)外國文學(xué)帶給我們的意義和價(jià)值，更須要我 們?cè)陂e暇時(shí)刻選擇幾本外國文學(xué)的經(jīng)典作品，潛心閱讀，才能真正提高和完善自己。篇4：國 外參考學(xué)習(xí)心得 從日本的中小學(xué)教化說開去 日本特性化學(xué)習(xí)的基本閱歷，特性化學(xué)習(xí)是指以學(xué)生特性差異為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生特性 發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)范式。多年來，日本學(xué)者致力于特性化學(xué)習(xí)的探討與實(shí)踐，積累了極其有價(jià) 值的閱歷。 （一）在課程設(shè)計(jì)維度上，體現(xiàn)“三個(gè)統(tǒng)合” 統(tǒng)合的思想是日本編制適應(yīng)特性化學(xué)習(xí)課程的基本理念?！叭齻€(gè)統(tǒng)合”包括： 1學(xué)科課程與個(gè)人課程統(tǒng)合 日本學(xué)者意識(shí)到學(xué)科課程統(tǒng)領(lǐng)日本學(xué)校課程，這與特性化學(xué)習(xí)的要求是不相適應(yīng)的。因 此，在課程設(shè)計(jì)上他們極力突破學(xué)科課程的限制，建構(gòu)學(xué)科課程與個(gè)人課程統(tǒng)合的整合課程。 首先，在現(xiàn)有的課程體系下，主動(dòng)反映學(xué)習(xí)者的特性發(fā)展要求。日本 11018 年頒布的新學(xué)習(xí)指 導(dǎo)要領(lǐng)明確要求，學(xué)科課程內(nèi)容既要精選學(xué)生必需共同駕馭的基本內(nèi)容，又要依據(jù)學(xué)生的特性 須要選取學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這體現(xiàn)了日本教化改革謀求基礎(chǔ)學(xué)力與特性發(fā)展的二元課程精神。為 此，課程設(shè)計(jì)在堅(jiān)持打好學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的前提下，給課程內(nèi)容留有更多選取的空間，使課程內(nèi) 書上介紹的那些世界名著很 容更富有彈性。就是說，在指導(dǎo)要領(lǐng)的范圍內(nèi)，學(xué)校開展特性化學(xué)習(xí)，享有增減學(xué)習(xí)內(nèi)容、調(diào) 節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的依次、增加學(xué)科外課時(shí)數(shù)等的自主權(quán)，充分表達(dá)日本克服課程學(xué)科主義的決心和 踐行“特性發(fā)展”的課程改革意圖。這一課程理念上的徹底變革，標(biāo)記著日本教化從以國家為 中心向以人為中心、從統(tǒng)一化向特性化轉(zhuǎn)變的真正起先。其次，學(xué)校不斷地超越學(xué)科課程去建 構(gòu)適應(yīng)學(xué)生特性發(fā)展的“個(gè) 人課程”。在課程改革中，日本起先自覺地把人的特性發(fā)展問題融合在課程中思索。一方 面，日本主動(dòng)開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，在環(huán)境教化、國際理解教化、信息教化、福祉教化等課 程的校本開發(fā)過程中體現(xiàn)特性發(fā)展的原則；另一方面，站在革新主義課程觀的基本理念課 程是學(xué)習(xí)的履歷的視角，從課程的動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性動(dòng)身，在課程實(shí)施的過程中滲透學(xué)生的主體 性原則，重視老師和學(xué)生在主動(dòng)參加課程設(shè)計(jì)過程中所獲得的綜合實(shí)力的意義，從而確立了學(xué) 生和老師在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中的個(gè)人價(jià)值?？梢哉f，在學(xué)生和老師主體性下的綜合性課程，更 帶有“個(gè)人課程”的色調(diào)。這種“個(gè)人課程”并不是學(xué)生個(gè)體生成的課程，而是學(xué)生和老師互動(dòng) 形成的生成性課程，如學(xué)生的跨學(xué)科的、以課題探究為核心的自由探討學(xué)習(xí)，就是師生在教 合、學(xué)合、指導(dǎo)合的學(xué)習(xí)過程中生成的個(gè)人課程，學(xué)生和老師是創(chuàng)建“個(gè)人課程”的雙主體。 