新課程背景下 高中地理考試命題與試題設(shè)計(jì),1,選題背景,新課程實(shí)施中缺少配套的練習(xí)試題。市面上很多教輔資料中的練習(xí)試題并不適合新課程和新教材，并不適合廣東考情和學(xué)情。 高考復(fù)習(xí)過(guò)程中，為減少重復(fù)訓(xùn)練，提高練習(xí)有效性，需要改編或編制練習(xí)試題。 共識(shí)：一個(gè)會(huì)編制試題的教師，其教學(xué)效果一定比其它教師要好。,2,課程目的,由于新課程對(duì)考試命題與評(píng)價(jià)提出了一些新要求，很多現(xiàn)行的練習(xí)試題不太符合新課程理念或新課程教學(xué)實(shí)施的需要，所以，任課教師很有必要根據(jù)新課程的要求和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自身教學(xué)需要自行編制地理試題。 本課程旨在引導(dǎo)高中地理教師了解新課程對(duì)高中地理試題的新要求和新變化；引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)并掌握高中地理試題命題的一般思路，以及高中地理試題編制的基本程序、方法與技術(shù)。,3,課程內(nèi)容,考試命題編制評(píng)析 一、新課程背景下的考試命題 二、高中地理試題命題與思路 三、高中地理試題編制與方法 四、高中地理試題分析與評(píng)價(jià),4,第一章 新課程背景下高中地理考試命題概述,一、新課程背景下地理考試的特點(diǎn)與功能 二、新課程背景下地理考試的類(lèi)型與形式 三、新課程對(duì)高中地理考試命題的新要求 四、高中地理標(biāo)準(zhǔn)參照性考試設(shè)計(jì)與命題,5,第一節(jié) 新課程背景下 高中地理考試的特點(diǎn)與功能,第一章 新課程背景下高中地理考試命題概述,6,考試與評(píng)價(jià),考試是根據(jù)考核的目的，讓考生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，按規(guī)定的方式，完成事先所編制的題目，并按解答的結(jié)果給予評(píng)分。它是對(duì)考生知識(shí)、智力、技能等的一種測(cè)量方法。 考試是評(píng)價(jià)的重要工具和手段。,評(píng)價(jià)是從特定的目的出發(fā)，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和程序，對(duì)已完成的或正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行檢測(cè)或評(píng)述，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量或成果水平做出合理的判斷。 除考試外，評(píng)價(jià)還有其它多種不同的形式。,7,考試只是評(píng)價(jià)的重要方式,新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的發(fā)展性評(píng)價(jià)。這不僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。 新課程提倡改變紙筆測(cè)試作為考試的惟一手段，應(yīng)根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、對(duì)象等，選擇靈活多樣的考試方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考查，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 新課程大力提倡非紙筆測(cè)驗(yàn)型評(píng)價(jià)方式，例如實(shí)驗(yàn)操作、口試、活動(dòng)報(bào)告、評(píng)語(yǔ)、現(xiàn)場(chǎng)表演、辯論、課題研究、情景測(cè)驗(yàn)、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋等。,8,發(fā)展性評(píng)價(jià)的主要內(nèi)涵,1、評(píng)價(jià)目的在發(fā)展； 2、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化； 3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化 4、評(píng)價(jià)主體多元化； 5、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)過(guò)程化； 6、評(píng)價(jià)方式多樣化 評(píng)價(jià)方式有自評(píng)與互評(píng)、量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)與反思性評(píng)價(jià)等。,9,現(xiàn)代教育考試的特點(diǎn),考試具有抽樣性和隨機(jī)性； 考試是一種抽樣測(cè)量。 考試具有局限性和偶然性； 所以，不要濫用考試。 考試具有很強(qiáng)的技術(shù)性。 教師要學(xué)會(huì)編制試題。