音樂(lè)之都維也納說(shuō)課稿高郵市漢留小學(xué) 高永忠一、說(shuō)教材 教材是課堂教學(xué)活動(dòng)中的腳本。這句話道明了教材在教學(xué)中的重要性，對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和把握是搞好課堂教學(xué)活動(dòng)的重要前提。蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第十五課音樂(lè)之都維也納是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌，講述了維也納被稱(chēng)為“音樂(lè)之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美與向往。 課文分三部分。第一自然段為第一段，交代了“音樂(lè)之都”的地理位置；第二、三、四自然段為第二段，從世界著名音樂(lè)家在這里的創(chuàng)作生涯、城市的建筑與裝飾以及維也納人對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)這三方面敘述了維也納被稱(chēng)為“音樂(lè)之都”的原因；第五、六、七自然段為第三段，介紹了被稱(chēng)為“世界歌劇中心”的維也納國(guó)家歌劇院、“金色大廳”的宏偉壯觀以及在世界上的影響。其中第二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。 就這篇文章而言，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快，優(yōu)美，如第二段中，對(duì)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃，它是用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市的介紹，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快。第四自然段，作者用準(zhǔn)確、優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了維也納人酷愛(ài)音樂(lè)的特點(diǎn)，使人感受到夏日夜晚，音樂(lè)隨晚風(fēng)飄逸、回蕩在街頭巷尾，仿佛整個(gè)城市都沉浸在音樂(lè)之中；2、層次清晰、明快，有詳有略，如音樂(lè)般急緩有致。全文以總分結(jié)構(gòu)一以貫之，每一節(jié)也是如此。3、手法靈活、變化多樣。全文內(nèi)容不長(zhǎng)，然而選材的代表性（內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上），描寫(xiě)的點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜搭配等均是學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的范文。這也是編者要求學(xué)生背誦課文3、4節(jié)的意圖吧！4、文化底蘊(yùn)豐厚，其地理風(fēng)貌、尤其是名人名曲，也是陶冶學(xué)生性情的一個(gè)有效載體。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)以上所述教材特點(diǎn)，課后練習(xí)以及五年級(jí)學(xué)生年齡特征、已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。 2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語(yǔ)。 3、抓住課文第二、三、四自然段總分式的構(gòu)段方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在寫(xiě)法上的特點(diǎn)，體會(huì)作者這樣組織安排材料的用意。 4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)都市的人們酷愛(ài)音樂(lè)的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)的情趣。 這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)立體構(gòu)成，且在同一教學(xué)過(guò)程中互相滲透，螺旋上升，學(xué)生的可接受性很強(qiáng)。 三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法、學(xué)法 教學(xué)重點(diǎn)：作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”的。教學(xué)難點(diǎn)： 知識(shí)難點(diǎn)：維也納成為音樂(lè)之都的原因。 能力難點(diǎn)：用信息技術(shù)環(huán)境下的實(shí)際操作來(lái)了解維也納的有關(guān)資料，網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生誰(shuí)都沒(méi)有去過(guò)維也納，所以也沒(méi)有對(duì)這個(gè)城市的直觀印象，因此教學(xué)前我可帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)維也納的資料，在頭腦中形成初步印象，留下最初的知識(shí)積累；另外，課前我還要做好多媒體課件。教學(xué)中根據(jù)課文的需要采用投影、圖片等直觀形象的展示，以及音樂(lè)的播放、以讀促思、以讀代講等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。 因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的，所以教法和學(xué)法是密不可分的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，將按照“讀思議品再讀”的步驟直接和文本對(duì)話，將自己的個(gè)體感受與群體、集體進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，修正自己的思維，提高主動(dòng)參與意識(shí)，從而以更大的熱情向高一級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)。 四、說(shuō)教學(xué)程序 鉆研教材，研究教法、學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。 本課分三課時(shí)完成：第一課時(shí)：簡(jiǎn)介城市，揭題入手；初讀課文，整體感知；再讀課文，理清層次；質(zhì)疑課文，嘗試解決。