2021-2022年浙教版五年級下冊桂林山水 3WORD教案教材解析桂林山水是一篇文質(zhì)兼美的散文，它通過描繪桂林山水奇特的美，抒發(fā)了作者熱愛祖國，贊美祖國的思想感情。教學目標：1初讀課文，了解課文內(nèi)容。2學習課文1、2自然段，了解桂林山水總的特點和漓江水的特點。3對照課文觀察圖，學習作者的觀察方法和表達手法。教學過程一、導游式的入題上課伊始，我便問學生：“誰知道廣西什么地方最美？”學生們紛紛回答：“桂林?！蔽覇枺骸澳銈?nèi)ミ^桂林嗎？”學生搖頭。我緊接著問：“想去嗎？”學生異口同聲地說：“想！”我笑著說：“老師也沒有去過，也很想去。聽說那兒的山水格外美呢！”這節(jié)課，就讓咱們一起從課文中去游覽桂林的山水，好嗎？”我隨即板書課題。這種際導游式的入題，一下子就吸引住了學生。二、理清層次，整體感知入題后，先讓學生聆聽配樂朗讀，再讓學生模仿錄音自由朗讀課文并回答問題：1.用一句話說出各小節(jié)的內(nèi)容；2.用一句話說出全文的內(nèi)容。在學生回答問題時，我隨機板書如下詞句：桂林山水甲天下 水、山舟行碧波上，人在畫中游接著讓學生從板書中領(lǐng)悟出文章的結(jié)構(gòu)：總分總。至此，學生對課文胡了全面的了解。三、多方誘導，引入情境1.出示圖畫，初入情境當學生對課文內(nèi)容有了全面了解時，我出示了秀麗的桂林出水畫。在學生一陣陣“嘖嘖”贊嘆聲中，我不失時機鼓勵學生：“誰能用一句話把畫面的內(nèi)容說出來？”學生興致勃勃，紛紛說出一串串妙語佳句：“桂林山水美如畫”；“美啊，漓江水；秀啊，桂林山”；“桂林是人間的仙境”此時，學生的心海已掀起了微波。2.啟發(fā)鑒賞，漸入意境這篇課文描繪了如詩如畫的桂林山水，語言文字也十分優(yōu)美。教學時，我特別注意抓住文中蘊藉深含、情感濃郁的精言妙句，引導學生細細咀嚼、潛心品味。如教“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這段話時，我先極富感情地朗讀了一遍，然后對學生說：“這段話描繪了漓江水靜、清、綠的特點。如果老師把它改動一下，你覺得怎么樣？”接著出示改動句子：漓江的水很靜很靜，漓江的水很清很清，漓江的水很綠很綠。學生反復思考咀嚼，認為改后的句子不生動，沒有把漓江的水靜、清、綠的程度寫具體。我又出示了改動句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水又很清，可以看見江底的沙石；這里的水也很綠，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。學生在經(jīng)過咀嚼品味后，認為此句雖寫出了漓江水的特點，但它不如原句優(yōu)美有氣勢，不如原句讀得瑯瑯上口。這樣，在領(lǐng)略桂林山水美麗的同時，還讓學生領(lǐng)略到了祖國的語言文字美。3.指導朗讀，進入情境古人云：“讀書百遍，其義自見。”在教學中，我分別采用了聽讀、引讀、齊讀、個人讀等多種形式的朗讀。學生在反復吟詠中邊讀邊思，既讀出了內(nèi)涵，又讀出了外蘊；既陶冶了情感，又啟迪了心智。當學生感情即將進入高潮時，我播放了一段悠揚的鋼琴曲，學生們開始三分鐘“遐想旅游”，同時我作“導游”：“各位游客，我們已經(jīng)到達目的地廣西桂林。展現(xiàn)在你面前的是絢麗如畫的桂林風光。來吧，讓我們蕩舟漓江，盡情地去欣賞吧！”學生仿佛完全沉醉在如詩如畫的風光中。聽聽他們的感受吧：“我如同看見魚兒在江底快活地游來游去”；“我已經(jīng)置身在美麗的畫卷中”；“我聽見游人不絕的贊嘆”至此，學生已掀起了感情的狂瀾，完全進入了仙山瑤池般的美妙境界。四、言簡意深的結(jié)尾當學生充滿激情的背誦的余音還在教室里繚繞時，我用激昂的話語結(jié)束了這堂課：“同學們，今天我們學習了這一課，如同盡情地游覽了桂林山水。面對這顆祖國大地上的璀璨明珠，我們誰都會情不自禁地贊嘆：桂林多美啊！祖國多美??！”附送：2021-2022年浙教版五年級下冊游園不值WORD教案1【教學要求】1.理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的贊美之情。2.運用電教媒體，培養(yǎng)學生的理解、想象、作畫、寫作能力。3.練習有感情地朗讀古詩?！窘虒W重點】理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情?！窘虒W時間】1課時【教學過程】一、揭題，明確本課時學習目標：學習游園不值二、解題：1.詩中的“園”是我們常說的公園嗎？誰知道題目是什么意思？ 2.介紹作者（用網(wǎng)上資料示作者情況）。3.初讀，大體了解詩的內(nèi)容。 4.師示范朗讀。5.生隨師小聲朗讀，體會讀音的準確性。6.投影課本上的插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標出不懂的詞語。7.字詞質(zhì)、釋疑。 應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當“大概”、“可能”講。憐：愛惜。這個詞在此不當“可憐”講。屐齒：木底鞋下的橫梁。小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。久：很長時間。 8.指名逐句交流對詩句的理解。（大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的?？矗恢Ψ奂t的杏花正伸出墻頭來。） 9.指導讀，讀出詩的韻味來：師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。10.啟發(fā)想象：詩人并沒有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？園中的景象是怎樣的？（4人組討論）（有柳樹和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）11.將詩中的內(nèi)容通過畫面展示出來。（學生各自據(jù)詩意畫畫） 12.交流：投影學生的畫，師生評議。13.試試：將本詩用自己的話改作一下（可以是詩，也可以是散文。）14.習作，交流，評議。15.背誦詩句。16.小結(jié)：作者看花雖然進不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學習和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。三、作業(yè)：背誦、默寫游園不值。