淅川縣教育科學“十一五”規(guī)劃課題結題報告書課題名稱: 農村小學新課程理念下師生關系研究項目來源: 淅川縣教育局研究內容：1、農村小學師生關系的現(xiàn)狀 2、影響師生關系的因素 3、新課程理念對師生行為要求的研究 4、構建新型師生關系模式的研究研究單位：淅川縣大石橋鄉(xiāng)小主 持 人：陳虎參 與 者：多君鋒 陳占朝 武彩虹結題時間： 2012年12月摘要：構建和諧校園是建設和諧社會的重要組成部分，而構建和諧師生關系是構建和諧校園的根本所在，是實施素質教育、實現(xiàn)教育目標的根本保證。師生間的了解與互信，是教育教學成功的先決條件。傳統(tǒng)的師生觀認為，教師與學生的關系就是教育者與受教育者的關系，是一種認識與被認識、改造與被改造的主體與客體的關系。新課程理念下的師生觀則認為，學生是發(fā)展的人，學生是獨立的人，學生是完整的人，每個學生都有自身的個性。在新課改的背景下，無論是從時代的要求，還是從學生終身發(fā)展的要求，教師與學生應該是教與學的朋友，師生關系應該是共同完成教學實踐的和諧關系。關鍵詞：農村 小學 師生關系 溝通 一、問題的提出建立和諧的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務，也是建設和諧社會、構建和諧校園、促進師生共同成長、共同發(fā)展的基本要求。而當前教育，尚未擺脫應試教育的束縛，在教學中重認知輕情感，重教書輕育人，課堂教學關注學科，忽視學生的情況仍然存在。在這種情況下，師生往往急功近利，不僅造成大量學生厭學，產生學習倦怠，同時造成許多教師厭教，產生職業(yè)倦怠，導致師生之間情感關系冷漠，缺乏溝通。因此，我們認為有必要研究此項課題。二、研究內容1、農村小學師生關系的現(xiàn)狀2、影響師生關系的因素3、新課程理念對師生行為要求的研究4、構建新型師生關系模式的研究三、研究方法與措施1、研究對象為了盡可能全面地反映農村農村小學師生關系的現(xiàn)狀，根據(jù)實際情況，我們確定把淅川縣大石橋的所有小學生作為研究對象。2、主要方法與措施： a、問卷調查：具體分工是，多君鋒負責清風嶺小學、劉家泉小學和磨嶼灣小學，武彩虹負責紙坊溝小學和孫臺小學，陳占朝負責大石橋鄉(xiāng)小，陳虎負責東岳廟小學。 b、與老師座談：課題組成員分別與所負責的學校老師進行座談 c、對學生訪談：課題組成員分別對所負責的學校學生進行訪談 d、查閱文獻：參考了圖書、網絡的大量文獻e、歸納總結：對所掌握的材料進行整理，歸納總結，形成科學認識，為撰寫結題報告做準備。四、研究過程與步驟（1） 準備階段：2011.122012.3做好課題研究方案的制定工作，進一步明確研究目標，加強理論學習，掌握相關的研究方法。（2）實施階段：2012.42012.7按課題研究方案組織研究，小組成員分工合作，積累原始材料，每月開展階段性研究成果的小結。（3）總結階段：2012.92012.12 收集整理課題研究的素材，主持人撰寫課題研究報告，做好課題結題工作。五、研究成果 調查結果表明，農村小學師生關系的現(xiàn)狀不容樂觀，亟需改變。我們通過分析，總結出影響師生關系的幾種因素，并且給出了對應的解決方案，希望經過課題組的努力，讓農村小學師生關系的現(xiàn)狀得以改善，共同構建和諧校園。（一）農村小學師生關系的現(xiàn)狀 本次調查實發(fā)問卷425份,收回有效問卷385份,由于部分低年級學生的種種原因,導致一些問卷無效。通過分析調查問卷、與老師座談和對學生訪談，我們發(fā)現(xiàn)目前農村小學師生關系的狀況不容樂觀，師生心理距離較遠，教師工作作風不夠民主，教師的角色意識亟待轉變。經過歸納總結，我們認為，導致師生關系的狀況不佳的主要原因有以下幾個方面：a、 教師的角色定位沒有轉變b、 教師與學生缺乏溝通c、 教師對待學生缺少人文關懷（二）影響師生關系的因素1、教師的角色定位沒有轉變新課程改革不單是教材的改變，更是對教師提出了嚴格的要求。它要求教師必須解放思想，轉變思路，順應時代潮流。教師要從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者與引導者。 然而，對于一個教育相對落后的地區(qū)來說，師資力量嚴重制約著新課程改革的步伐。大石橋鄉(xiāng)地處國家級貧困縣，條件十分艱苦，導致大量優(yōu)質師資外流，很多四五十歲的老教師還戰(zhàn)斗在教學第一線，這些老教師的教學思想與方法，基本上都是過去的老套路，傳統(tǒng)觀念根深蒂固，教育觀念滯后, 短期內很難改變，而且面臨退休，大多數(shù)老教師也無心思去改變，這些因素導致了教師的角色定位沒有及時轉變過來。