第二課時(shí)：導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣；自主感悟，討論交流；擴(kuò)展文本，綜合實(shí)踐。 第三課時(shí)：小結(jié)課文，理清結(jié)構(gòu)；匯報(bào)交流，積累內(nèi)化；歸納方法，讀寫(xiě)結(jié)合。下面我重點(diǎn)對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)課： (一) 序曲復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1、出示第一段及維也納風(fēng)光圖，語(yǔ)言導(dǎo)入：在多瑙河畔，有一個(gè)城市叫維也納，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得維也納是個(gè)怎樣的城市？ 2、學(xué)生交流，教師板書(shū)課題。 3、為什么維也納被稱(chēng)為音樂(lè)之都?你認(rèn)為怎樣的城市才能被稱(chēng)為世界著名的音樂(lè)之都？ 教師在課題旁板書(shū)：？今天老師就和大家一起去維也納走走看看，感受維也納這座城市的神奇。 （設(shè)計(jì)意圖：維也納是世界著名的音樂(lè)之都，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)在頭腦中留下了初步的印象，但是原因并不十分清楚，這也是這節(jié)課我們要解決的一個(gè)重點(diǎn)。以問(wèn)題引導(dǎo)、自主探究，讓學(xué)生在信息重組、比較分析、合理想象、自由質(zhì)疑的情境中自由學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，讓學(xué)生帶著思考進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。） （二）主曲自主感悟，討論交流 學(xué)生自學(xué)課文27自然段。1、課件出示自學(xué)要求：用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，將你讀懂的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題。2、24這三個(gè)自然段在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？ （學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)：全文按先總后分的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)，每個(gè)分層次也是按先總后分的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)的。） 重點(diǎn)抓住以下的問(wèn)題：（1）為什么說(shuō)“維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃”？（2）為什么說(shuō)“維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市”？（3）為什么說(shuō)“維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)”？（4）為什么把維也納歌劇院稱(chēng)為“世界歌劇中心”？3、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己感興趣的一個(gè)方面，仔細(xì)閱讀，然后在小組談?wù)勀銓?duì)這部分結(jié)構(gòu)的理解。 （設(shè)計(jì)意圖：本文的結(jié)構(gòu)層次十分清楚，學(xué)生以前也已經(jīng)學(xué)過(guò)這樣的構(gòu)段方式。為了降低難度，我增加了一個(gè)環(huán)節(jié)：找出每個(gè)自然段的中心句，并把它們劃下來(lái)。這既是讓學(xué)生了解每個(gè)自然段的意思，而且有利于他們從整體上進(jìn)行感知作者組織安排材料的特點(diǎn)。 讓學(xué)生從中選擇一個(gè)自己感興趣的方面進(jìn)行自學(xué)，是因?yàn)閷W(xué)生之間存在個(gè)體差異性，我們要充分承認(rèn)、尊重學(xué)生個(gè)體，把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在自學(xué)成果匯報(bào)時(shí)能取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。同時(shí)通過(guò)這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)、運(yùn)用、復(fù)習(xí)、鞏固常用的總分結(jié)構(gòu)方法，又使學(xué)生進(jìn)一步了解語(yǔ)文重點(diǎn)段的的內(nèi)容，為下一步教學(xué)作好鋪墊。）4、討論疑難。A、出示第二自然段，緊扣“搖籃”，理解問(wèn)題1（1）、出示課件：奧地利的地形圖以及古典樂(lè)派的三位代表人海頓、莫扎特、貝多芬的圖片。貝多芬等人的樂(lè)譜手稿及相關(guān)圖片。（2）、理解“搖籃”的本義和引申義。（3）、仿寫(xiě)句子。（出示課件，教師適當(dāng)引導(dǎo)）維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。少年宮是（ ）的搖籃。（ ）是（ ）的搖籃。 （4）、伴隨著美妙的音樂(lè)，讓我們一起來(lái)讀讀課文的第二自然段。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件補(bǔ)充，讓學(xué)生了解維也納給許多作曲家以豐富的靈感，創(chuàng)作出流芳百世的作品。海頓的皇帝四重奏是在維也納完成的，莫扎特的費(fèi)加羅的婚禮是在維也納完成的，貝多芬的命運(yùn)交響曲、月光奏鳴曲等是在維也納完成的，舒伯特的小夜曲、冬之旅是在維也納完成的，施特勞斯的藍(lán)色多瑙河、維也納森林的故事更是在維也納完成的，從而理解維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。）B、出示第三自然段，緊扣“裝飾”， 理解問(wèn)題2（1）、“維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市”，“裝飾”是什么意思？維也納怎么可以用音樂(lè)來(lái)裝飾呢？（一是“到處可以看到大音樂(lè)家的銅像或大理石石像”；二是“很多的建筑用音樂(lè)家的名字來(lái)命名”；三是“一個(gè)巨大的音樂(lè)符號(hào)作為裝飾”。）出示大音樂(lè)家的銅像或大理石石像。出示用音樂(lè)家的名字來(lái)命名的建筑。