2特性化學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)統(tǒng)合 加藤幸次認(rèn)為，一些學(xué)者經(jīng)常把特性化學(xué)習(xí)與集體教學(xué)對(duì)立起來，一提倡特性化學(xué)習(xí)就 否定集體學(xué)習(xí)，這事實(shí)上是一種偏見。他在探討中發(fā)覺，“集體教學(xué)既有個(gè)別指導(dǎo)的內(nèi)容，也 有學(xué)習(xí)的特性化內(nèi)容，二者存在著包涵性”，強(qiáng)調(diào)特性化學(xué)習(xí)，并不否定集體學(xué)習(xí)范式。統(tǒng)合 二者，蘊(yùn)含著對(duì)集體教學(xué)概念的重建。日本學(xué)者對(duì)已往把集體教學(xué)概念狹義地理解為班級(jí)教學(xué) 的片面觀點(diǎn)進(jìn)行了反思：學(xué)習(xí)集體并不等同于班集體，事實(shí)上集體學(xué)習(xí)的類型是非常困難的， 即有個(gè)體學(xué)習(xí)、小團(tuán)體學(xué)習(xí)，也有班班合作學(xué)習(xí)、學(xué)年組合作學(xué)習(xí)、異學(xué)年組合作學(xué) 習(xí)等。由此而言，集體學(xué)習(xí)范式應(yīng)涵蓋著特性化學(xué)習(xí)的因素，特性化學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)范 式的統(tǒng)合具有應(yīng)然性?；谝陨嫌^念，日本在課程設(shè)計(jì)中，主動(dòng)找尋特性化學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)的 有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，一方面主動(dòng)尋求特性化學(xué)習(xí)的“組織化”，即保證必要的課程時(shí)間的支配；另一 方面，在集體學(xué)習(xí)中，對(duì)課程的重點(diǎn)、關(guān)鍵性學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí) 的自主性和特性化，如賜予學(xué)生更多自由支配的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生選擇自己感愛好的內(nèi)容去 做，保證學(xué)生在較為寬松的、豐富多彩的環(huán)境中學(xué)習(xí)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生特性發(fā)展的目的。 3老師指導(dǎo)的個(gè)別化和學(xué)生學(xué)習(xí)的特性化統(tǒng)合 日本學(xué)者認(rèn)為，集體教學(xué)范式，面對(duì)班集體進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)和學(xué)習(xí)，難以發(fā)展學(xué)生的特性 化品質(zhì)。老師的個(gè)別化指導(dǎo)則有助于改善集體教學(xué)忽視學(xué)生特性的不足，促進(jìn)學(xué)生特性的發(fā) 展。因此，日本在課程設(shè)計(jì)上主動(dòng)提倡老師指導(dǎo)的個(gè)別化和學(xué)生學(xué)習(xí)的特性化的統(tǒng)合。對(duì)老師 指導(dǎo)的個(gè)別化和學(xué)生學(xué)習(xí)的特性化統(tǒng)合，應(yīng)當(dāng)從如下視角去理解。首先，老師指導(dǎo)的個(gè)別化是 適應(yīng)學(xué)生學(xué)力差異而進(jìn)行的相關(guān)指導(dǎo)，老師指導(dǎo)的主要內(nèi)容是幫助學(xué)生選取適應(yīng)自己學(xué)習(xí)實(shí)力 和特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，指導(dǎo)的目標(biāo)是提高學(xué)生特性化學(xué)習(xí)效果和效率。