冬陽 童年 駱駝隊說課稿趙家生教學目標： 1.通過聯(lián)系上下文的方法，理解“咀嚼”，領會“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法；通過教師范寫，學生書空與練寫結(jié)合的方法，牢記“嚼”字字形。 2.通過反復朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真可愛。 3.在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。 教學重點： 通過反復朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真可愛。 教學難點： 在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。 課時安排：2課時 教學過程： 一、初解課題，走近林海音 1.板書課題，請生念課題。 師：同學們發(fā)現(xiàn)沒有這個題目很奇怪。由這個題目，你能想到什么呢？ 學生說，師點評。 2.師：一個題目，三個關鍵詞，這其中到底包含著什么呢？我相信學了課文之后，我們一定能更明白。 3.師：這篇課文的作者是林海音。課后“資料袋”中有關于她和這篇課文的介紹，大家讀讀，看看，我們能從中了解到哪些信息。 二、解構(gòu)文本，歷數(shù)童年事 1.師：是呀，城南舊事是一本自傳體小說，而冬陽童年駱駝隊便是它的序言。既然是自傳，這文中的主人公小英子其實就是林海音，而這文章就是對過去生活的回憶。那么，今天就讓我們走進林海音的回憶，隨著她的思緒去感受小英子的生活。 2.請學生自己讀讀課文，看文中回憶了小英子的哪幾個有關駱駝的片斷。 3.交流 板書：學咀嚼（相機指導“嚼”字字形，請學生把“學咀嚼”寫在相應段落的旁邊；相 機指導學生找出除了“咀嚼”之外，另外一處用了這個“嚼”字地方， 了解其口語、書面語的不同讀音。） 談駝鈴 剪駝毛 問去處 三、沉浸往事，解讀林海音 1.師：一件件往事，那都是林海音美好的追憶。幾十年來林海音一直念念不忘的往事中，你又能讀到些什么呢？請同學們自己選擇自己感興趣的事讀一讀，并做上讀書記號，可以是劃出自己喜歡的句子，可以標注自己不懂的地方，也可以是寫下自己一時的感受 學生自讀。 2.交流“學咀嚼” （1）請研讀了“學咀嚼”這件事的同學舉手示意。 （2）請生讀這個自然段，學生一起讀讀。 （3）請生說說你從中讀到了什么。 預設：讀到了林海音的“呆” A知道什么是“呆”嗎？（眼睛直視一樣事物，一動不動，目不轉(zhuǎn)睛。） 是什么讓她“呆”了？ B請生讀好關于駱駝的描寫。體會她觀察的仔細，體會“那樣”中的情感色彩。 C師：看著看著，小英子竟然看呆了！竟然學著駱駝也咀嚼起來。 想象當時小英子的神情，討論這“呆”還是我們平時講的意思嗎。 齊讀本段。 D你看到了一個怎樣的小英子，請學生看插圖，猜測小英子大概幾歲了。 體會小孩子的好奇、專注。 E師：五六歲的年齡，正是對什么東西都充滿好奇的時候，看到從沒看到的駱駝，怎能不看呆呢？可是三四十年過去，如今她還會因為駱駝而看呆嗎？她還會在冬陽底下，學駱駝咀嚼嗎？課文中哪兒告訴你的？ 生讀課文16自然段相關句子。 師：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。在現(xiàn)在的林海音看來，這“學咀嚼”的事，實在是一件傻事。因為這好奇的呆、專注的傻只屬于孩子。 就讓我們帶著對往事的懷戀，再來讀這第四自然段吧。 讀到了駱駝的有趣。 教學程序從上述方案的B處始。 3.交流“談駝鈴”“問駱駝” （1）師：這幾段文字與“學咀嚼”這一段不一樣，同學們發(fā)現(xiàn)沒有？（對話描寫） （2）師：既然是對話，我們就來分角色讀一讀好不好？ 可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎？ 指名說。 （3）學生同桌互練，指名一桌桌分角色讀。師點評。 （4）師：對于為什么系駝鈴，爸爸的觀點是 小英子的觀點是 那你更喜歡誰的觀點呢？ （5）師：從這里你又看到了一個怎樣的小英子呢？ （6）師：這就是童年的小英子，一個對所有不懂的事就要問一問的小英子。課文中除了講她問爸爸駝鈴的事，還講了她問什么？ 生答 （7）指名生分角色讀小英子與媽媽的對話。 （8）課文中媽媽怪小英子“總是問”，你猜小英子還會問些什么事呢？ （6）師：可是，夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下和爸爸談駝鈴的事，我也不會再做了；問媽媽駱駝去向的事，我也不會再做了 4.交流“剪駝毛” （1）師：課文中還有一件事剪駝毛，誰愿意來讀讀？ 指名讀。 （2）大家也讀讀，看看你們又從這段文字里看到了一個怎樣的小英子呢？ （3）交流：天真、可愛、充滿童趣。 說說從哪兒看出來的？并讀好相關句子。 （4）師：讀著這段文字，我有一個疑問文章中寫“拉駱駝的人也一樣，他們身上的那件反穿大羊皮，也都脫下來了”，你們說拉駱駝的人像誰一樣？ 按常理，我們一般是說駱駝像人一樣脫了舊駝絨袍子，可是文章中怎么寫人像駱駝一樣脫了反穿大羊皮呢？這不是寫反了嗎？ 指名回答，進一步體會小英子的天真。 （5）師：多么天真可愛的小英子呀！可是夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。想給駱駝剪舊毛皮的想法，我也不會再有了。 四、鏈接拓展，最念是往昔 1.師：可是，她是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物??！寫這篇文章的時候，林海音已經(jīng)42歲了，而且早已身居臺灣，可是童年的一幕幕卻依然清晰地在她的眼前浮現(xiàn)，同學們聯(lián)系你們自己的童年，你們猜猜她或許還會想起什么事來呢？能不能也像這篇課文的題目一樣取一個名字？ 交流。 師：是呀，這些或許都會在她的腦海里浮現(xiàn)，她寫這些景寫這些人寫這些事，又何嘗不是在抒發(fā)自己的情呢！ 2.同學們，雖然她早已身居臺灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執(zhí)地保留著北京口音，從來不曾有絲毫的改變，有朋友說她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎？她懷戀的僅僅是童年嗎？ 交流。 師：是的，她懷戀這個留下了她最美好時光的故土，懷戀那里的點點滴滴，有她的文章為證。 3.師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會令她觸景生情，勾起她對故土的思戀，以至于一發(fā)不可收拾。 于是，正如文中所說的：我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本城南舊事。 生讀：我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。