,10,現(xiàn)代教育考試的功能,積極作用 1、評(píng)價(jià)作用 2、導(dǎo)向作用 3、激勵(lì)作用 4、調(diào)控作用 5、管理作用 6、選拔作用,11,現(xiàn)代教育考試的消極作用,現(xiàn)代教育考試的功能,1、分?jǐn)?shù)不能十分準(zhǔn)確、全面地說(shuō)明學(xué)生的學(xué)業(yè)情況； 2、分?jǐn)?shù)往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生死記硬背、死讀書(shū)，壓抑了學(xué)生個(gè)性、能力的發(fā)展； 3、分?jǐn)?shù)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性； 4、分?jǐn)?shù)在一定程度下扭曲了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和目標(biāo)。,12,第二節(jié) 新課程背景下 高中地理考試的類(lèi)型與形式,第一章 新課程背景下高中地理考試命題概述,13,現(xiàn)代教育考試的類(lèi)型,按考試的目的和功能分（按性質(zhì)分） 1、水平性考試 2、選拔性考試 3、評(píng)價(jià)性考試,（1）形成性評(píng)價(jià),（2）終結(jié)性評(píng)價(jià),14,現(xiàn)代教育考試的類(lèi)型,1、水平性考試：以檢驗(yàn)考生是否達(dá)到既定目標(biāo)或水平而設(shè)定的考試。其特點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)性，多用于絕對(duì)性測(cè)試 。 2、選拔性考試：是一種以區(qū)分考生成績(jī)從而有利于比較或選拔為目的的考試。其特點(diǎn)是區(qū)分性多用于相對(duì)性考試。 3、評(píng)價(jià)性考試：是以檢查教學(xué)效果或?qū)W習(xí)效果為目的的考試。其特點(diǎn)是診斷性和評(píng)定性，兼有絕對(duì)性考試和相對(duì)性考試特點(diǎn)。多用于學(xué)校內(nèi)部的考試。,15,形成性考試 是在課程單元教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的測(cè)評(píng)，其目的在于及時(shí)獲取反饋信息，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題與缺陷，并以此為依據(jù)調(diào)整教學(xué)。在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，形成性測(cè)評(píng)總是伴隨著教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的。 形成性測(cè)評(píng)的作用主要在于：第一，為教師及時(shí)提供教育教學(xué)反饋信息。第二，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。第三，幫助學(xué)生提高和改進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)。,現(xiàn)代教育考試的類(lèi)型,16,終結(jié)性考試 是指為了對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求或已制定的教育目標(biāo)等方面的整體教學(xué)效果作全面鑒定所進(jìn)行的測(cè)評(píng)。 終結(jié)性測(cè)評(píng)有三個(gè)基本特點(diǎn)：在目標(biāo)上，終結(jié)性測(cè)評(píng)著眼于對(duì)整個(gè)教學(xué)階段或某個(gè)模塊上所取得的成果進(jìn)行全面的評(píng)定；二在內(nèi)容分量上，終結(jié)性測(cè)評(píng)著眼于學(xué)生對(duì)課程整體內(nèi)容的掌握。 終結(jié)性測(cè)評(píng)的作用主要有：第一，為學(xué)生評(píng)定成績(jī)。第二，預(yù)測(cè)學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中成功的可能性并確定學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中的起點(diǎn)。第三，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)反饋。,現(xiàn)代教育考試的類(lèi)型,17,按解釋考試結(jié)果的參照標(biāo)準(zhǔn)不同分 1、標(biāo)準(zhǔn)參照性考試，如會(huì)考，文基、理基。 2、常模參照性考試，如高考。 3、潛力參照性考試 新課程更關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)參照性考試和潛力參照性考試,現(xiàn)代教育考試的類(lèi)型,18,常模參照考試 是將考生水平與測(cè)驗(yàn)常模（或整個(gè)考生群體）相比較，以評(píng)價(jià)考生在群體中的相對(duì)地位的測(cè)量與評(píng)價(jià)類(lèi)型。學(xué)生在試卷上得到的分?jǐn)?shù)要跟他所在的團(tuán)體的常模比較后，才能顯示該生的實(shí)力。 設(shè)計(jì)常模參照考試通常是要對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行常模參照解釋。用作參照點(diǎn)的特征一般是常模組的平均分、標(biāo)準(zhǔn)差和區(qū)分度。 