小學(xué)英語學(xué)科“三疑三探”教學(xué)實操方法 業(yè)務(wù)理論講座 張 輝 “三疑三探” 教學(xué)模式，已經(jīng)在我鄉(xiāng)實施了半個學(xué)期了，廣大英語教師經(jīng)過實驗及思考，摸索出適合學(xué)校、教師、學(xué)生的實際、學(xué)科特點的操作方法。英語學(xué)科在實施“三疑三探”教學(xué)模式四個流程時，通?？梢赃@樣實施：一、設(shè)疑自探：1、設(shè)置問題情境，導(dǎo)入新課。在這個環(huán)節(jié)，我們要從以下幾個方面入手：（1）運用情景再現(xiàn)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。“三疑三探”教學(xué)模式關(guān)鍵之一就是設(shè)疑，無疑何談解疑、探疑？而學(xué)生如何設(shè)疑，又是該模式操作的一大難題。實踐證明，情景再現(xiàn)對于學(xué)生問題情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)學(xué)生提問的興趣有其可操作性，所謂情景再現(xiàn)法，就是將文本內(nèi)容以不同形式再現(xiàn)出來，讓學(xué)生身臨其境，親臨文本地去問、去思。（2）直面文本：其實，有些課文內(nèi)容的本身就是一個問題的情境，在這類課文中有大量的問題，這些問題為文本的中心內(nèi)容，且能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，教師可以直接再現(xiàn)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又節(jié)約了時間，具有一定的實效性。（3）編排情景：英語教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語感，加強學(xué)英語用英語的能力培養(yǎng)，很多英語課文與學(xué)生的生活實際很貼近，基于此，我們可以利用課件、圖片等教學(xué)輔助手段，創(chuàng)設(shè)并再現(xiàn)情景。比如新標(biāo)準小學(xué)英語五年下冊Where are the books about computer please，我們可以在上課做個熱身 where are you?。學(xué)生邊聽邊拍手，創(chuàng)設(shè)一個“我要找有關(guān)計算機的資料”的情境，我該怎么做？New I have a computer and I want to send an e-mail card to my friend, but I dont know how to make it, Who can tell me? 學(xué)生可以自由發(fā)揮，一步步再現(xiàn)文本情境，開始進行詢問，進行交流。（4）演繹生活：有的英語教學(xué)內(nèi)容沒有完整的故事情節(jié)，只有枯燥的單詞教學(xué)，處理不好，學(xué)生問題提不出來，教師的導(dǎo)入陷入困境，面對這類內(nèi)容，我們要結(jié)合生活，結(jié)合其它學(xué)科，尤其是語文學(xué)科，找出契合點，更好地演繹生活。例如：對于中年段學(xué)生，尤其是小學(xué)三年級學(xué)生，他們初學(xué)英語，找不到規(guī)律，不會發(fā)音，往往是死記硬背。例如教學(xué)英語字母時，不妨用漢語拼音的26個字母去導(dǎo)入，幫助學(xué)生找到規(guī)律，進而激發(fā)興趣，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)英語并不難，同時更能引起其進一步學(xué)習(xí)和發(fā)問的動力。2、引導(dǎo)學(xué)生提問，師生歸納。（1）引導(dǎo)提問 在這個環(huán)節(jié)中，教師往往有這樣的阻礙：當(dāng)實施了一段時間的模式教學(xué)后，學(xué)生已經(jīng)掌握模式的流程，學(xué)會按照教師預(yù)定的”路線”走，這時學(xué)生的問題往往限定在幾個框架中，他們只是從課題、句型、語法等幾方面提問，而文本更深層次的不會去思考，那么如何才能“多疑”?如何產(chǎn)生不同疑問呢？我認為，除了鼓勵學(xué)生提出問題以外，在實施操作時，還要從讀入手。對于初步的問題可以在上課伊始讓學(xué)生提問。在此基礎(chǔ)上，我們可以采用多次讀文的形式去讓學(xué)生在自讀中多思，才會提出更深入的問題；采用多形式的讀書讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容熟練掌握，學(xué)生才會提出不同與他人的問題。文章只有多讀、讀熟，才會有見地，因此，“讀”是“疑”的基礎(chǔ)。（2）師生歸納 一定要師生共同完成歸納，老師切不可代替。讓學(xué)生參與到教學(xué)過程之中，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，是課程改革的核心。3、自學(xué)課本，獨立探究 學(xué)生帶著問題，遵循自學(xué)提示，自主學(xué)習(xí)。4、教師巡視 在“三疑三探”教學(xué)模式里，教師的巡視也是必不可少的環(huán)節(jié)。在巡視時，教師要做到后進生先到位，鼓勵他們積極參與；中等生認真觀察其表現(xiàn)，暗示他（她）的表現(xiàn)已經(jīng)在自己的心里了；優(yōu)等生認真傾聽，尋找“閃光點”。二、解疑合探在小組合探環(huán)節(jié)，我們通常分兩次自探與合探。小學(xué)高年級單詞多，課文長，學(xué)生很難“一步到位”。（1）、首先，請學(xué)生聽錄音感知課文，結(jié)合自探提示用筆找出本課生詞和詞組以及重點句型，掌握單詞，然后在小組內(nèi)合作探究。最后請各組匯報學(xué)習(xí)成果。（2）播放一遍課文錄音讓學(xué)生逐句跟讀課文，此時再出示自學(xué)提示二、三，學(xué)生自學(xué)課文并解決設(shè)疑自探中未解決的問題，然后小組合探。（3）給學(xué)生期待。教學(xué)中有時教師因為害怕自己完成不了教學(xué)任務(wù)，一旦學(xué)生答不出問題，或者答不好，就會不由自主地講起來，一講就一發(fā)不可收拾，忘記了自己設(shè)計思路，忘記了自己的“疑探”教學(xué)。我們應(yīng)該給學(xué)生思考的時間，給他們以期待，相信學(xué)生能做得很好，不要有這樣那樣的擔(dān)心，我們才會運用時得心應(yīng)手，學(xué)生們才會學(xué)得心無旁騖。（4）教師要處理好“參與”和“巡視”的關(guān)系。解疑合探環(huán)節(jié)中有學(xué)生的自探、小組的合探、教師的解疑，因此，教師一定要處理好“參與”和“巡視”的關(guān)系。教師不是旁觀者，而是走進學(xué)生，了解學(xué)生們學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握、產(chǎn)生的新問題等；不是站在講桌前熟悉教案，而是走近學(xué)生，觀察他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，視察每位學(xué)生的參與情況，尤其是中差等生的表現(xiàn)。三、質(zhì)疑再探1、學(xué)生質(zhì)疑 學(xué)生在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上可以在學(xué)法上、知識上進行進一步的提出問題；學(xué)生合探學(xué)習(xí)的過程中有新發(fā)現(xiàn)的問題等。2、教師的質(zhì)疑 學(xué)生沒有提出質(zhì)疑的，教師要在充分備課的基礎(chǔ)上提出問題，釋疑，提高學(xué)生問題意識。四、運用拓展1、提供創(chuàng)編習(xí)題的環(huán)境或者圖例，讓學(xué)生有據(jù)可依；2、教師預(yù)設(shè)習(xí)題，為學(xué)生打開創(chuàng)編的思路；3、鼓勵學(xué)生創(chuàng)編，但應(yīng)注意習(xí)題的嚴密性。在“三疑三探”教學(xué)模式的實施上，引發(fā)我們更多的思考，相信在課程改革這條路上我們一定可以做得更好！