這一點(diǎn)在日本新學(xué) 習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)中是有所反映的，在規(guī)定老師處理課程內(nèi)容上是有彈性的，允許老師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性去進(jìn)行指導(dǎo)，如含有多種試驗(yàn)的理科課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、與鄉(xiāng)土聯(lián)系親密的歷史課程內(nèi) 容，老師都可以依據(jù)須要選取出來，指導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。其次，學(xué)習(xí)的特性化是指學(xué)生富有 愛好和富有熱忱地學(xué)習(xí)。日本學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)指出，學(xué)生 學(xué)習(xí)的特性化應(yīng)在學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)主動(dòng)性基礎(chǔ)上綻開，充分反映了發(fā)展學(xué)生特性的原 則。學(xué)生學(xué)習(xí)的特性化是一種目的性概念，學(xué)生行為的目的不僅是為了打牢基礎(chǔ)，更是為了學(xué) 生特性的發(fā)展和學(xué)生主體人格的培育。因此，日本在課程設(shè)計(jì)理念上，既重視老師的指導(dǎo)作 用，尤其針對(duì)學(xué)生的學(xué)力差異性進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)；同時(shí)又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的特性化，無論學(xué)習(xí) 內(nèi)容，還是學(xué)習(xí)方法，其選擇權(quán)都盡可能地回來學(xué)生主體，為學(xué)生營造自由的、民主和諧的學(xué) 習(xí)氛圍，這是日本實(shí)施特性化學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。 第3篇：訪學(xué)心得體會(huì) 訪學(xué)心得 首先感謝學(xué)校給我供應(yīng)了這么好的機(jī)會(huì)。感謝各位老師領(lǐng)導(dǎo)日夜操勞，星夜奔跑。今日出走千里求學(xué)，明日回來一一回報(bào)。感謝您！ 盼望著，這一天最終來了，8月31日到達(dá)河?xùn)|機(jī)場(chǎng)。9月1日凌晨到達(dá)長(zhǎng)樂機(jī)場(chǎng)。三個(gè)多小時(shí)，2000多公里，越過千山萬水！這一刻激烈萬千，難以言表。我終究還是來了，我靜默說一句：“感謝你，請(qǐng)接納我吧！” 其次日，吃過早飯，直奔福州高校。勞碌了一天，課本，被子，洗漱用品，盆子，洗衣粉大大小小，事無巨細(xì)。不過還好在學(xué)校的時(shí)候都是自己弄得，所以這些都是小意思。但是還有一個(gè)小小的糗事，早上奔向福大的路上，司機(jī)師傅把我們拉到了不相識(shí)的福大（福大至誠學(xué)院）。莫非我們的表述有問題？ 第三日，正式上課。學(xué)校很大，風(fēng)景很美！至今我也沒有弄清晰東南西北。第一堂課，機(jī)械設(shè)計(jì)，專業(yè)課，是一位瘦瘦的老師，特別精干，語速快，還帶點(diǎn)腔調(diào)。當(dāng)然我沒有聽懂多少。面無表情，這也正好體現(xiàn)了福大的辦學(xué)看法-嚴(yán)謹(jǐn)。 今日，到福州高校已過去一個(gè)月了，早已經(jīng)適應(yīng)了這的一切。寬擴(kuò)的校內(nèi)，幽靜的小竹林，分散在各個(gè)標(biāo)記性建筑后面的湖，以及湖中出淤泥而不染的荷花，那么安靜和諧。 以前總覺得時(shí)間很長(zhǎng)，車馬很慢?，F(xiàn)在四周的環(huán)境變了，每個(gè)人都有自己的事情，低著頭各有所想。我想我現(xiàn)在作為他們中間的一員，我要向他們學(xué)習(xí)。做一個(gè)低頭者，讓自己忙起來，充溢起來。有一句話始終在我的心中，始終提示著我-比你優(yōu)秀的人都在努力，你有什么理由不去努力。所以我必需努力，把握每一分，每一秒，時(shí)時(shí)刻刻提示自己，激勵(lì)著自己。 最孤寂的事莫過于沒有摯友，還好同學(xué)們都很熱心，他們會(huì)竭盡所能的幫助我。我知道我和他們不在一個(gè)層次上，不過有他們熱心的幫助，我肯定會(huì)追上他們的腳步。 人生的路還很長(zhǎng)，每個(gè)人有不同的方向。愿每個(gè)人都能去自己想要去的遠(yuǎn)方！愿你出走半生，歸來仍是少年。只要不忘初心，接著向前就行。加油，少年！ 