這種相對(duì)論高低的評(píng)價(jià)方法主要在選拔性考試中得到重要應(yīng)用。,現(xiàn)代教育考試的類(lèi)型,19,標(biāo)準(zhǔn)參照考試 是將考生的表現(xiàn)與既定的教育目標(biāo)或課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，以評(píng)價(jià)考生在多大程度上達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)（也稱(chēng)目標(biāo)參照性考試）。 學(xué)校的教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)，主要目的是為了確定學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)或課程標(biāo)準(zhǔn)的程度因此，一般都采用標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)量和評(píng)價(jià)的方法。 標(biāo)準(zhǔn)參照考試以能力的標(biāo)準(zhǔn)水平或課程標(biāo)準(zhǔn)為參照對(duì)考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行解釋。,現(xiàn)代教育考試的類(lèi)型,20,潛力參照考試 是將考生實(shí)際水平與其自身潛在水平（能力和潛力）相比較，以評(píng)價(jià)考生有無(wú)充分發(fā)揮自身潛力為目的。 在強(qiáng)調(diào)人性化、動(dòng)態(tài)化和個(gè)別化的教育評(píng)價(jià)潮流下，潛力參照測(cè)量與評(píng)價(jià)理應(yīng)發(fā)揮更大的作用。,現(xiàn)代教育考試的類(lèi)型,21,常模參照性考試與標(biāo)準(zhǔn)參照性考試,常模參照考試和標(biāo)準(zhǔn)參照考試的主要區(qū)別表現(xiàn)在：二者的設(shè)計(jì)、命題和開(kāi)發(fā)要求不同；二者產(chǎn)生的量表以及對(duì)量表的解釋不同。 設(shè)計(jì)常模參照考試（如高考）目標(biāo)是使其區(qū)分能力最大，因此命制試題及組卷時(shí)，試題的區(qū)分能力是考慮的首選參數(shù)。而設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)參照考試（如會(huì)考）時(shí)要使考試覆蓋不同的能力水平或不同的內(nèi)容領(lǐng)域，因此命制的試題或組成的試卷要能夠代表不同的能力水平或覆蓋不同的內(nèi)容領(lǐng)域。 高考模擬考具有雙重性質(zhì)。,22,現(xiàn)代教育考試的基本形式,筆試（紙筆測(cè)試） 非紙筆考試： 口試（提問(wèn)）、辯論（答辯）、地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理考察、繪制圖表、模擬表演等。 課題探究、研究性學(xué)習(xí)等 計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試。 新課程提倡多使用非紙筆測(cè)試，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。,23,高考的性質(zhì) 普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（簡(jiǎn)稱(chēng)高考）是合格的高中畢業(yè)生和具有同等學(xué)歷的考生參加的選拔性考試。高等學(xué)校根據(jù)考生成績(jī)和已確定的招生計(jì)劃，德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取。因此，高考應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。,高考的性質(zhì)、功能與考試內(nèi)容,24,高考的性質(zhì)、功能與考試內(nèi)容,高考的功能 （1）選拔功能： （2）導(dǎo)向功能：高校招生考試方案的研究制訂要遵循有助于高?？茖W(xué)公正地選拔人才、有助于實(shí)施素質(zhì)教育、有助于高校依法行使辦學(xué)自主權(quán)的原則，切實(shí)體現(xiàn)普通高中新課程的改革精神，反映各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求 （3）評(píng)價(jià)功能：當(dāng)前的高考上具有對(duì)高中畢業(yè)水平和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)作用。,25,考試范圍與要求 考試內(nèi)容主要包括普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）必修地理1、地理2、地理3，以及全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的有關(guān)內(nèi)容。 對(duì)普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）選修課程內(nèi)容的考核由各省區(qū)根據(jù)具體教學(xué)情況酌定。 對(duì)所列考試內(nèi)容的考查程度不超過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求。