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教科版八年級(jí)下《10.1在流體中運(yùn)動(dòng)》教學(xué)案例 【 教學(xué)目標(biāo) 】 　?。?知識(shí)與技能 　　知道流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：流速大的地方壓強(qiáng)小，流速小的地方壓強(qiáng)大；了解升力是怎樣產(chǎn)生的。 　?。?過程與方法 　　通過觀察法、實(shí)驗(yàn)法探究流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，通過分析推理法探究飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的；通過制作“鳥翼模型”，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力； 　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀 　　結(jié)合日常生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣；了解歷史，加深人文素養(yǎng)。 【 教學(xué)過程 】 教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 一、實(shí)驗(yàn)探究——升力 　?。?1 ）提問：鳥兒能在天空中翱翔，依據(jù)鳥的原理而設(shè)計(jì)的滑翔機(jī)大家聽說過嗎？你知道第一個(gè)設(shè)計(jì)滑翔機(jī)的人是誰嗎？連接滑翔機(jī)圖片。 　　學(xué)生回答問題，若可以回答，教師做必要的補(bǔ)充；若不能回答，教師在圖片的引導(dǎo)下，介紹奧托 李林達(dá)爾。 　?。?2 ）德國(guó)的奧托 李林達(dá)爾，是世界上公認(rèn)的滑翔機(jī)之父（連接到李林達(dá)爾）。 　　學(xué)生了解到滑翔機(jī)之父——李林達(dá)爾。 　?。?3 ）今天我們就來動(dòng)手做一個(gè)鳥翼模型，觀察氣流對(duì)鳥翼有什么作用？ 　　 鳥翼向上運(yùn)動(dòng)，肯定是有一個(gè)力作用在它上面了，而這個(gè)力呢，由于它有提升物體的作用，所以我們把它叫做“升力”。 　　在教師的帶領(lǐng)下，做一個(gè)鳥翼模型，如教材圖11-1-3在中間插一個(gè)吸管，將模型放在一個(gè)直立的鐵絲上，用吹風(fēng)機(jī)正對(duì)著鳥翼模型吹風(fēng)，觀察氣流對(duì)鳥翼的作用； 　　學(xué)生觀察到鳥翼模型在氣流的作用下，沿著鐵絲向上運(yùn)動(dòng)。 二、伯努利的發(fā)現(xiàn) 　?。?1 ）提問：這個(gè)升力是怎樣產(chǎn)生的呢？讓我們來追溯一下歷史；早在 1738 年，伯努利就發(fā)現(xiàn)了流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，這不僅解開了鳥兒在天空翱翔的奧秘，也成了人類打開空中旅行大門的鑰匙（連接到伯努利）。 　　學(xué)生了解伯努利的主要成就。 　?。?2 ）流速與壓強(qiáng)有什么關(guān)系呢？ 　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)：取一張紙條，從紙條上方沿紙條吹氣，如圖11-1-4 ，紙條會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？ 　　學(xué)生動(dòng)手操作，并回答：紙條居然飛了起來(這里和他們?nèi)粘Ｉ钪幸詾橹挥写导垪l下方才會(huì)將紙條吹起來不同，引起學(xué)生好奇)； 　　提問：　　 　　從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們得出流速和壓強(qiáng)有什么樣的關(guān)系（以下是一種引導(dǎo)方案供參考）？ 　　要得出流速和壓強(qiáng)的關(guān)系，我們來探究一下紙條上方的流速和壓強(qiáng)； 　　學(xué)生根據(jù)引導(dǎo)一步一步解決問題； 　　吹紙條上方，導(dǎo)致紙條上方的流速比紙條下方的流速大； 　　紙條上升，說明紙條上方的壓強(qiáng)比下方?。? 　　