第三屆全國(guó)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評(píng)選高中語文黃州快哉亭記教案設(shè)計(jì)鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 姚宇一、教案背景1、教學(xué)對(duì)象：高三年級(jí)學(xué)生2、使用教材：蘇教版唐宋八大家散文選讀（選修）3、教學(xué)時(shí)數(shù)：第2課時(shí)（共兩課時(shí)）4、課前準(zhǔn)備：（1）學(xué)生準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)第1課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，掌握重點(diǎn)虛實(shí)詞及句子。 思考：文章圍繞“快哉”二字是怎樣結(jié)構(gòu)全篇的？提出不懂的問題。（2）教師準(zhǔn)備：收集、篩選并整合學(xué)生所提問題及篩選有代表性的預(yù)習(xí)答案。 搜集相關(guān)資料，制作多媒體課件。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力： （1）力求讓學(xué)生掌握文中重要的文言實(shí)詞、虛詞及文言句式，能較熟練地翻譯課文。（2）培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路，通過景、事把握文章的情與理的能力。2、過程與方法： （1）重視預(yù)習(xí)，要求梳通課文，用好學(xué)案，在文言文的“言”上作好鋪墊。（2）采用問題教學(xué)法，課前搜集、梳理、整合學(xué)生問題，將共性問題呈現(xiàn)，集中力量解決。3、情感態(tài)度價(jià)值觀： 通過對(duì)課文情、理的把握以及延伸拓展環(huán)節(jié)的實(shí)施，體會(huì)文中所寄寓的“其中快然自適，則無往而不快”的人生態(tài)度。三、教材分析黃州快哉亭記為蘇教版語文高三年級(jí)選修教材唐宋八大家散文選讀“雜記”專題中的一篇略讀文章，作者為宋代蘇轍。文章緊緊圍繞“快哉”二字展開，寫景部分以情馭景，將“快哉”之情，滲入處處之景，議論部分作正、反推理，作者贊賞慰勉的友情，盡注于字里行間，體現(xiàn)了蘇轍文章含蓄溫厚、善于“一波三折”的風(fēng)格。該篇也顯著體現(xiàn)了宋人“善于從所記事物中抽象出關(guān)乎社會(huì)人生的大道理，言近旨遠(yuǎn)，多有寄托”的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)在于：理清文章思路，通過景、事把握文章情與理。教學(xué)難點(diǎn)在于：文中“楚襄王從宋玉、景差于蘭臺(tái)之宮”一段的意思及在文中的作用。四、教學(xué)設(shè)計(jì)由于是文言文，考慮到學(xué)生獨(dú)立讀懂文言文的能力，故安排本篇課文教學(xué)時(shí)間為二課時(shí)。第一課時(shí)主要是導(dǎo)入新課誦讀課文整體感知、介紹作者及寫作背景梳通字詞，質(zhì)疑提問。課后要求學(xué)生完成學(xué)案，熟讀課文。 第二課時(shí)主要內(nèi)容為基礎(chǔ)鞏固問題探究遷移拓展融會(huì)貫通課堂小結(jié)課堂延伸。五、教學(xué)過程（一）基礎(chǔ)鞏固（PPT展示）1、解釋加下劃線的字：（1）其勢(shì)益張（2）皆可指數(shù)（3）以覽觀江流之勝（4）草木行列（5）此獨(dú)大王之雄風(fēng)耳（6）今張君不以謫為患（7）此其中宜有以過人者（8）將蓬戶甕牖，無所不快（9）窮耳目之勝以自適也哉（10）而自放于山水之間（11）此皆騷人思士之所以悲傷憔悴而不能自勝者，烏睹其為快也哉（12）快哉此風(fēng)!（請(qǐng)指出句式）2、翻譯句子 士生于世，使其中不自得，將何往而非病；使其中坦然，不以物傷性，將何適而非快！ （此部分指名讓學(xué)生回答，最后出示答案，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)及學(xué)生易混易錯(cuò)點(diǎn)）（二）問題探究問題一PPT出示問題一：文章圍繞“快哉”二字是怎樣結(jié)構(gòu)全篇的（是怎樣展開思路的）？1、PPT展示學(xué)生預(yù)習(xí)答案（1）快哉亭的命名、建造；命名原因；文章中心：要自得其樂；肯定張夢(mèng)得不以物傷性。（2）第一段寫快哉亭的地理位置和命名由來；第二段寫快哉亭所見景物，說明“快哉”的緣故；第三段就“快哉”二字發(fā)表議論，得出“士生于世將何適而非快”的結(jié)論。