2、教師與學生缺乏溝通中醫(yī)常說“通則不痛,痛則不通”，教育也是如此，師生間良好的溝通是教育成功的前提。通過溝通，教師走進學生的內心世界，學生真正理解了教師 ，師生情感互相交融，才能產生心靈的共鳴，才能順利實現(xiàn)教育教學目標。 可是在現(xiàn)實生活中，教師與學生的接觸大多是在課堂上，課下時間很少看到師生在一起，偶爾見到，無非是該同學犯了錯誤，教師與其談心，我們希望看到更多的是教師與學生其樂融融的在一起，就像是最好的朋友。3、教師對待學生缺少人文關懷黨的十七大報告指出：加強和改進思想政治工作，要注重人文關懷和心理疏導，教師對學生的人文關懷,是教師必須具備的專業(yè)素養(yǎng)和履職行為,更是師德的核心所在。它是一種寶貴的教育資源,也是學生健康成長不可或缺的人文環(huán)境。沒有人文關懷就沒有教育,人文關懷是教育的基礎，是師德建設的基礎。學會人文關懷，是教師職業(yè)道德的核心要求。 在應試教育的束縛下，教師與學生都在為分數(shù)而戰(zhàn)，考試成績高的學生被評為優(yōu)秀學生，所教學科成績高的教師被評為優(yōu)秀教師。學生升學、教師晉級都與成績掛鉤，教育主管部門以成績對各學校排名，成績好受表彰，成績差挨批評，以分數(shù)論英雄，分數(shù)就是一切。 于是，教師幾乎把全部精力放在提高成績上，學生的其它愛好和特長統(tǒng)統(tǒng)收起。除了學習，教師很少去關心學生的成長，教師對待學生缺少人文關懷。教育要以人為本，促進學生的全面發(fā)展成為空談。（三）新課程理念對師生行為要求的研究1、教師要轉變角色，正確定位新課程理念要求學生改變學習方式，從傳統(tǒng)的被動式學習轉變?yōu)椤白灾?、合作、探究”式學習，這就要求教師必須轉變角色，教師要從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者與合作者。（1）、教師是學習的組織者在課堂中，教師的組織作用主要是：提出問題，啟發(fā)、鼓勵學生積極思考；組織學生合作探究；對所學知識歸納總結；組織學生反饋訓練（2）、教師是學習的引導者在課堂教學中，教師的引導作用主要是： 激發(fā)學生對知識的渴望；引導學生思考、概括和推理；引導學生發(fā)現(xiàn)知識與知識、 知識與生活之間的聯(lián)系；引導學生對學習過程和結果進行評價；（3）、教師是學習的參與者在教學過程中，教師是學生學習的共同體，與學生共同學習、共同成長，教師要成為學生學習的好伙伴。（4）、學生是學習的主體在學習過程中，學生要在教師的組織和引導下，積極主動地探究知識，學會與他人合作，分享學習成果，在學習中不斷成長。2、教師與學生心靈溝通藝術 師生之間的溝通很大程度上決定著教育的成敗，教師和學生的溝通是一門藝術，作為教師需要掌握與學生溝通的方法，如果方式不當，就會無意傷害到學生那幼小的心靈。（1）、深入了解學生了解學生是與學生溝通的前提，教師要多與學生接觸，善于站在學生的角度去考慮問題，用愛心打開學生的心扉，建立一種理解與信任的師生關系。每個學生都是一個獨立的個體，教師必須深入了解每個學生的情況，包括性格特點、興趣愛好和閃光點，才能在溝通的時候更具針對性，更好地去引導和幫助他們，為師生間良好的溝通打下基礎。（2）、傾聽學生的聲音傾聽是人與人之溝通的一種方法。聆聽學生的聲音，讓他傾訴自己的心聲，把心里的郁悶、壓力等不良情緒都發(fā)泄出來。在多年的工作中，每當有學生向我傾訴，我都會專心傾聽。不管是什么樣的問題，只要你認真傾聽，學生便會覺得自己問題引起了老師的重視，即便一個怨氣沖天的學生，在我耐心的傾聽后，常常會變得通情達理。由此可見，只要你認真聆聽，學生的憤怒和沖動就會緩和，心理壓力在一定程度減輕，在這種情況下，解決問題往往事半功倍。（3）、微笑面對學生 微笑的魅力是無窮的。以前，我班里一名學生給我寫信說，“老師，我希望你的臉上多些笑容，而且是開懷大笑”。 是啊，一個微笑可以拉近老師與學生之間的距離，可以增加學生對老師的信任，從而“親其師，信其道”。因此，請不要吝嗇你的微笑。（4）贊美鼓勵學生每一位學生都希望得到老師的肯定和贊揚，老師的一個激勵的眼神，會讓他們信心十足；一句贊美的話語，會讓他們終生難忘。老師 對學生的影響是巨大的，作為教師，要用敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，每個學生的成長環(huán)境不同，因此他們都有獨立的個性，我們要用欣賞的心態(tài)對待每一位學生。我經常對我的學生說，你們是最優(yōu)秀的，是最棒的，我相信你們什么都能做好。多一分贊美，就多一分收獲；多一些鼓勵，就多一些希望。