,高考的性質(zhì)、功能與考試內(nèi)容,26,第三節(jié) 新課程對(duì) 高中地理考試命題的新要求,第一章 新課程背景下高中地理考試命題概述,27,基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 對(duì)評(píng)價(jià)與考試的要求,基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)： 改變課程目標(biāo) 改變課程內(nèi)容 改變課程實(shí)施 改變課程評(píng)價(jià) 國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。,28,建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。 建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。 建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。,基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 對(duì)評(píng)價(jià)與考試的要求,29,考試內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。高中畢業(yè)會(huì)考改革方案由省級(jí)教育行政部門(mén)制定，繼續(xù)實(shí)行會(huì)考的地方應(yīng)突出水平考試的性質(zhì)，減輕學(xué)生考試的負(fù)擔(dān)。 考試命題要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕設(shè)置偏題、怪題的現(xiàn)象。教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生的考試情況做出具體的分析指導(dǎo),基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 對(duì)評(píng)價(jià)與考試的要求,30,普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）對(duì)評(píng)價(jià)與考試的要求,高中課程內(nèi)容的選擇原則： 基礎(chǔ)性、時(shí)代性、選擇性。 建立發(fā)展性評(píng)價(jià)制度：實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過(guò)程的評(píng)價(jià)原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評(píng)與互評(píng)等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)記錄手冊(cè)，全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。教育行政部門(mén)要對(duì)高中教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)。,31,普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）對(duì)評(píng)價(jià)與考試的要求,高中地理課程基本理念： 1、培養(yǎng)未來(lái)公民必備的地理素養(yǎng)。設(shè)計(jì)具有時(shí)代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程，提供未來(lái)公民必備的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問(wèn)題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛(ài)地球，善待環(huán)境。 2、滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要。 3、重視對(duì)地理問(wèn)題的探究。 4、強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。 5、注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。,32,課程目標(biāo)： 高中地理課程的總體目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理基本知識(shí)和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。 課程目標(biāo)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)表述，這三個(gè)維度在實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)的整體。,普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）對(duì)評(píng)價(jià)與考試的要求,33,評(píng)價(jià)建議 1.對(duì)地理知識(shí)理解與應(yīng)用的評(píng)價(jià) 2.