（3）先敘寫張夢(mèng)得建亭、子瞻命名，再寫命名“快哉”的原因，由楚襄王的故事引出人的境遇導(dǎo)致心情，反襯出張夢(mèng)得豁達(dá)的情懷，最后闡述人應(yīng)坦然生活。2、小組討論所出示預(yù)習(xí)答案的異同并做出評(píng)價(jià)3、集體討論（小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)拔并引導(dǎo)）明確：文章緊緊圍繞“快哉”二字展開，第一段從觀賞長(zhǎng)江汪洋水勢(shì)引出張夢(mèng)得所建快哉亭，交代快哉亭得名緣由；第二段詳細(xì)描寫了亭上所見景物，再由所見“長(zhǎng)洲之濱，故城之墟”轉(zhuǎn)入對(duì)古人的憑吊，引出觀賞山川形勝和懷想古今這兩種快樂；第三段又進(jìn)而提到楚襄王和宋玉的一段對(duì)話，由這段對(duì)話又導(dǎo)出人生在世無論遇與不遇，關(guān)鍵在于內(nèi)心的道理，“夫風(fēng)無雌雄之異，而人有遇不遇之變”“士生于世，使其中不自得，將何往而非?。皇蛊渲刑谷?，不以物傷性，將何適而非快”“此其中宜有以過人者”，揭示了命名“快哉”的根本原因其中坦然，無往不快。蘇轍在文中表達(dá)了自己的憂樂觀和自適之情，也蘊(yùn)含了對(duì)張夢(mèng)得豁達(dá)不羈的贊賞和對(duì)其兄蘇軾的勸慰之情。4、補(bǔ)充“曹孟德、孫仲謀之所睥睨”“周瑜、陸遜之所騁騖” 【百度搜索】http:/www.pep.com.cn/gzyw/jszx/grzj/zyszj/xjp/wxjx/201008/t20100826_765829.htmhttp:/baike.baidu.com/view/839706.htm明確：（赤壁之戰(zhàn)）老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已的曹操和以神武雄才、兼仗父兄之烈、割據(jù)江東的孫權(quán)，都有吞并對(duì)方的氣概。周瑜于赤壁破曹操，陸遜曾陸遜曾襲關(guān)羽于荊州，敗劉備于夷陵，破魏將曹休于皖城，后來整軍路過武昌，孫權(quán)令左右以御蓋覆之，賞賜極厚。4、賞析景物特點(diǎn)，體會(huì)“快哉”之情。（1）要求：讀句子，分析所寫景物及其特點(diǎn)。明確：濤瀾洶涌開闊，風(fēng)云開闔多變，舟楫飄忽迅速，魚龍令人感奮，岡陵逶迤連綿，草木呈現(xiàn)出優(yōu)美之姿，屋舍呈現(xiàn)出恬然之態(tài)，景色既雄渾壯闊，又優(yōu)美恬然，足以窮耳目之勝。（2）美讀第二自然段。問題二PPT出示問題二：第三段突然寫到“楚襄王從宋玉、景差于蘭臺(tái)之宮”，好像有些節(jié)外生枝？（寫這一部分內(nèi)容有什么作用呢？）1、補(bǔ)充資料風(fēng)賦【百度搜索】http:/baike.baidu.com/view/137560.htm明確：風(fēng)賦中說，宋玉等人陪同楚襄王游蘭臺(tái)之宮，忽然刮起風(fēng)來，楚襄王披襟當(dāng)風(fēng)說：“快哉此風(fēng)！寡人與庶人共者邪？”宋術(shù)說：“此獨(dú)大王之風(fēng)耳，庶人安得共之！”楚王不明其意，宋玉解釋說，“大王之風(fēng)”經(jīng)過優(yōu)美的園林宮室，帶著花草的香氣，然后才吹到身上，所以此風(fēng)能解酒治病，“發(fā)明耳目，寧體便人”，這就叫做“雄風(fēng)”。而“庶人之風(fēng)”，起于窮巷之間，一路挾帶著污穢之氣，吹到貧窮人家，使人精神凄慘，生病發(fā)熱，這就叫做“雌風(fēng)”。2、討論并明確答案明確：文章引用楚王和宋玉關(guān)于“快哉”之風(fēng)的對(duì)話并加以發(fā)揮，對(duì)文章結(jié)構(gòu)和思想感情表達(dá)的作用：（1）從內(nèi)容來看，文章敘事、狀物、論理、抒情俱以“快哉”為根，借評(píng)論宋玉之話，巧妙引出“快哉此風(fēng)”，點(diǎn)明了“快哉”二字的出處；借題發(fā)揮，引出議論，點(diǎn)明主旨。（2）就文氣而言，古人為文，注重氣勢(shì)，旁逸一筆，雍容、紆徐。（三）遷移拓展1、過渡：【百度搜索】http:/zhidao.baidu.com/question/55248367.html蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州，蘇轍上疏營(yíng)救蘇軾，因而獲罪被貶為監(jiān)筠州(今江西高安)鹽酒稅。元豐六年，與蘇軾同謫居黃州的張夢(mèng)得為了覽觀江流，在住所西南建造了一座亭子，蘇軾替它取名為“快哉亭”，還寫了一首以快哉亭為題材的詞水調(diào)歌頭黃州快哉亭贈(zèng)張偓佺，蘇轍則為它作記以志紀(jì)念。 