3、教師要促進學生的全面發(fā)展中國中學生參加世界奧林匹克競賽，數(shù)理化都獲得了眾多的金牌，我國的中小學生的數(shù)學成績在世界上是頂尖的，出國留學生在課程考試中，成績大多名列前茅 然而，我國至今還沒有諾貝爾自然科學獎。原因在哪里？考試成績不能反映學生的創(chuàng)造能力。對于我們的教育現(xiàn)狀，我們應該多一點危機感，不認識到這一點，我國教育還將與發(fā)達國家拉開更大距離。歐美發(fā)達國家實行的是啟發(fā)式教育，注意學生的個性、思維、想象力的發(fā)揮，目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育追求在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎上激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，啟發(fā)學生創(chuàng)造性地學習，創(chuàng)造性地運用知識，而不是讓學生被動地接受知識，消極地存儲知識。因此，在素質教育的今天，教師除具備優(yōu)秀的品格、過硬的業(yè)務水平外，更要端正教育觀念，轉變教育思想，從學生的實際需要出發(fā)，正確認識素質教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，才能全面推進素質教育，促進學生的全面發(fā)展。（四）構建新型師生關系模式的研究（1）民主平等型師生關系建立民主平等的師生關系意味著拋棄傳統(tǒng)的以教師為中心的“家長型師生關系”，教師與學生互相平等與尊重。在課堂教學中，師生應共同創(chuàng)造良好的心理、情感和學習氛圍，教師要從知識的權威者轉變?yōu)槠降鹊貐⑴c學生的學習研究，成為學生學習的引導者和參與者，成為學生的朋友。建立民主平等的師生關系的具體表現(xiàn)是，在教學中教師和學生具有平等的話語權，課堂不再是教師的“一言堂”，而是“群英會”；教師把學生作為同伴與合作者，尊重他們的觀點；學生對教師不再“盲目崇拜”和“唯命是從”， 學生可以表達自己的觀點，積極參與教學，能指出教師的缺點和不足。（2）友愛型師生關系教育是愛的事業(yè)，熱愛學生是教師的職責，教師對學生的愛，是一種職業(yè)情感，也是一種強大的教育力量，是建立良好師生關系的感情基礎。教師有了愛心，才能做好教育教學工作，才有耐心教育好學生，為學生開啟智慧之門，才能在學生心靈的戈壁灘上引出清泉，播種希望，學生的心靈之樹才會開出燦爛的花朵，結出豐碩的果實。教師對學生的愛應當是無私的、公正的，是面向全體學生的愛，對每一位學生都應當一視同仁，不能隨教師個人興趣、利益來選擇，否則就不是真正的“師愛”。教師對學生的愛不是“溺愛”， 師愛既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴格、莊重。因此，師愛應該是態(tài)度上和藹可親，行動上嚴格要求的統(tǒng)一。（3）對話型師生關系教學是教師和學生的協(xié)同活動，雙方缺一不可， 教師和學生一起探索，相互傾聽、相互分享 。在對話型師生關系中，教師和學生完全敞開自己的心扉，接納對方的信息 。在對話中，同時體現(xiàn)了師生各自的魅力，教師不再是知識的占有者和給予者，而是通過對話誘發(fā)學生思考，給予他們啟發(fā)、引導和點撥 。建立對話型師生關系，有助于教學活動的開展，獲得到更好的教學效果。（4）合作型師生關系合作不只是一種教學方式，還是一種生活態(tài)度。如果教師僅僅把合作學習看作一種教學方式，那么他對于合作學習的使用必定是機械的，合作小組也只是課堂教學的形式而已。如果教師把合作學習看作一種生活態(tài)度，那么他更加注重的是學生合作品質的培養(yǎng)，合作精神的養(yǎng)成，而不僅僅是運用討論交流等外在的形式。在合作型師生關系中，教師和學生彼此接納、互相欣賞、取長補短和共同進步，這才是合作的本質，也是合作的最高境界。 通過合作學習，學生還要學會承擔責任，不僅是對自己的負責，同時也是對社會負責。在合作過程中，學生不僅掌握合作技能，還學會了與人溝通的本領。六、結論與思考 建立和諧師生關系需要全社會的共同努力，任重道遠。讓我們感到欣喜的是，近幾年隨著國家對農村基礎教育投入的加大，特別是從2009年開始，我省每年招收10000名特崗教師補充到農村中小學，給農村中小學帶來了先進的理念，讓農村中小學校園充滿了勃勃生機，農村小學的師生關系正在逐步改善。 七、參考文獻：1、愛心與教育，漓江出版社 2、理解與教育，教育科學出版社 3、教育的藝術，華中師范大學出版社 4、教育學基礎，教育科學出版社5、中國基礎教育改革，中國教育學刊6、新校園學習（中旬刊）2012年第5期