對(duì)地理技能形成與運(yùn)用的評(píng)價(jià) 3.對(duì)地理科學(xué)方法掌握及探究活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià) 4.對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀形成的評(píng)價(jià) 5.地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要注重評(píng)價(jià)形式的多樣化和針對(duì)性,普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）對(duì)評(píng)價(jià)與考試的要求,34,新課程背景下考試改革的重點(diǎn),在考試內(nèi)容方面：應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。即關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，淡化記憶性?xún)?nèi)容為主的考試；考試命題應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕設(shè)置偏題、怪題的現(xiàn)象。 在考試方式方面：倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)，綜合應(yīng)用多種方法，打破惟紙筆測(cè)驗(yàn)的傳統(tǒng)的做法。,35,在考試結(jié)果處理方面：要求做出具體的分析指導(dǎo)，重在為學(xué)生提供建設(shè)性的改進(jìn)意見(jiàn)，而不應(yīng)該成為給學(xué)生“加壓”的手段。 在升學(xué)考試與招生制度方面：倡導(dǎo)改變將分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為惟一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法 ，將畢業(yè)考試與升學(xué)考試分開(kāi)，逐步擴(kuò)大高校招生自主權(quán)。,新課程背景下考試改革的重點(diǎn),36,新課程對(duì)考試命題的要求,考試命題的依據(jù)： 課程標(biāo)準(zhǔn) 普通高等學(xué)校全國(guó)統(tǒng)一考試大綱 普通高等學(xué)校全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明。 考核目標(biāo)與要求： 三維目標(biāo) 獲取和解讀地理信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、基本技能；描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律；論證和探討地理問(wèn)題。,37,考試內(nèi)容與結(jié)構(gòu)：主要包括普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）必修內(nèi)容，以及全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的有關(guān)內(nèi)容。對(duì)普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）選修課程內(nèi)容的考核由各省區(qū)根據(jù)具體教學(xué)情況酌定。 考試題型的創(chuàng)新：從內(nèi)容的組織形式來(lái)看，傳統(tǒng)的地理高考試題以情景（知識(shí)）再現(xiàn)題和讀圖分析題為主?；谛抡n程理念和目標(biāo)要求，加上新課程“一標(biāo)多本”的客觀現(xiàn)實(shí)，新課程將更多地采用材料分析題、案例分析題、探究性或研究性學(xué)習(xí)試題、開(kāi)放性試題等。,新課程對(duì)考試命題的要求,38,評(píng)分方法的變化： SOLO分類(lèi)（或分層）評(píng)價(jià)理論將學(xué)習(xí)成果劃分為五個(gè)層次： 1) 前結(jié)構(gòu)：處于這一結(jié)構(gòu)層次的學(xué)生基本上沒(méi)有所面對(duì)問(wèn)題的簡(jiǎn)單知識(shí)； 2) 單一結(jié)構(gòu)：學(xué)生關(guān)注題干中的相關(guān)內(nèi)容并找到了一個(gè)解決問(wèn)題的辦法； 3) 多元結(jié)構(gòu)：學(xué)生找到一些正確的相關(guān)特征，但還不能將它們有機(jī)整合的能力； 4) 關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)：學(xué)生會(huì)整合各部分內(nèi)容而使其成為一個(gè)有機(jī)整體，表現(xiàn)為能回答或解決較為復(fù)雜的具體問(wèn)題； 5) 擴(kuò)展抽象結(jié)構(gòu)：學(xué)生會(huì)歸納問(wèn)題以學(xué)習(xí)更多的抽象知識(shí)，這代表一種更高層次的學(xué)習(xí)能力，這一層次的學(xué)生表現(xiàn)出更強(qiáng)的鉆研和創(chuàng)造意識(shí)。,新課程對(duì)考試命題的要求,39, 強(qiáng)化學(xué)科核心內(nèi)容與能力，突出實(shí)用性。 