2、介紹并賞析水調(diào)歌頭黃州快哉亭贈(zèng)張偓佺【百度搜索】http:/baike.baidu.com/view/872456.htm全詞通過描繪快哉亭周圍壯闊的山光水色，抒發(fā)了作者曠達(dá)豪邁的處世精神。3、復(fù)習(xí)并回憶蘇軾記承天寺夜游【百度搜索】http:/baike.baidu.com/view/528718.htm對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了生動(dòng)形象的描繪，透露出作者在貶謫中雖感慨身微，而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境。（四）融會(huì)貫通1、你還知道哪些“其中坦然，無往不快”的人物、事件或者相關(guān)作品？2、補(bǔ)充：（1）蘇軾超然臺(tái)記【百度搜索】http:/baike.baidu.com/view/864241.htm（2）梁實(shí)秋雅舍【百度搜索】http:/baike.baidu.com/view/1489934.htm（3）余秋雨為自己減刑【百度搜索】http:/www.5xue.com/modules/article/view.article.php/1145http:/hi.baidu.com/chenchuyiluxiang/blog/item/d333dd1b02938fffae513303.html（五）課堂小結(jié)一個(gè)人只要具備了至大至剛的浩然之氣，就能超凡脫俗，剛直不阿，坦然自適，在任何境遇中，都能處之泰然。只要內(nèi)心坦然自適，便能無往而不快，在現(xiàn)實(shí)的大災(zāi)難、大挫折面前，無所逃遁，便從容面對(duì)，坦然自適是一種智慧，一種胸襟，一種境界。（六）課處延伸1、練筆：以“境由心造”為中心，運(yùn)用蘇軾等人的事跡、詩(shī)文，模仿文章第三段正反對(duì)比的寫法寫一段議論性文字，不少于200字。2、自讀蘇軾超然臺(tái)記、歐陽修朝中措送劉仲原甫出守維揚(yáng) 。（選做） 【百度搜索】http:/baike.baidu.com/view/864241.htm【百度搜索】http:/www.xigutang.com/songci/ouyangxiu/_czc_slzyfcswy_oyxczjs_358.html六、板書設(shè)計(jì)黃州快哉亭記蘇轍寫“快哉”之亭觀覽勝景 窮耳目之勝本“快哉”之由憑吊遺蹤 發(fā)思古之情風(fēng) 無雌雄 人 有變 無 其原“快哉”之理往 中無所異 有變 不 坦境 心 快 然有所異 無變自適寓 贊賞 之情 勸慰七、教學(xué)反思1、本節(jié)課的設(shè)計(jì)圍繞兩個(gè)問題展開，實(shí)際上，問題一是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容，問題二在某種意義上來說可看作隸屬于問題一，由于學(xué)生問得較多，所以單列為一個(gè)問題予以解決?？傮w來說，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了整體性原則。而對(duì)于行文思路的把握既是高中文本教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是較好地體現(xiàn)了本篇文章的特質(zhì)，所以，教學(xué)設(shè)計(jì)比較科學(xué)。2、教材無非是一個(gè)例子，由于“快然自適，則無往而不快”中寄寓了中國(guó)傳統(tǒng)文人的典型人生態(tài)度，而且在中國(guó)的士文化、貶官文化中不失為一朵奇葩，所以在課前準(zhǔn)備時(shí)通過利用百度的搜索功能獲得了大量資料，在“遷移拓展”和“融會(huì)貫通”環(huán)節(jié)安排設(shè)計(jì)了較多內(nèi)容，較大程度地豐富了教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所教文本的理解和把握。但是，由于內(nèi)容較多，且大多數(shù)鏈接都是古詩(shī)文，所以也使學(xué)習(xí)有了一定障礙，影響了效果。如果把有些內(nèi)容移至課前，讓學(xué)生自己利用百度先搜一搜，看一看，相信效果會(huì)更好一些。 3、另外，所制作的PPT課件文字比較簡(jiǎn)捷，有效地突出了課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。課堂操作比較簡(jiǎn)單，其中“超鏈接”的設(shè)置較好地考慮到了教學(xué)流程，學(xué)習(xí)進(jìn)度可控，學(xué)習(xí)路徑可選，較好體現(xiàn)了我對(duì)“多媒體輔助教學(xué)”的“輔助”的理解。