章炳文 第4篇：訪學(xué)心得體會(huì) 訪學(xué)心得體會(huì) 【篇1：老師訪學(xué)心得體會(huì)】 訪學(xué)心得體會(huì) 2022年10月19日至10月26日，我有幸參與了武漢常青試驗(yàn)小學(xué)老師訪學(xué)活動(dòng)。在為期一周中，我以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份走進(jìn)了這所名校，感受了那所學(xué)校的校內(nèi)文化，仔細(xì)傾聽了武漢常青試驗(yàn)小學(xué)老師所上的每一節(jié)課，身臨其境感受了其獨(dú)特的教學(xué)方法，對(duì)于始終在教化一線工作的我來說，這次活動(dòng)受益匪淺。 通過學(xué)習(xí)，我深深的感受到：作為一名老師不但要充分信任自己學(xué)生，還要把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，同等參加學(xué)生的探討。這樣，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，老師也就可以自如地開展教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，高效課堂實(shí)施的敏捷性大，讓老師覺得難以駕馭教學(xué)，緣由是教學(xué)過程中，我們老師還不習(xí)慣參加學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，視察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還不能剛好了解他們的認(rèn)知狀況，學(xué)生的須要沒有真正地被關(guān)注。 通過學(xué)習(xí)，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論學(xué)問，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，把自己看到的、學(xué)到的和教學(xué)結(jié)合起來，使自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平不斷提高，這樣，才能培育出合格的學(xué)生。然后，如今我才發(fā)覺，不是我們的老師不夠負(fù)責(zé)，不是武漢的學(xué)生比我們的學(xué)生聽 話，當(dāng)然素養(yǎng)存在肯定的差距，但最重要的是我們沒有找準(zhǔn)一個(gè)恰到好處的切入點(diǎn)，實(shí)施的過程中方式方法不是很恰當(dāng)。 通過訪學(xué)活動(dòng)，使我耳目一新，深深地相識(shí)到自己要想跟上新 世紀(jì)的教化教學(xué)步伐，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教化觀念，樹立正確的師生觀，增加酷愛教化事業(yè)的信念。其次,在教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系是基礎(chǔ)，良好師生關(guān)系的建立是教化教學(xué)活動(dòng)獲得勝利的起先，所以我們必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教化中的，在以后的課堂教學(xué)中，要打破老師主課堂的慣例，徹底拋棄老師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。最終,我們老師只有從觀念上更新，允許學(xué)生提出獨(dú)到的見解，這樣才能創(chuàng)建出師生同等的教學(xué)環(huán)境，更好的為蘇家院鎮(zhèn)的教化貢獻(xiàn)著自己的力氣。 總之，在武漢常青試驗(yàn)小學(xué)的期間，讓我看到了許多，學(xué)到了 許多，思索了許多。我迫不及待的想把我學(xué)到的、想到的落實(shí)到我的工作中，使得學(xué)習(xí)要求盡可能適合學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容盡可能貼近學(xué)生，學(xué)習(xí)方法盡可能吸引學(xué)生。 【篇2：上海訪學(xué)的總結(jié)】 領(lǐng)會(huì)名校風(fēng)采 引領(lǐng)自我發(fā)展 上?！霸L學(xué)”總結(jié) 云南省昭通市鹽津縣牛寨中心完小 王龍賢 2022年10月27日至11月1日，昭通市教化局組織永善、大關(guān)、鹽津、綏江、水富中小學(xué)校長(zhǎng)到上海訪學(xué)，我有幸參與了這次學(xué)習(xí)。