不回避學(xué)科主干內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)注社會(huì)并用學(xué)科知識(shí)分析和解決問(wèn)題。 弱化數(shù)理地理的繁瑣計(jì)算、淡化區(qū)域空間地理位置的高強(qiáng)度識(shí)記等，真正實(shí)現(xiàn)從“ 知識(shí)立意 ”轉(zhuǎn)向“能力立意”。 初、高中內(nèi)容比例適中，淡化初中具體知識(shí)。 重視3S技術(shù)應(yīng)用等學(xué)科新內(nèi)容考核的力度。,新課程考試命題的趨向,40,高考考綱和命題必須體現(xiàn) 新課改的基本理念,教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，教學(xué)和考試的根本目的不能背離素質(zhì)教育這個(gè)共同的大目標(biāo)。雖然高考的主要功能能和直接目的是“選拔”，但在體現(xiàn)教育的目標(biāo)、宗旨和理念方面，考試和教學(xué)是必須也能夠協(xié)調(diào)一致的。只有如此，才能保證國(guó)家各方面教育政策的統(tǒng)一性，也利于各方統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，從多方面去貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)。反之，如果考試與教學(xué)精神分離，甚至對(duì)立、則將造成巨大的思想混亂，新課程改革的目的也更難以實(shí)現(xiàn)。,41,與原考試大綱相比， 2007年的新考試大綱和考試說(shuō)明在多方面體現(xiàn)了新課程改革的基本理念和要求。 例如，廣東省的地理科考試大綱的說(shuō)明中首先就提出了命題指導(dǎo)思想：“符合選拔性考試的規(guī)律與要求，體現(xiàn)普通高中新課程的理念，反映地理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求。注重能力和素質(zhì)考查，注重時(shí)代性和實(shí)踐性，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施?！边@與原來(lái)考試大綱僅強(qiáng)調(diào)高考選拔性考試的性質(zhì)，卻避而不談考試與課程及其人才培養(yǎng)的關(guān)系的情況，形成了鮮明的對(duì)比。,高考考綱和命題必須體現(xiàn) 新課改的基本理念,42,這一命題指導(dǎo)思想的明確，不僅從根本上轉(zhuǎn)變了對(duì)高考命題工作的思想認(rèn)識(shí)，而且，將高考與新課程改革的關(guān)系：即高考命題要體現(xiàn)新課程的理念，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施作了明確的闡述。 考核目標(biāo)與要求的變化：由能力目標(biāo)以為行為目標(biāo)。 考試內(nèi)容和范圍的變化：淡化區(qū)域地理，增加選擇性。 高考 “指揮棒” 已開(kāi)始導(dǎo)向素質(zhì)教育。,高考考綱和命題必須體現(xiàn) 新課改的基本理念,43,新考綱的導(dǎo)向與新課程改革目標(biāo)一致,一、考試目標(biāo)突出“能力立意” “考核目標(biāo)與要求”，并概括表達(dá)為4個(gè)方面： 1、獲取和解讀地理信息； 2、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、 基本技能； 3、描述和闡釋地理事物、 地理基本原理與規(guī)律； 4、論證和探討地理問(wèn)題。,四個(gè)標(biāo)題采用的是與新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相同的表述方式行為目標(biāo)方式，“能力立意”的指導(dǎo)思想由此突顯。,44,二、考試內(nèi)容適應(yīng)高中新課標(biāo),1. 在考試內(nèi)容范圍方面 由于初中、高中地理新課標(biāo)中都沒(méi)有規(guī)定必修的地理區(qū)域，只是規(guī)定了地理要素和地理區(qū)域的學(xué)習(xí)方法，這樣新課程中的必修要求的內(nèi)容范圍和記憶的知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量大大低于現(xiàn)行高中必修要求，但這并不意味著新課程改革后的高考的整體要求降低了，而應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到是要求的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)變：由對(duì)知識(shí)的記憶要求，更多地轉(zhuǎn)向?qū)Λ@取和運(yùn)用知識(shí)的能力和素質(zhì)要求。例如：對(duì)圖表的分析。,新考綱的導(dǎo)向與新課程改革目標(biāo)一致,45,2、考試內(nèi)容與教科書(shū)的關(guān)系 考試內(nèi)容不直接來(lái)自課本，深化了對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。有關(guān)專(zhuān)家早已提出“一標(biāo)多本”的教材不再是教學(xué)的“依據(jù)”， 更非考試的依據(jù)，而只是實(shí)現(xiàn)課標(biāo)教學(xué)要求的“材料”。