紙條上方的流速大、壓強(qiáng)卻小，說明流速與壓強(qiáng)之間的關(guān)系是什么? （ 3 ）讓學(xué)生自己寫出結(jié)論，寫完后讓他們對(duì)照書上相應(yīng)的部分； 　?。?3 ）學(xué)生自己寫結(jié)論，然后與書上的內(nèi)容對(duì)比； （ 4 ）介紹一下“河流流線”的情況； 　　觀察實(shí)驗(yàn)室中模擬鳥翼周圍的氣流的情況（如圖 11-1-5）。 　　學(xué)生觀察； 　　提問：根據(jù)流體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系，了解升力是怎樣產(chǎn)生的？ 　　學(xué)生思考； 我們可以通過流速和壓強(qiáng)的關(guān)系來解釋升力是怎樣產(chǎn)生的； 鳥翼上方和下方的壓強(qiáng)差導(dǎo)致了升力的產(chǎn)生； 升力是向上的，說明鳥翼下方的壓強(qiáng)比上方的大； 根據(jù)壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，知道鳥翼下方的流速比上方小； 是什么導(dǎo)致了下方的流速比上方的小呢，當(dāng)氣流通過鳥翼時(shí)，下方的流速比上方慢； 做個(gè)鳥翼模型，放在水流中，讓同學(xué)來體驗(yàn)一下，經(jīng)過鳥翼模型下方的水流要比上方慢。 　　學(xué)生在引導(dǎo)下一步一步解決問題； 　?。?5 ）讓學(xué)生整理自己的思路，寫出升力是怎樣產(chǎn)生的，寫完后對(duì)照書上的相應(yīng)部分。 　?。?5 ）學(xué)生自己用邏輯的語言闡述自己的結(jié)論，并和書上的結(jié)論對(duì)照。 三、解釋飛機(jī)的設(shè)計(jì)原理 　　提問：（ 1 ）飛機(jī)和鳥有什么共同的特點(diǎn)？（學(xué)生討論） 　　學(xué)生回答：列舉出共同點(diǎn)（兩支翅膀、頭、尾等等）。 　?。?2 ）那飛機(jī)要升入天空，它的機(jī)翼應(yīng)該設(shè)計(jì)成什么樣子的？（畫圖）（以下是一種引導(dǎo)方案供參考） 　　學(xué)生自己動(dòng)手畫圖； 飛機(jī)同樣需要升力； 飛機(jī)的成功是仿生的一個(gè)典型例子； 飛機(jī)的機(jī)翼和鳥翼有幾乎相同的結(jié)構(gòu)。 四、生活中的“翼” 　　看教材圖11-1-6、圖11-1-8 和圖片， 　　舉出生活中的例子： 　　在空中，飛機(jī)、天鵝； 　　在海洋中，企鵝、海豚、鰩魚、深水飛機(jī)。 　　你能想像它們的形狀嗎？請(qǐng)你們把自己的猜想畫出來。 　　學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的知識(shí)畫了出來。 五、發(fā)展空間 　　我們通過圖11-1-9某同學(xué)設(shè)計(jì)的冷熱水混合淋浴器，來分析它的原理。 　　學(xué)生回答。 六、課堂小結(jié) 　　1 ．流速和壓強(qiáng)的關(guān)系：流速越大，壓強(qiáng)越小；流速越小，壓強(qiáng)越大； 　　2 ．用這個(gè)關(guān)系解釋升力產(chǎn)生的原因； 　　3 ．解釋飛機(jī)和鳥為什么能在天空中飛行。 七、作業(yè) 　　活動(dòng)手冊(cè)的相關(guān)內(nèi)容。 【 實(shí)踐活動(dòng) 】 　　有興趣的學(xué)生可以制作飛機(jī)的機(jī)翼模型；在因特網(wǎng)或百科全書上查閱有關(guān)風(fēng)洞的內(nèi)容，并且用自己的話寫一下風(fēng)洞的作用。 【 教學(xué)反饋 】 　　流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系是本節(jié)的重點(diǎn)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)，始終把學(xué)生做為了教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生不斷地思考，不停地誘發(fā)學(xué)生，最終引導(dǎo)學(xué)生解決問題。通過引導(dǎo)，他們會(huì)覺得是自己解決了問題。 　　本節(jié)課調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生怎樣依據(jù)方案一步一步地解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。