訪學(xué)期間，多名專家學(xué)者和廣闊中小學(xué)校長(zhǎng)就中小學(xué)校長(zhǎng)的辦學(xué)理念與學(xué)校發(fā)展、課堂教學(xué)改革及辦學(xué)閱歷的熱點(diǎn)問題進(jìn)行了研討。上海方略核心專家，上海市特級(jí)老師、十佳校長(zhǎng)，理解教化首創(chuàng)人之一，華師大理解教化探討所探討員，吳金瑜教授在開班典禮上作了校長(zhǎng)的辦學(xué)理念與學(xué)校發(fā)展的專題講座；上海方略核心專家，中學(xué)高級(jí)老師，現(xiàn)任浙江省寧波市教化管理名家王賢明教學(xué)有效性的策略、管理與行為培訓(xùn)，溝通考察了上海市蘆灣區(qū)蘆灣小學(xué)等，為廣闊中小學(xué)校長(zhǎng)供應(yīng)了更廣袤的學(xué)術(shù)視野和實(shí)踐參考，能夠幫助中學(xué)校長(zhǎng)綻開教學(xué)， 提高管理引起了劇烈反響，收到了良好效果。此次訪學(xué)還支配了課堂觀摩課。上海市蘆灣區(qū)蘆灣小學(xué)等觀摩課給校長(zhǎng)們留下了更多的思索。 一、要勤于讀書，了解時(shí)代發(fā)展，才能開闊視野，提高教學(xué)素養(yǎng)。 這次訪學(xué)給我感受最深的是：幾位專家、學(xué)者理論功底深厚，許多最新觀點(diǎn)了然與胸，信手拈來，讓人佩服之至。而在現(xiàn)實(shí)中我們的老師很沒有目標(biāo)，更沒有理念、平常上課只一本教材和一本教學(xué)參考書。很少有閱讀的習(xí)慣，即使間或有閱讀也只是看看小說、雜志消遣而已；甚至少數(shù)老師沒看書的習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，我們的老師除了會(huì)教教材之外，別無他長(zhǎng)，更談不上課堂創(chuàng)新了。在新課程改革方興未艾的今日，作為一名老師不能被動(dòng)地適應(yīng)，而應(yīng)當(dāng)英勇地投身到新課程改革的大潮中去。在教書之余，要有安排的閱讀教化理論專著，駕馭最新的探討成果，不能總是吃老本，高校里所學(xué)學(xué)問不能一輩子享用，學(xué)問只有不斷地更新才能跟上時(shí)代的節(jié)拍。通過讀書接受新學(xué)問新觀點(diǎn)，開闊視野，自己的頭腦充溢了內(nèi)心就會(huì)變得自信強(qiáng)大，課堂上也就會(huì)揮灑自如，妙語連珠，學(xué)生就會(huì)喜愛這個(gè)老師進(jìn)而喜愛這門學(xué)科了，學(xué)生有了愛好，自然就會(huì)主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，課堂效率自然也就提高了。就拿我們學(xué)校來說，我們學(xué)校的圖書館有大量的教學(xué)理論雜志和專著，據(jù)我視察很少有人借閱?；貙W(xué)校后我會(huì)建議我校廣闊老師尤其是年輕老師要多讀一點(diǎn)書，確定會(huì)受益無窮的。學(xué)校也可以實(shí)行措施推動(dòng)讀書活動(dòng)的開展，詳細(xì)做法：可以以教研組為單位，由組長(zhǎng)牽頭，擬定本組讀書書目和讀書安排，由組長(zhǎng)統(tǒng)一借出，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完以便于大家溝通。要求每人每學(xué)期至少要讀一部教化專著并寫出三千字左右的讀書筆記報(bào)教務(wù)處存檔，作為教化教學(xué)量化的依據(jù)。 假如讀書形成了習(xí)慣，我們的老師在閑暇之余就會(huì)有目的的去閱讀，人就會(huì)變得特別充溢，我們的老師就會(huì)變得很有修養(yǎng)、很有水平。 二、要勤于思索，擅長(zhǎng)總結(jié)，學(xué)習(xí)先進(jìn)方法，形成自己的風(fēng)格。 這次訪學(xué)期間我很榮幸與專家們進(jìn)行了溝通，這些專家們毫無架子，平易近人。他們說：你們都是來自西部地區(qū)的校長(zhǎng)，新課改搞了這么多年，效果怎樣？你們最有發(fā)言權(quán)，老師要擅長(zhǎng)發(fā)覺問題并勤于思索。說實(shí)話，我雖然已經(jīng)從教二十多年，但新課改與教學(xué)的關(guān)系真的迷茫，更談不上探討了。與專家們的溝通中我突然明白：為什么我們的學(xué)生厭學(xué)？學(xué)生上課愛瞌睡？等等。其主要緣由在于我們的老師缺少視察思索，因?yàn)槲覀兘^大部分老師在不了解學(xué)生的前提下，只顧滿堂灌，毫不顧及學(xué)生的感受。