出示王宮公園的音樂(lè)符號(hào)（2）、從“到處可以看到”我們可以感受到什么？（生答）你能讀出數(shù)量多、影響大的語(yǔ)氣嗎？（生讀）（3）、在維也納為什么有很多的建筑物用音樂(lè)家的名字來(lái)命名，是他們不會(huì)命名嗎？（不是他們不會(huì)命名。而是這些維出納是許多大音樂(lè)家的搖籃，他們做出了許多的貢獻(xiàn)，后人為了紀(jì)念他們，才用他們的名字來(lái)命名的。）導(dǎo)讀：我們?cè)S多城市都有中山路，這就是為了紀(jì)念革命先驅(qū)孫中山先生。而在維也納，“到處”讀！（4）、在維也納用巨大的音樂(lè)符號(hào)作為裝飾，你知道他們是怎樣畫(huà)的嗎？（想象這些音樂(lè)符號(hào)的大小、形狀、顏色）你看到這么美的音樂(lè)符號(hào)會(huì)說(shuō)些什么？（5）、導(dǎo)讀：我們的故宮看得最多的是龍，這是我們民族的象征。而在維也納，“就連王宮花園”讀！C、出示第四自然段，緊扣“離不開(kāi)”。（1）、從哪些地方看出維也納人離不開(kāi)音樂(lè)？（2）、理解“摻和”。（3）、出示“露天廣場(chǎng)音樂(lè)會(huì)”和“家庭室內(nèi)演奏”的課件。（4）、讀出維也納人對(duì)音樂(lè)的依戀。（5）、讀出維也納人對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。5、練習(xí)背誦，適時(shí)評(píng)價(jià)。 （1）、課后練習(xí)要求我們背誦第三、四自然段，下面我們就來(lái)試著朗讀、背誦，并思考你是用什么辦法背誦的？ （2）、學(xué)生自由朗讀、背誦。 （3）、指名背誦：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的？ （設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)置是按課后練習(xí)的要求而安排的，不僅要求學(xué)生讀通讀熟第三、四自然段，而且能做到當(dāng)堂背誦，順利完成了教學(xué)目標(biāo)一的后半部分。說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握背誦的方法。） 6、小結(jié)寫(xiě)法。（1）、瀏覽24自然段，觀察課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。（2）、談?wù)勥@種寫(xiě)法的好處，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。7、自學(xué)57自然段（1）、默讀57自然段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句在書(shū)上記下自己讀某一句或幾句話之后的感受。（2）、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（3）、全班交流，教師點(diǎn)撥： 出示第五節(jié)，讓學(xué)生從具體數(shù)字及圖片感受維也納國(guó)家歌劇院的宏偉壯觀。出示第六節(jié)，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字及圖片感受“金色大廳”的金碧輝煌并欣賞“音樂(lè)女神”像。4、簡(jiǎn)介中國(guó)的宋祖英等音樂(lè)家曾在此舉辦過(guò)音樂(lè)會(huì)。 5、朗讀。 （設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容的教學(xué)是在學(xué)生提煉、歸納學(xué)法后，對(duì)學(xué)法的一次鞏固運(yùn)用?！敖淌菫榱瞬唤獭?，達(dá)到不用教的唯一方法就是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這也體現(xiàn)了語(yǔ)文閱讀教學(xué)“攙扶放”的原則?！敖榻B”的安排是將學(xué)生的感悟在積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)化，變?yōu)閷W(xué)生自己的語(yǔ)言和感受，鍛煉他們的說(shuō)話能力。） （三）尾曲拓展文本，綜合實(shí)踐 1、教師總結(jié)：剛才我們從四個(gè)方面學(xué)習(xí)了課文，正是因?yàn)橐陨纤狞c(diǎn)原因，所以，維也納成了世界著名的音樂(lè)之都。（教師在黑板上板書(shū)：?。?2、作業(yè)：課后，請(qǐng)大家完成兩個(gè)作業(yè)：（1）搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。（2）設(shè)計(jì)一個(gè)中心句，然后練 習(xí)圍繞中心句從各個(gè)方面展開(kāi)敘述。（設(shè)計(jì)意圖：生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就是生活，我們不能也不應(yīng)該把學(xué)生的思維禁錮在方方正正的教室之內(nèi)。我們應(yīng)該做到語(yǔ)盡意未窮，讓我們的學(xué)生保持課堂學(xué)習(xí)的熱情和興趣，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的解決問(wèn)題的方式方法，獨(dú)立或者合作完成，培養(yǎng)他們收集信息、整理信息、整合信息的能力，我想這是課堂教學(xué)教學(xué)的最高境界，也是課改背景下的大勢(shì)所趨。） 五、說(shuō)板書(shū) 板書(shū)是“微型教案”，好的板書(shū)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。本課板書(shū)如下： 15、音樂(lè)之都維也納 ？ ！雖然只是兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可是它包含的意義卻是無(wú)窮無(wú)盡的：此間所留的空白，可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的理解，進(jìn)行無(wú)窮無(wú)盡的想象；學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)個(gè)疑問(wèn)解決，生成新的問(wèn)題；學(xué)生對(duì)未知世界的了解，發(fā)出了一個(gè)個(gè)驚嘆；老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，起點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)的作用，“！”就是指明他們學(xué)習(xí)方向的明燈，就是撥開(kāi)學(xué)習(xí)迷霧的大手，就是激勵(lì)起豎起的大拇指