,新考綱的導(dǎo)向與新課程改革目標(biāo)一致,46,第四節(jié) 新課程背景下高中地理 標(biāo)準(zhǔn)參照性考試命題與設(shè)計(jì),第一章 新課程背景下高中地理考試命題概述,47,高中地理標(biāo)準(zhǔn)參照性考試命題與思路,標(biāo)準(zhǔn)參照性考試在新課程實(shí)施中的作用 1、對(duì)地理學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試和評(píng)價(jià)（形成性評(píng)價(jià)）； 2、有利于采用多樣化的考試或評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展； 3、提供關(guān)于新課標(biāo)和新教材使用效果的分析。 例如關(guān)于大氣運(yùn)動(dòng)并沒(méi)有“標(biāo)準(zhǔn)”要求（課標(biāo)：運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣受熱過(guò)程）；以某區(qū)域?yàn)槔治鲈搮^(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。,48,高中地理標(biāo)準(zhǔn)參照性考試命題的一般要求 1、對(duì)測(cè)量結(jié)果性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)的范圍做出恰當(dāng)?shù)拿枋觯创_定考試目標(biāo)）。 2、考查內(nèi)容和認(rèn)知水平必須具有廣泛的代表性。 3、測(cè)量不應(yīng)涉及無(wú)關(guān)的難點(diǎn)。 4、設(shè)計(jì)合理的達(dá)標(biāo)水平。依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。 5、可多采用簡(jiǎn)答題。有利于考查考生地理思維特性、能力和水平,高中地理標(biāo)準(zhǔn)參照性考試命題與思路,49,高中地理標(biāo)準(zhǔn)參照性考試的目標(biāo)分類(lèi) 1、測(cè)量“了解”的試題： 2、測(cè)量“理解”的試題 3、測(cè)量“應(yīng)用”的試題,高中地理標(biāo)準(zhǔn)參照性考試命題與思路,50,高中地理標(biāo)準(zhǔn)參照性考試的目標(biāo)分類(lèi),測(cè)量“了解”的測(cè)題 “了解”類(lèi)試題主要是考查學(xué)生的記憶水平，對(duì)知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)和回憶的能力。測(cè)題中的行為動(dòng)詞多用列舉、描述、復(fù)制、說(shuō)明、復(fù)述、辨認(rèn)、指出名稱(chēng)、列出要點(diǎn)等詞語(yǔ)。 【例】識(shí)別常用的天氣符號(hào)，看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。學(xué)生回答這類(lèi)問(wèn)題只要能夠正確回憶以前學(xué)過(guò)的知識(shí)就能答出，編制這類(lèi)試題比較簡(jiǎn)單。一般不采用對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是新的術(shù)語(yǔ)、環(huán)境和提法。,51,測(cè)量“理解的測(cè)題 “理解”類(lèi)試題主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)初步理解，能對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行轉(zhuǎn)化、解釋和推斷。測(cè)量理解能力的試題多用解釋、說(shuō)明、比較、理解、歸納、判斷、區(qū)別、預(yù)測(cè)、對(duì)比、收集、整理等詞語(yǔ)。 【例】試說(shuō)明“天氣”和“氣候”的含義和區(qū)別。,高中地理標(biāo)準(zhǔn)參照性考試的目標(biāo)分類(lèi),52,測(cè)量“應(yīng)用”的測(cè)題 “應(yīng)用”類(lèi)試題要求學(xué)生會(huì)用已學(xué)過(guò)的抽象的概念、原理去解決新問(wèn)題。 應(yīng)用類(lèi)試題要求學(xué)生能將面臨的新問(wèn)題歸類(lèi)到已學(xué)過(guò)的某類(lèi)問(wèn)題中去，獨(dú)立尋找解決該問(wèn)題的方法。應(yīng)用類(lèi)測(cè)題的行為動(dòng)詞多用應(yīng)用、運(yùn)用、設(shè)計(jì)、編輯、撰寫(xiě)、總結(jié)、評(píng)價(jià)等詞語(yǔ)。 【例】為了加快蘇州河改造的進(jìn)程，你作為上海市民，請(qǐng)為上海市有關(guān)部門(mén)出一個(gè)“金點(diǎn)子”，并作簡(jiǎn)要說(shuō)明。,高中地理標(biāo)準(zhǔn)參照性考試的目標(biāo)分類(lèi),53,高中地理標(biāo)準(zhǔn)參照性考試的時(shí)機(jī)分類(lèi) 1、起點(diǎn)行為測(cè)試 2、教學(xué)內(nèi)容前測(cè) 3、形成性水平測(cè)試 4、教學(xué)內(nèi)容后測(cè)（終結(jié)性水平測(cè)試）,高中地理標(biāo)準(zhǔn)參照性考試命題與思路,54,高中地理標(biāo)準(zhǔn)參照性考試的時(shí)機(jī)分類(lèi),起點(diǎn)行為測(cè)驗(yàn) 是針對(duì)為了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容必須具備的原有基礎(chǔ)知識(shí)而設(shè)置的測(cè)驗(yàn)。