假如我們能換位思索，了解學(xué)生的真實(shí)的想法，改進(jìn)教法，主動(dòng)營造和諧民主的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性，擅長(zhǎng)聽取學(xué)生的建議，多視察學(xué)生的感受，常常與學(xué)生座談溝通，同等對(duì)待學(xué)生，充分敬重學(xué)生。那我們的課堂確定會(huì)生動(dòng)活潑，肯定不會(huì)出現(xiàn)死氣沉沉、昏昏欲睡的狀態(tài)。例如：我們學(xué)校的集體備課已經(jīng)搞了好幾年，發(fā)覺集體備課形式單一，只是為了完成規(guī)定的次數(shù)應(yīng)付學(xué)校的教學(xué)檢查而已。假如我們當(dāng)校長(zhǎng)的變更一下形式，組織老師 就教學(xué)中存在的某一問題綻開探討，尋求最好的解決方法，聽取大家的合理看法，然后再形成文字。哪怕一周解決一個(gè)問題，幾年下來教學(xué)中的問題也就基本解決了。我也曾經(jīng)看過部分老師的備課筆記，絕大多數(shù)是照抄教學(xué)參考書，很少有自己的東西。至于學(xué)情分析、題目設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等都沒有，而這些恰恰是最關(guān)鍵的最能體現(xiàn)老師的教學(xué)思想和教學(xué)水平。只要我們當(dāng)校長(zhǎng)的能醒悟相識(shí)到這一點(diǎn)，從現(xiàn)在起先，組織搞好教研工作，多關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂，課前多思索，課后擅長(zhǎng)反思。多年以后定會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格，形成學(xué)校的教學(xué)模式。 三、要勤于筆耕，主動(dòng)撰寫教化教學(xué)論文。 我們學(xué)校是一所歷史悠久、教化教學(xué)已步入良性循環(huán)，深受社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。通過這次“訪學(xué)“力爭(zhēng)使我校辦學(xué)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階?？赡壳拔覀兊慕虒W(xué)、科研力氣尚顯薄弱，老師過于年齡偏大，基本沒有撰寫論文的，教學(xué)上就憑熱忱，其實(shí)我校老師有閱歷，靜不下心來看書學(xué)習(xí)，更談不上動(dòng)筆了。其實(shí)我校是一所無寄宿制學(xué)校，幾乎每天與學(xué)生打交道，可以說教化教學(xué)案例許多，只要我們多視察、多思索，把自己的所感所悟撰寫出來，再用我們閱讀所獲得理論作為支撐，就是一篇很好的教化教學(xué)論文。通過這次訪學(xué)，以后我們我們學(xué)校的教研水平會(huì)快速提高，每學(xué)期要多派老師和其他學(xué)校進(jìn)行互動(dòng)溝通學(xué)習(xí)，在教科研方面經(jīng)費(fèi)多投入。讓他們剛好地總結(jié)、消化、汲取。只要參與外出學(xué)習(xí)的老師就必需寫學(xué)習(xí)心得，參與培訓(xùn)考察就必 須寫培訓(xùn)報(bào)告或考察報(bào)告，字?jǐn)?shù)在三千字左右交辦公室存檔。常常思索動(dòng)手寫作，就會(huì)熟能生巧，下筆千言。真心地希望我們的老師轉(zhuǎn)變觀念，養(yǎng)成讀書、思索、反思、寫作的習(xí)慣；不做一輩子的教書匠，爭(zhēng)做有特色的教化家。不要把教化只當(dāng)成飯碗，而應(yīng)當(dāng)成事業(yè)去追求。 2022年12月1日 【篇3：上海訪學(xué)體會(huì)】 更新理念 著力教研 上海名校訪學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì) 云南楚雄牟定茅陽第一小學(xué) 丁海燕 2022年11月4日11日我有幸參與了現(xiàn)代教化示范工程項(xiàng)目學(xué)校校長(zhǎng)名校訪學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這次活動(dòng)支配得特別充溢：觀摩了6位老師的課堂教學(xué)、分別傾聽了3位校長(zhǎng)和3名專家的專題講座，深化3所學(xué)校參觀了校內(nèi)文化建設(shè)，通過看、聽、學(xué)、悟讓我開闊了眼界，更新了理念。在此得感謝教化局、學(xué)校為我供應(yīng)了這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，現(xiàn)把我的收獲和感受與大家共享： 一、城市印象 上海是中國經(jīng)濟(jì)和文化的中心，它是一個(gè)國際大都市。