教育心理學考研重點知識總結請簽收！勤小思發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有很多人在復習教育心理學。我怕大家對其知識重點還無法把握，便去勤思考研網(wǎng)上找了一份教育心理學教學大綱。童鞋們在復習時可以參考里面的內(nèi)容，把重點知識寫進筆記里哦！PS:心理學考研資料清掃云盤二維碼。第一章 緒 論本章的教學目的與基本要求：一、 本章需掌握的知識點包括：教育心理學的發(fā)展歷史、教育心理學的研究對象、任務及其與鄰近學科的分野。二、 重點：教育心理學的發(fā)展歷史、教育心理學的研究對象、任務及其與鄰近學科的分野。三、 難點：教育心理學與鄰近學科的分野。學時分配：2 學時。第一節(jié) 教育心理學的發(fā)展歷史一、創(chuàng)始之前（1903 年以前）哲學心理學與教育的結合：教育找到了它的心理學理論基礎1中國：孔子、孟子、荀子 學記是世界上最早的教育專著2西方：亞里士多德靈魂論歐洲文藝復興后，自然主義的教育運動對哲學心理學與教育實踐的結合起了推動作用。赫爾巴特：在教育史上，第一個明確提出將心理學作為教育學理論基礎的人。二、教育心理學的誕生時期科學心理學與教育的結合（19 世紀末 20 世紀初 ）標志：桑代克于 1903 年寫成的教育心理學動物學習實驗：效果律、練習律和準備律三、現(xiàn)代心理學與教育的結合教育心理學的百年滄桑從 20 世紀初到 20 世紀末大約 100 年間，教育心理學發(fā)展的三個時期：（一）單向道時期：20 世紀初到 30 年代盲目樂觀：心理學家看到了科學心理學原理對教學的作用，對心理學原理應用于教育持非常樂觀的看法。（二）死胡同時期（3060 年代）（三）雙向道時期（6080，90 年代）客觀認識：心理學與教育這兩個領域是相互促進的。第二節(jié) 教育心理學的研究對象與任務及其與鄰近學科的分野一、教育心理學的研究對象（一）寬泛定義以潘菽為代表，認為：“教育心理學的研究對象就是教育過程中的種種心理現(xiàn)象。”（二）非寬泛定義：兩種觀點把教育心理學的研究對象限定為“學校情境中的學與教的心理學規(guī)律的探索”。在非寬泛定義中，又可分為兩種不同的觀點。1強調(diào)以學生的學習為主線，把教師的教學看成只是影響學生學習的外部因素。奧蘇伯爾為代表。2強調(diào)以教師的教為主線，教育心理學應研究教師教的全過程。以美國斯坦福大學的蓋奇（NLGage）為代表。二、教育心理學的研究任務1關于學方面的研究教育心理學研究的主要是中小學學生的學習。具體地說，教育心理學在學的研究方面擔負如下任務：（1）揭示學習結果的性質(zhì)。（2）對學習結果進行科學分類。（3）闡明學習的過程。（4）闡明有效學習的條件。2關于教方面的研究從教的方面看，教師要完成如下任務，引導學生彌補這些空缺。（1）激勵和維持學生的學習動機；（2）通過多種形式向?qū)W生呈現(xiàn)有組織的信息；（3）引導學生對呈現(xiàn)的信息作出適當反應；（4）對學生的反應提供反饋和糾正；（5）對學生的學習結果作出診斷和評估，必要時給予補救教學；（6）創(chuàng)設良好的人際環(huán)境，便于師生之間以及學生之間進行各種交流。教育心理學的任務是從心理學觀點對教師的教學行為進行研究。三、教育心理學與其他心理學分支學科（一）學習心理學學習心理學是研究人和動物在后天經(jīng)驗或練習的影響下心理和行為變化的過程和條件的心理學分支學科。（二）學校心理學學校心理學是運用心理測量、診斷、咨詢、行為矯正技術為學校提供服務的一門應用學科。（三）教育社會心理學教育社會心理學是社會心理學的一個分支，是側重于研究教育情境中的社會心理現(xiàn)象及其活動規(guī)律的學科。（四）教學心理學教學心理學作為一門正式的心理學分支學科，在歷史上出現(xiàn)較晚。四、主要內(nèi)容第一部分為“學習概論”（放在“總論”部分），概括介紹學習的性質(zhì)、類型以及學習論流派爭論的問題；第二部分為“學習分論”，分別闡述陳述性知識、作為程序性知識的智慧技能和認知策略、作為三類知識綜合運用的問題解決、動作技能及態(tài)度的性質(zhì)、具體學習過程和條件；第三部分為“學習條件論”，闡明影響學習的三個主要內(nèi)部條件，以及影響學習的外部條件。復習與思考題1簡述教育心理學的發(fā)展歷史。2若讓你給教育心理學下定義，你會怎樣下？3簡述教育心理學的主要內(nèi)容。4與教育心理學鄰近的學科有哪些？閱讀書目1陳琦等 主編：當代教育心理學，北京師范大學出版社，2006，第一章。2丁家永 編著：現(xiàn)代教育心理學，廣東高等教育出版社，2006，第一章。