它是在課前進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)，通過(guò)這個(gè)測(cè)驗(yàn)，教師可以了解學(xué)生、學(xué)生可以了解自己學(xué)習(xí)當(dāng)前內(nèi)容還缺乏哪些基礎(chǔ)知識(shí)，在課前查漏補(bǔ)缺。欲確定該測(cè)驗(yàn)的范圍，首先需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析，詳細(xì)分析教材所涉及的知識(shí)和技能。,55,例如：學(xué)習(xí)大氣運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)物理知識(shí)的診斷性測(cè)評(píng)，既可以作為知識(shí)鋪墊，又有利于提高教學(xué)針對(duì)性。診斷試題如下： （1）空氣受熱，冷卻（即脹縮）是空氣重要的熱力現(xiàn)象。 （2）氣壓與空氣密度的關(guān)系：在同一水平面上，一般是空氣密度越大，氣壓越，反之，空氣密度越小，氣壓越。 （3）氣壓與高度的關(guān)系：一般來(lái)說(shuō)，海拔越高，氣壓越，即氣壓隨高度（海拔）升高而。 （4）空氣流動(dòng)與氣壓的關(guān)系：在水平方向上，空氣的自然流動(dòng)總是從氣壓的地方流向氣壓的地方。,高中地理標(biāo)準(zhǔn)參照性考試的時(shí)機(jī)分類(lèi),56,教學(xué)內(nèi)容前測(cè) 是在學(xué)習(xí)前針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的測(cè)驗(yàn)。以新課教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)編寫(xiě)測(cè)題，實(shí)際上是將課后的檢查學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)驗(yàn)提前在開(kāi)始時(shí)預(yù)測(cè)一次，以了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了新課的內(nèi)容。如果學(xué)生已經(jīng)掌握了部分內(nèi)容，則可以刪除這部分教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)效率。反之，則需按設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這個(gè)測(cè)驗(yàn)，教師可以了解學(xué)生在課外對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度；還可以將前測(cè)的成績(jī)與后測(cè)成績(jī)相比較，檢查教學(xué)效果；前測(cè)還可以起著“激疑”的作用，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。,高中地理標(biāo)準(zhǔn)參照性考試的時(shí)機(jī)分類(lèi),57,形成性水平測(cè)試 是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中隨時(shí)進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)。通過(guò)這種測(cè)驗(yàn)，教師可以隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，確定教學(xué)進(jìn)度。目的是診斷學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)習(xí)進(jìn)度、存在的問(wèn)題，以便及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。,高中地理標(biāo)準(zhǔn)參照性考試的時(shí)機(jī)分類(lèi),58,教學(xué)內(nèi)容后測(cè)（終結(jié)性水平測(cè)試） 是在本節(jié)課結(jié)束時(shí)針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)。通過(guò)這個(gè)測(cè)驗(yàn)，教師可以了解學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度；還可以將后測(cè)成績(jī)與前測(cè)成績(jī)相比，檢查自己的教學(xué)效果。后測(cè)與前測(cè)可以是同一張?jiān)嚲?，也可以是前測(cè)的等價(jià)試卷，即教學(xué)目標(biāo)、測(cè)試內(nèi)容、測(cè)驗(yàn)難度、題型與前測(cè)基本相同的試卷。這些試卷都可以在教學(xué)前編制好。例如，如果前測(cè)中達(dá)標(biāo)的學(xué)生占2，后測(cè)中達(dá)標(biāo)的學(xué)生占95，則說(shuō)明教師的教學(xué)效果非常明顯。,高中地理標(biāo)準(zhǔn)參照性考試的時(shí)機(jī)分類(lèi),59,