城市的綠化面積不大，但高樓大廈如云，到處可見外國人。城市交通便利，天上、地上、地下交通構(gòu)成立體網(wǎng)絡(luò)，四通八達(dá)的地鐵快捷便利，3分鐘一趟，34元錢就可以坐到終點(diǎn)站。上海人工作節(jié)奏快，無論 男女走路都顯得那么匆忙，女人們很少有穿高跟鞋的，絕大多數(shù)是平底鞋。他們的飲食清淡，說話輕聲細(xì)語，很注意健康。在海風(fēng)吹拂下，上海比牟定還冷，但氣候較干燥，晚上洗的衣服其次天早上起來就已經(jīng)干了，上海人身材不高，但睿智思辯。 二、教化狀況 （一）上海的教化追求均衡發(fā)展：是優(yōu)質(zhì)教化、特色教化、現(xiàn)代教化和高素養(yǎng)教化的均衡發(fā)展。 1、優(yōu)質(zhì)教化：六大功能室配備齊全，教化設(shè)施、設(shè)備先進(jìn)，學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所達(dá)標(biāo)，校內(nèi)環(huán)境美麗。各校有一流的校舍、一流的教學(xué)設(shè)備、一流的師資隊(duì)伍和一流的學(xué)生，擁有專業(yè)化的校長(zhǎng)和專業(yè)化的老師，并且各校還有獨(dú)特顯明的辦學(xué)特色。如： （1） 上海市寶山區(qū)第一中學(xué)小學(xué)，提出一切工作都是為了師生才智和人 格的生成的教化理念；簡(jiǎn)稱“生成教化”，探討分別從“生成性德育”、“生成性教學(xué)”、“生成性教研”三個(gè)方面。 （2） 上海市盧灣區(qū)第一中學(xué)小學(xué)：構(gòu)建“才智性”學(xué)校的辦學(xué)特色。 （3） 上海市浦東區(qū)明珠小學(xué)：構(gòu)建多元才智教化的辦學(xué)特色，把“和才智 一起成長(zhǎng)”作為學(xué)校的校銘。 2、現(xiàn)代教化：處于沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，充分與國際接軌，教化資源豐富（科技館、博物館、高校等），是教化思想、教化理念比較前衛(wèi)的前沿陣地，常常到澳大利亞、英國、韓國、日本、美國、新加坡等國家進(jìn)行游學(xué)溝通活動(dòng)，讓師生在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)學(xué)問，在溝通中拓展視野。 3、高素養(yǎng)教化：學(xué)校比較重視學(xué)生的全面發(fā)展。為從多方面培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)與實(shí)力，學(xué)校結(jié)合所在地區(qū)的文化、經(jīng)濟(jì)和學(xué)生家庭的需求，對(duì)學(xué)生各方面的愛好、實(shí)力進(jìn)行培育，開設(shè)各種俱樂部、社團(tuán)等。如：乒乓球俱樂部、茶藝社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)、管弦樂隊(duì)、繪畫社團(tuán)、手工坊，有家長(zhǎng)志愿者共同參加開設(shè)的京劇社團(tuán)、航模社團(tuán)、合唱團(tuán)、攝影社團(tuán)；試驗(yàn)東校的陶藝、蝴蝶科技館、久斯臺(tái)球等，。 4、均衡的教化：各校之間辦學(xué)水平、校舍、設(shè)施設(shè)備、師資差異不大；政府高度重視教化，市政府行政吩咐強(qiáng)行限制，班額一般都在25-30人之間，原則上最多不超過40人，師生比例一般是1:10；并且經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，學(xué)校教化經(jīng)費(fèi)特別足夠，上海的學(xué)生公用經(jīng)費(fèi)每生近2000元。孩子真正的在同一片藍(lán)天下接受的都是同一教化，真正體現(xiàn)教化的均衡發(fā)展。而我們的學(xué)?？h城是超大班額，每班五、六十人，不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，更別說師資緊缺、校舍緊缺，連語文、數(shù)學(xué)老師支配起來都非常困難，更別說什么專職的藝術(shù)老師、實(shí)踐課老師了，所以拓展課開起來總是舉步維艱，真是缺人又缺錢。 （二）留守兒童、隔代教化的問題：我們的留守兒童問題、隔代教化的問題，在上海、在我們?cè)L學(xué)的學(xué)校幾乎不存在。 （三 ）上海的校長(zhǎng)：校長(zhǎng)為人謙和，都是專家型的。校長(zhǎng)在課程改革中，非常重視課程研發(fā)；在課堂教學(xué)改革中，重視課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)手段的創(chuàng)新。工作時(shí)間的安排是：1份用在學(xué)校發(fā)展過程中的制度設(shè)計(jì)、2份用在日常事務(wù)、7份用在課程設(shè)計(jì)和課程領(lǐng)導(dǎo)。我們到訪的三所小學(xué)的校長(zhǎng)和專家，年齡均在五、六十歲，潘小明校長(zhǎng)有56歲，還給我們上了一節(jié)數(shù)學(xué)公開課，相當(dāng)不錯(cuò)，高效、務(wù)實(shí)的課堂教學(xué)給我留下了深刻的印象，他的課有獨(dú)到的特色，善長(zhǎng)先誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生探疑、最終解疑。陳 華校長(zhǎng)有68歲，退休3年，又被請(qǐng)回校當(dāng)董事，特地負(fù)責(zé)接待外?；ピL。介紹學(xué)校管理閱歷時(shí)，內(nèi)容實(shí)在，講得特別的細(xì)致，語言、看法都很親切。 （四）上海的課堂：他們的老師和學(xué)生在校時(shí)間跟我們差不多。上午9：0012:00,下午13:0017:00，他們是小班上小課，32分鐘。課堂時(shí)間的安排是：2分鐘的積累、25分鐘的探究、溝通、5分鐘的實(shí)力拓展；每個(gè)老師要考核2節(jié)課（常規(guī)課（推門課）和展示課，一般是由校進(jìn)步行考核；其他考核由學(xué)術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)考核。他們的課堂：關(guān)注課堂活動(dòng)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、重視板書設(shè)計(jì)、課件量少好用（7張）、追求高效課堂。 （五）校長(zhǎng)和專家的講座：體現(xiàn)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，李海林的講座方向與要領(lǐng)：教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，有血有肉，繪聲繪色。他講的關(guān)于教學(xué)方法的選擇，內(nèi)容實(shí)在，貼近教學(xué)實(shí)際，可學(xué)性強(qiáng)，可操作性強(qiáng)。他非常清楚告知我們哪些學(xué)問適合講授法，哪些學(xué)問適合活動(dòng)法；哪樣的學(xué)生適合講授法，哪樣的學(xué)生適合活動(dòng)法；怎樣的老師條件適合講授法，怎樣的老師條件適合活動(dòng)法；什么樣的教學(xué)要求適合講授法，什么樣的教學(xué)要求適合活動(dòng)法。他非常清楚告知我們課堂教學(xué)改革的基本原則，就是什么樣的課堂教學(xué)現(xiàn)狀須要找到什么樣的最近改革區(qū)（也就是最近可改革的地方）， 不要拔苗助長(zhǎng)，要真正做到結(jié)合學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀的實(shí)際。他非常清楚地告知我們，活動(dòng)法應(yīng)當(dāng)怎么操作（也就是操作要領(lǐng)）。他說：教學(xué)方法無所謂好壞，關(guān)鍵是適應(yīng)、適合；教學(xué)改革的方向就是講授法與活動(dòng)法有機(jī)結(jié)合，把活動(dòng)法滲透到講授法之中。他還說：活動(dòng)本身即學(xué)習(xí)內(nèi)容，活動(dòng)蘊(yùn)含了學(xué)問，活動(dòng)為學(xué)問學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，活動(dòng)是增加學(xué)習(xí)愛好的一個(gè)法子。他特殊強(qiáng)調(diào)：改革須要強(qiáng)力推動(dòng)?？傊闹v座，讓人聽了耳目一新，心里敞亮，知道了今后教學(xué)管理的方向和要領(lǐng)。 比如：楊四耕的報(bào)告磁性學(xué)校：品牌修煉與內(nèi)在成長(zhǎng)平實(shí)易懂。他說，教化就是幫助，就是點(diǎn)燃，不是一桶水和一杯水的關(guān)系；教化就像是在安靜的湖面投下一塊石子。他說，教學(xué)模式無外乎四種，一是先教后學(xué)、當(dāng)